韓通河

摘要：班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等各方面工作的教師。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常重要的，而小學(xué)班主任被喻為“班級(jí)靈魂”，其管理工作直接影響到小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。班主任的管理工作對(duì)上能夠影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行，對(duì)下能夠影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，論述了小學(xué)班主任管理工作的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生管理；方法探究

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0215-01

班主任作為班級(jí)的管理者應(yīng)該利用科學(xué)的管理辦法，班主任是一個(gè)班集體的主心骨，班主任的管理方式不僅影響著良好班風(fēng)的塑造，還對(duì)學(xué)生的身心健康有著重要的影響，所以一個(gè)班級(jí)的發(fā)展在很大程度上都取決于班主任的思想和行為方式。考察一位班主任老師的管理辦法是否得當(dāng)，取決于該班級(jí)的學(xué)生是否能夠認(rèn)可和配合班主任的管理。

1.關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)交流

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要貫徹以人為本的教學(xué)觀念。以人為本的教學(xué)觀要求教師要關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，要及時(shí)地了解學(xué)生的訴求，了解學(xué)生的需要。小學(xué)階段學(xué)生們自我解決問(wèn)題的能力較弱，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)負(fù)的責(zé)任很大。在日常教學(xué)生活中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如受傷、生病等等，在這種情況下，教師的角色定位就不僅僅是教師，更是親人，要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，關(guān)心學(xué)生才能培養(yǎng)師生之間的信任，才能真正了解學(xué)生，有利于良好師生關(guān)系的形成和班級(jí)管理的順利進(jìn)行。要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，在遵守教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。班主任在教學(xué)管理中不僅僅是教師，更應(yīng)該做學(xué)生的朋友，在課下多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活。在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，以認(rèn)真的態(tài)度幫助學(xué)生分析解決他們遇到的問(wèn)題。班級(jí)管理具體規(guī)定的實(shí)施要充分采納學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)地加以解決。溝通交流是實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)管理的基礎(chǔ)，教師在交流過(guò)程中要講究一定的方法和原則，既要樹(shù)立自己的威信，讓學(xué)生們尊重自己，又要致力于良好班級(jí)管理秩序的建立，保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.尊重學(xué)生的意見(jiàn)，富有耐心

小學(xué)生雖然年齡較小，沒(méi)有形成成熟的世界觀、人生觀，但個(gè)人性格品質(zhì)已初具雛形，自尊自強(qiáng)的意識(shí)已經(jīng)十分強(qiáng)烈，班主任在教學(xué)過(guò)程中要充分地尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心不受傷害。比如，在考試過(guò)程中，某位同學(xué)有想作弊的行為，教師最好不要直接點(diǎn)名批評(píng)，而是用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以提醒，如果不知悔改，再考慮采取什么樣的懲罰措施。有些小學(xué)班主任認(rèn)為小學(xué)生就是孩子，所以在班級(jí)管理中不考慮學(xué)生的需求，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)，這是不可取的。尊重學(xué)生的人格是師生間進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，班主任作為教學(xué)管理的實(shí)施者，要以學(xué)生的需求為主，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生的人格。耐心是一名班主任必須具備的一種性格特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)講，這一點(diǎn)更是尤其必要的。小學(xué)生處于童年階段，比較容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如，小學(xué)一年級(jí)的孩子可能會(huì)出現(xiàn)忘帶水杯、課本，甚至尿褲子的行為，教師應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？那就是耐心地一件一件地解決。在長(zhǎng)期的班級(jí)管理中，教師對(duì)于可能出現(xiàn)的情況就能夠大致地掌握，因此，對(duì)于可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾?，比如，不能忘課本、作業(yè)，記得收拾好東西，不要丟三落四等等。班主任要耐心地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，減少意外發(fā)生的頻率，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行積極地獎(jiǎng)勵(lì)，倡導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

在班級(jí)日常管理中，班干部的帶頭作用是班主任都無(wú)法取代的，所以培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，不僅有利于班主任更好的開(kāi)展工作，而且更有利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班干部的選擇要注意以下幾個(gè)方面：第一、班主任要深入了解每一個(gè)學(xué)生，包括學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，生活環(huán)境、個(gè)人意愿等等，綜合之后推薦符合條件的候選人供學(xué)生選擇。第二，班主任要在透明、公平、公正的原則下讓學(xué)生在推薦人中選出自己心目中的領(lǐng)導(dǎo)人，因?yàn)樯闲W(xué)的孩子好奇心重、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，所以也只有他們自己選出的領(lǐng)導(dǎo)才讓他們有信服力，才有利于日常工作的開(kāi)展。第三，班主任要對(duì)班級(jí)選出的班干部進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)每個(gè)人性格和能力的不同，為他們分配不同的工作內(nèi)容。然后定期對(duì)班干部進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪星袑?shí)擔(dān)當(dāng)起班干部的職責(zé)，各司其職，共同建設(shè)優(yōu)秀班集體。在日常工作中，班主任要給予班干部足夠的信任，雖然小學(xué)生在思想各方面還不夠成熟，但是他們也有自己的想法，并且小孩子創(chuàng)新能力強(qiáng)，班主任應(yīng)該積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在班干部的帶領(lǐng)下養(yǎng)成“自強(qiáng)、獨(dú)立、創(chuàng)新、創(chuàng)造”的性格，鍛煉他們的自我管理能力?？傊?，班主任要注重對(duì)班干部的培養(yǎng)，才更有利于教師管理工作的展開(kāi)和班級(jí)的健康發(fā)展。

總之，班主任在班集體中不僅是管理者也是教育者，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是教師也是益友，所以說(shuō)班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，不是通過(guò)對(duì)學(xué)生的多加限制達(dá)到自己的管理要求的，而是要通過(guò)以人為本的思想，將學(xué)生放在教育的首位，切實(shí)的為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好的發(fā)展著想，使學(xué)生最大程度的感受到班級(jí)大家庭的溫暖。

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