王瑞

【摘要】微課教學模式，是課堂教學的新模式。教師結合教材的內(nèi)容和學生的特點制作一些微課件，形象、生動的畫面影響著學生，讓學生的思維不斷激發(fā)，有效提高語文課堂的效率。

【關鍵詞】分析；微課；教學模式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)的語文課堂已不適應現(xiàn)在的學生，現(xiàn)在的學生在信息過載的環(huán)境下生活，他們對枯燥無味的教師講解早已失去興趣，導致課堂的效率不高，學生的學習興趣也不濃，對學生的發(fā)展也存在消極的影響。而微課就是對現(xiàn)在課堂的一種新挑戰(zhàn)，教師可以把微課融入教學中，可以轉(zhuǎn)變學生不愿聽課的現(xiàn)象，激發(fā)學生學習語文的興趣，以便提高語文課堂的效率。

一、小學語文教學現(xiàn)狀成因的分析

雖然一輪又一輪的教學改革，但教師的教學方法仍然是沿襲著應試教育的形式，“一言堂”“灌輸性”，教師在課堂中依然是自導自演，學生依然是被動地接受知識。語文的課堂效果依然是“春風依舊”，激不起一點兒的漣漪，就這樣不溫不火的課堂，對現(xiàn)在的學生來說真是提不起精神。語文課堂，其實是注重學生能力的培養(yǎng)，而不是機械灌輸，不是教師滔滔不絕對教材知識的講解，學生沒有足夠的空間和時間去自主學習，導致學生的理解能力和創(chuàng)新能力較弱，學生跟隨著教師機械地學習，機械地思考，而缺乏一種獨立思考的能力，不利于學生綜合能力的提升。長此以往，學生就會出現(xiàn)一些課堂的倦態(tài)，直接影響著小學語文課堂的效果，更不利于學生的發(fā)展。

二、小學語文教學中微課教學模式的運用

（一）制作微課的課件適應教學的內(nèi)容

課堂的時間有限，學生的理解程度存在著很大的差異，小學語文教師要根據(jù)課改的要求，以及小學生學習的要求等選擇與教學內(nèi)容吻合的教學資源，制作一些高效新的課件。通過這些課件，讓課堂更生動，更高效傳播語文的知識，充分調(diào)動學生積極性和學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力，來提升課堂的效率。例如筆者在教學寫作《我的自畫像》時，雖然讓學生簡單地介紹自己，但是對剛起步寫作的學生來說是有難度的，因此，筆者就結合教學內(nèi)容搜集一些教學資源，利用課堂演示的形式更好地了解自己、走進自己，能做到有話可說，其中有這樣一個細節(jié)——“詞語超市”，筆者考慮到三年級的孩子，他們的閱讀量不是太多，積累的詞匯也少，可能存在詞語匱乏的現(xiàn)象，筆者就借助了微課件“詞語超市”這個新生的市場，帶學生進去，讓學生選擇自己喜歡的詞語，然后用到自己的文章中去。這樣解決了學生詞匯匱乏、想說不能說的現(xiàn)象，尊重了學生的個性的表達，學生也感覺有話可說。微課教學模式，給學生帶來了方便，有效提高課堂的效率。

（二）拓寬學生思維，巧用教學內(nèi)容來輔助

小學語文課的內(nèi)容篇幅較短，有時感覺讀到精彩處，課文就結束了，這樣可以利用微課的教學模式，來拓寬教學資源，讓學生了解更多的語文知識。微課教學模式，能給予學生直觀、形象、生動的感受，也能較好地拓展學生的語文知識，又能有意識地培養(yǎng)學生自主學習及獨立思考的能力，促進學生各種潛能的發(fā)展，有效提高課堂的有效性。例如在教學《莫泊桑拜師》的過程中，筆者讓學生自學抓住文章的重點段， 筆者用微課的形式突出教學內(nèi)容，給予學生鼓勵，讓學生討論福樓拜是怎樣的老師，莫泊桑是怎樣的學生，借助微課的教學模式，幫助學生理解，讓學生互相交流，給予學生不斷思考的空間和時間，通過微課的形式，激發(fā)學生表達的欲望，這樣有效培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

（三）教學情境設置合理

良好的開始是成功的一半。特別是語文課，好的開端，能把學生學習的積極性充分調(diào)動起來，直接影響著課堂的效率。因此，教師在備課之前要做好充分的準備，怎樣做能把學生學習的積極性給調(diào)動起來？在設計的過程中，教師要考慮學生的特點，創(chuàng)造更加生動、活潑的課堂，來吸引學生的注意力，這樣才能讓學生更好地走進課堂，融入課堂，成為課堂的主人，有效提高課堂的效率。筆者在教學《愛如茉莉》時是這樣設計的：

師：今天，老師帶同學們聽一首歌《燭光里的媽媽》。認真聽，說說你聽懂了什么？生1：要感恩媽媽，媽媽在我們身上傾注了全部的愛。生2：媽媽很偉大，把愛無私地奉獻給兒女，而且不求回報。生3：聽了這首歌后，我想大聲對媽媽說一句：“媽媽，我愛你。”師：是呀，媽媽在我們身上付出了太多，生活的點滴都傾注了媽媽對我們的愛，看老師做的微視頻，這些都是我的媽媽對我的點點的愛，每件事都不是很大，或許是一個眼神，或許是一句話，或許是一個動作……都充盈著媽媽滿滿的愛?？次⒁曨l。看完之后，你能找找你媽媽對你的愛嗎？生1：（學生眼淚溢滿了眼眶）媽媽每天都讓我吃一個雞蛋，還和媽媽大聲叫著不想吃，不要給我做了，其實媽媽根本舍不得吃一個雞蛋。生2：每天上學媽媽總是嘮叨，上學不要亂跑，走馬路的右側(cè)。我總是把耳朵塞起來，大聲地喊道：“不要再說了，我知道了?！薄?/p>

從課題的導入與文本的內(nèi)容緊密相連，也能把學生的注意力，迅速地帶入課堂，學生在觀看微課件的同時不斷地思考，不斷地搜集媽媽的愛，這樣較好激發(fā)學生的情感，走進課堂，學生的興趣更濃了。學生的潛能也被較好地激發(fā)出來。

三、結語

微課教學模式，是一種新生的教學方法。教師要結合教學內(nèi)容及學生的需求和特點，制作微課件，通過微課件生動、有趣的畫面，讓學生學習的積極性和主動性不斷提高，也促使學生不斷思考，學生的各種潛能被激發(fā)出來，有效地提高語文課堂的質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）