?吳 蘭

梁啟超提出“制于文，先布其位，猶夫行陣之首次，階梯之有依也”。架構(gòu)綱要是寫作成文的基礎，也是謀篇布局的關(guān)鍵。小學階段的寫作訓練與教學，教師要引領學生認識到謀篇布局的重要性，要從課文內(nèi)外來滲透框架思想，打好寫作基礎，養(yǎng)成良好的寫作習慣，才能讓文章更有章法。

一、滲透框架意識，把握文本綱要

小學生作文教學，重在“言之有文，言之有序”。所謂“文”就是要有內(nèi)容，能夠表達出具體的想法、認知、見解、思想等；所謂“序”，就是要弄清楚文章的主次、先后，做到寫作思路條理化，文章層次分明化，結(jié)構(gòu)布局合理化，給讀者以形式上的閱讀美感。當然，框架意識如何滲透？如何讓學生理解寫作的結(jié)構(gòu)與形式？我們以蘇教版六年級語文上冊《詹天佑》一文為例，本文講述的是詹天佑為中國人民修筑的第一條鐵路的故事，從文本的結(jié)構(gòu)與布局來看，1至3段介紹了帝國主義想爭奪京張鐵路修筑權(quán)，詹天佑臨危授命主持修筑京張鐵路；4至6段為詹天佑帶領中國工程人員克服重重困難來修筑京張鐵路；7段為京張鐵路提前竣工，打擊了帝國主義的囂張氣焰，也讓中國人民永遠記住了詹天佑的卓著貢獻。如此以來，學生在閱讀和學習中就能夠把握這個遞進關(guān)系的文章脈絡，從中快速梳理文本思路，也認識到框架的設定，就是寫作的引線，幫助學生從教材學習中厘清綱要的重要性，做到心中有“骨架”，才能避免不著邊際。

二、明確寫作對象，確定寫作主題

謀篇布局在寫作訓練中極其重要，很多學生在平時的寫作中，下筆千言，離題萬里。究其原因，很多學生未能掌握寫作框架的設定方法，未能從提前構(gòu)思，主題確立中來設定寫作對象，使得后面的寫作一塌糊涂。中心的確定，就是要明確文章寫作的方向和內(nèi)容。想要寫什么，想要表現(xiàn)什么，抒發(fā)什么樣的情感，提出什么樣的觀點。比如在人物寫作中，首先要確定寫作的對象是誰，要從寫作對象的故事、分析與情感表達上來延伸；接著，要確定寫作的主題，關(guān)于寫作對象的那些特點，如對母親的愛，對師長的感恩，對友情的感謝，對大自然的贊美等等。如蘇教版五年級上冊《高爾基和他的兒子》一課中，在結(jié)構(gòu)統(tǒng)領上，就是圍繞“栽花賞花”“寫信教子”兩件生活小事來展開，反應了父子之間濃濃的親情和高爾基“育子先育心”的拳拳愛心。學生遵循這個結(jié)構(gòu)，可以快速、清晰梳理文章的思路，明確文章的深意和表達的內(nèi)容。

三、搜集寫作素材，整合主題意義

寫作對象的確立后，就要結(jié)合寫作對象來展開素材的收集與整理。如在“我的母親”寫作訓練中，對于素材的整合，可以從兩方面來組織。一方面，對母親形象的刻畫，要抓住母親的身高、體重、外貌、形態(tài)等特點。不過，對于人物形象的表達，要分清主次，要突出特點，不能眉毛胡子一把抓，更不能從頭至腳進行了一一羅列，而是要圍繞某一重點來展開。如母親的眼睛充滿了愛，眼睛就可以作為寫作的重點來刻畫。另一方面，要突出寫作對象的特點，分析寫作對象有那些特點。再如在“我的母親”寫作訓練中，關(guān)于母親的特點有很多，如溫柔、細心、善良、慈祥、助人為樂等等。要結(jié)合其一來突出表達，不能全部都寫出來。如母親的善良，或者通過那些事來突出母親的助人為樂。

四、擬定寫作提綱，遵循框架布局

從寫作主題的明確，寫作素材的搜集之后，就需要對寫作框架進行布局。在蘇教版五年級下冊《早》一課中，作者依循游蹤一一道來：新臺門——石橋——三味書屋——后園，在空間的轉(zhuǎn)換上水到渠成，十分自然。重點寫了三味書屋的陳設，介紹魯訊先生少年時期在這里讀書的情景。進入后園則主要寫了梅花的色、形、韻，突顯出了它的冰清玉潔，進而將花與人聯(lián)系起來，魯訊少年時代在桌上刻下“早”字，并從此時時早，事事早，奮斗了一生。縱觀從文，作者圍繞主題，步步為營，“早”字在人們心中留下了深刻的印象。所以說，提綱的擬定，展現(xiàn)了作者對寫作思路的把握與細化，通過提綱，將寫作內(nèi)容進行合理的承接與連貫。我們以“我的母親”為例，篇頭設定人物描寫，中間構(gòu)思人物特點和細節(jié)刻畫，結(jié)尾是突出某種精神或情感。三大節(jié)點在通過進一步細化來完成各段落的前后承接。如在篇頭人物形象上，可以從母親的外貌特征入手，重點刻畫母親的眼睛；在中間部分，以具體的事件來貫穿，講述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，梳理母親的細節(jié)內(nèi)容；最后從構(gòu)思中來突出母親的精神，表達對母親的愛。

總之，引導好學生在寫作前謀篇布局，更多的是要讓學生把握好文章的結(jié)構(gòu)層次，讓學生能清楚要寫什么、怎么寫、如何安排好結(jié)構(gòu)，由此來推進整體篇章的清晰呈現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 陳登祥.小學中高年級作文如何謀篇布局[J].學園，2014(10)：119-120.

[2] 杜志中.取材于學生生活，謀篇于學生實際——關(guān)于作文教學的實踐探索[J].新教育，2014(24)：32-33.

[3] 邢麗娟.小學語文作文教學反思[J].新課程學習(中)，2014(06)：118-119.