鄭巧平

【摘要】小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了一些變革。其中，以信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用為主要特色。信息技術(shù)以其聲音動(dòng)畫(huà)影像等綜合多變的演繹特色深受小學(xué)生的喜愛(ài)，所以通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們自身的知識(shí)水平，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文旨在對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出策略，以促進(jìn)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不重視

傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念在教師心中根深蒂固，致使很多老師的教學(xué)方式單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上注意力不集中，聽(tīng)課效率差，而作為老師，也存在把課上需要講的東西講完了就算完成任務(wù)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不懂得改善教學(xué)方式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。在以前，信息技術(shù)還不像現(xiàn)在這么發(fā)達(dá)，老師不能用信息技術(shù)來(lái)教學(xué)也是情有可原的，但是現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，老師要是不改變教學(xué)方式，利用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，學(xué)生會(huì)越來(lái)越害怕學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生更有創(chuàng)造性和想象力，老師應(yīng)越來(lái)越重視信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用。

（二）過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)

有的老師不重視語(yǔ)文課堂教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用；有的老師又特別依賴(lài)信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于并不需要利用信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生展示的知識(shí)，老師也習(xí)慣使然，把沒(méi)必要深入講解的知識(shí)做成PPT來(lái)教學(xué)。其實(shí)，有些知識(shí)完全可以講給學(xué)生，讓學(xué)生自己去體會(huì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)，不僅浪費(fèi)了自己的精力，而且學(xué)生也不會(huì)很好地理解此類(lèi)知識(shí)。將用來(lái)讓學(xué)生想象的畫(huà)面做成圖像或動(dòng)畫(huà)，雖然提升了學(xué)習(xí)興趣，但卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生獨(dú)立習(xí)慣的養(yǎng)成。過(guò)分使用信息技術(shù)，老師一味地向?qū)W生展示多媒體，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，使課堂氣氛缺少生氣，不利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。例如五年級(jí)蘇教版語(yǔ)文課本中的第一篇文章《春光染綠我們雙腳》，我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)中不應(yīng)把春天的景色通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生傳遞，而應(yīng)讓學(xué)生積極想象，老師與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生心中的春天，這樣可以提高語(yǔ)文課堂的效率。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)內(nèi)容要合理

小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容多，考慮到小學(xué)生的知識(shí)水平不高，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，理解能力有限，小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不要急于把內(nèi)容講完，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，要細(xì)致耐心地給學(xué)生講解。在利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分利用信息技術(shù)生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)高效有趣。例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《埃及的金字塔》一節(jié)，就可以利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。我可以先讓學(xué)生觀(guān)看金字塔的圖片，講解金字塔的由來(lái)，然后再通過(guò)播音員朗誦課文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，并且能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷少，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，所以老師教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量貼近生活，才能幫助學(xué)生理解吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)有《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課，在這一課堂的教學(xué)中，我可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生查找與課文有關(guān)的資料。每個(gè)學(xué)生都有不同的想法，所以收集的資料也會(huì)有所不同，有的學(xué)生會(huì)著重于了解宋慶齡故居的資料，有的學(xué)生會(huì)查找樟樹(shù)的有關(guān)資料。學(xué)生在查找這些資料的過(guò)程中，可以更好地理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)的理解。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容上，信息技術(shù)有著明顯的作用。

（三）營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)，可以提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保障課堂的學(xué)習(xí)效率。另外，利用信息技術(shù)查找資料也有助于深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)語(yǔ)文《蘋(píng)果里的五角星》這一課時(shí)，我讓學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集蘋(píng)果的一些資料，讓學(xué)生思考蘋(píng)果里為什么會(huì)出現(xiàn)五角星，通過(guò)查找，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，了解學(xué)生掌握的知識(shí)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感覺(jué)自己的查閱是有意義的，讓他們感受到信息技術(shù)的作用。通過(guò)這樣輕松愉快的課堂氣氛，有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著巨大的促進(jìn)作用。在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，對(duì)信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)上的影響要有充分的認(rèn)識(shí)，提高信息意識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以學(xué)生為中心，不斷通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)生的語(yǔ)文興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王連.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）.

（編輯：龍賢東）