高建丹

摘要：在學(xué)?；顒?dòng)中，班級(jí)是其最基本的組成，在班級(jí)管理中，班主任起著舉足輕重的作用，班主任管理的好壞，不僅關(guān)系著班級(jí)建設(shè)的好壞，而且對(duì)學(xué)生的健康成長也有著直接的影響。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處在一個(gè)身心發(fā)展的重要時(shí)期，班主任的管理方式對(duì)學(xué)生的影響更為重要。而對(duì)于小學(xué)班主任管理工作來說，它又是一項(xiàng)非常具有藝術(shù)的管理，其管理藝術(shù)更是理論與實(shí)踐結(jié)合的產(chǎn)物。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0214-01

我們知道，班主任工作是一項(xiàng)長期而繁瑣的工作，它需要班主任付出更多的精力。隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)小學(xué)班主任管理工作也提出了更多新的要求。做好小學(xué)班主任管理工作，除了要講一定的方式方法，還要融入更多的藝術(shù)。本文就小學(xué)班主任管理藝術(shù)談了幾點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

1.班級(jí)的常規(guī)管理

在班主任管理工作中，班級(jí)的常規(guī)管理是其一項(xiàng)重要的組成。班級(jí)的常規(guī)管理不僅僅是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的有力保證，在班級(jí)的常規(guī)管理中一定要注重其藝術(shù)性，從而更好地促進(jìn)常規(guī)管理的開展。首先，要制定一個(gè)科學(xué)的可行度高的班級(jí)規(guī)章制度，從而使得班級(jí)常規(guī)管理呈現(xiàn)出一種制度化。班主任做為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要及時(shí)地制訂出一套符合小學(xué)生成長特點(diǎn)的班級(jí)管理制度，并引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格地遵守與執(zhí)行。為了增加所制訂的規(guī)章制度的可行性，要讓學(xué)生積極地參與到班規(guī)的制訂中來，這樣，制訂的班規(guī)學(xué)生也更加愿意自覺地去遵守。對(duì)于班級(jí)規(guī)章制度的制訂，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，隨著學(xué)生年級(jí)的遞增，班規(guī)也要做出及時(shí)的補(bǔ)充與改進(jìn)。對(duì)于制訂好的班規(guī)，必須要人人平等，每個(gè)學(xué)生都必須要嚴(yán)格地遵守；另外，班主任也要以身作則，嚴(yán)格地按照制訂的班規(guī)開展管理工作，起到一個(gè)帶頭作用，從而使得師生關(guān)系更加融洽，進(jìn)而帶動(dòng)班級(jí)管理工作的順利開展。

2.對(duì)學(xué)生的管理藝術(shù)

做為一名小學(xué)班主任，在開展班主任管理工作中，要注重對(duì)學(xué)生的管理藝術(shù)。小學(xué)生他們由于年紀(jì)較小，很多方面的表現(xiàn)會(huì)不盡人意，但是，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，我們不能以成人的思維對(duì)他們進(jìn)行要求，對(duì)學(xué)生的管理要因人而異，也不要刻意地追求學(xué)生的完美。小學(xué)生正處于一個(gè)認(rèn)知逐漸成熟的階段，在成長過程中難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，只要在可控制的尺度內(nèi)，那么班主任就不要過度地去責(zé)備，給學(xué)生一些犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能更快、更好地成長。但是，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，并不是不聞不問，而是要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中反省。其次，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性的了解，針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的管理方法，使得學(xué)生管理工作的開展更加有效。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，班主任一定要做到賞罰分明，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，從而讓學(xué)生從小就有一種公平觀念和榮譽(yù)觀。

3.班主作要不斷地提高自身修養(yǎng)

做好班主任管理工作，就需要班主任老師自身素質(zhì)過硬，樹立一個(gè)良好的師德形象，從而更好地促進(jìn)班主任管理工作的開展。在學(xué)校管理工作中，班主任是管理學(xué)生的主力軍，班主任的一言一行，都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要影響，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，他們的模仿力非常的強(qiáng)，對(duì)班主任老師的熱愛與敬重又多于其他任課老師，因此，班主任必須要時(shí)刻注意自己的形象，以身作則，注重自身品質(zhì)與涵養(yǎng)，不斷地加強(qiáng)對(duì)自身修養(yǎng)的提高，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響。另外，班主任還要及時(shí)地對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，并定期進(jìn)行班主任交流工作，及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己在工作中存在的不足，汲取、積累經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4.班主任管理要注重溝通的藝術(shù)

良好的溝通是促進(jìn)小學(xué)班主任管理取得良好成效的重要橋梁。溝通是一門藝術(shù)，有效的溝通可以讓人如沐春風(fēng)，因此，班主任管理中一定要注重溝通的藝術(shù)。溝通不僅包括與學(xué)生的溝通、與任課教師的溝通，還包括與家長的溝通。在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，首先要注重傾聽。對(duì)于小學(xué)生來說，他們雖然年紀(jì)小但是也有著自尊，因此，在學(xué)生與班主任進(jìn)行溝通時(shí)，班主任一定要認(rèn)真傾聽孩子的想法與心聲，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重，從而拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。其次，就是與學(xué)生談話。在傾聽學(xué)生的心聲之后，勢(shì)必要與學(xué)生進(jìn)行談話，在談話溝通時(shí)，班主任老師要放下身段，以真誠的語氣表達(dá)自己，把學(xué)生當(dāng)成朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，用濃濃的師愛去贏得學(xué)生的信任。在與學(xué)生進(jìn)行溝通談話時(shí)，班主任切不能擺出老師的威風(fēng)，用命令的口氣與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣不僅不能起到有效的管理，反而會(huì)適得其反。班主任要與任課教師進(jìn)行及時(shí)的溝通與交流。班主任和任課教師在小學(xué)生學(xué)習(xí)中所擔(dān)任的角色不同，班主任老師除了會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授外，還負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)事物、班級(jí)各項(xiàng)工作的處理，但是二者之間共同的方向就是要將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，而班主任在這方面所承擔(dān)的責(zé)任會(huì)更大一些。因此，班主任只有及時(shí)地與任課教師進(jìn)行有效的溝通，才能更加準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，從而針對(duì)學(xué)生的情況采取有效的措施，更好地引導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

總之，小學(xué)班主任管理工作的開展，一定要立足于班級(jí)的實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與個(gè)體差異，在管理工作中講究一定的藝術(shù)，從而更好地促進(jìn)班主任管理工作的有效開展，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

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