梁志龍

【摘要】高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠有效地推動(dòng)高中生思想與情感的發(fā)展，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于提升高中生的語(yǔ)感，提升高中生的語(yǔ)文素質(zhì)，不斷為學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材。伴隨著新課改的不斷深入，對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)具有更多的要求。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生閱讀更多優(yōu)秀的作品，感受優(yōu)秀文學(xué)作品的美感與藝術(shù)感，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美，讓學(xué)生能夠多角度、多層次進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野。本文將對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生從小就離不開(kāi)閱讀，不過(guò)很多高中生對(duì)于閱讀都沒(méi)有太大的興趣，而且閱讀能力比較差，閱讀水平相差較大。為了更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力，提升閱讀水平，語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)缺少系統(tǒng)化

新課改明確了高中生需具備的語(yǔ)文閱讀能力的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能夠理解現(xiàn)代文，并具有分析與鑒賞的能力，不斷提升學(xué)生的閱讀能力。不過(guò)這就需要教師幫助學(xué)生不斷提升語(yǔ)文的閱讀能力，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段，有些語(yǔ)文教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，未能科學(xué)地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的課程，導(dǎo)致閱讀教學(xué)無(wú)法滿足新課改的需求，也不能達(dá)到語(yǔ)文閱讀的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）閱讀教學(xué)形式單一

有些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，受到教條主義與經(jīng)驗(yàn)主義的影響比較深，所設(shè)計(jì)的課程無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)的需求。還有些語(yǔ)文教師未能深入理解教學(xué)目標(biāo)，盲目地開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，導(dǎo)致高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方式方法出現(xiàn)問(wèn)題。這些教學(xué)方法不科學(xué)、不合理，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，進(jìn)而影響高中語(yǔ)文教學(xué)。

二、結(jié)合教材文章拓寬課外閱讀

高中語(yǔ)文閱讀主要是閱讀教材中優(yōu)秀的文學(xué)作品，高中語(yǔ)文教材當(dāng)中涵蓋了古今中外的優(yōu)秀作品，可以陶冶高中生的心靈與情操。高中語(yǔ)文教師要依據(jù)語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合高中生的實(shí)際情況，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教學(xué)作為主導(dǎo)，以練習(xí)作為主線，以人作為主體，讓學(xué)生更好、更積極地投入到閱讀當(dāng)中去，并在閱讀的過(guò)程中找到樂(lè)趣。此外，高中語(yǔ)文教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，積極拓寬高中生的閱讀范圍，為高中生提供更好的閱讀思路，這樣能為學(xué)生帶來(lái)更好的閱讀效果。例如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫《故都的秋》一文時(shí)，這是一篇優(yōu)美的散文作品，描寫(xiě)了故都的秋天景色，利用課文讓學(xué)生們感受到散文的特點(diǎn)，并讓學(xué)生將優(yōu)美的語(yǔ)句抄錄下來(lái)，便于以后寫(xiě)作使用。之后教師可以為學(xué)生介紹郁達(dá)夫其他的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生能夠更好地了解郁達(dá)夫，課后可以尋找郁達(dá)夫其他文章進(jìn)行閱讀，體會(huì)作者的優(yōu)秀文筆。教師還可以讓學(xué)生利用寒暑假等課余時(shí)間比較豐富的假期去閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，在開(kāi)學(xué)后語(yǔ)文教師可以設(shè)置專場(chǎng)的閱讀交流會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)閱讀技巧，提升閱讀效率

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的授課過(guò)程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，才能讓學(xué)生更喜歡閱讀。在講授《雅舍》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂交給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生進(jìn)行，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選擇更加合理的授課方式，讓學(xué)生能更深入地了解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更具有想象力，擴(kuò)寬學(xué)生的思路，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，教師需要幫助學(xué)生更好地理解文章的背景、文章的主旨以及題材。此外，還要讓學(xué)生更好地了解文章的表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、體裁結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等，這樣學(xué)生才能更好地鑒賞、理解文章，進(jìn)而提升閱讀文章的效率，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀的能力。

漢字能夠利用讀音、字形的變化形成特色鮮明的文章，這離不開(kāi)漢語(yǔ)的豐富的含義。隨著漢語(yǔ)的不斷普及，世界范圍內(nèi)都在積極學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，閱讀漢語(yǔ)文章，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文章豐富的引申義與創(chuàng)造力。語(yǔ)文閱讀離不來(lái)想象力，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并結(jié)合自身的閱歷、理解力更好地去了解文章的含義，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方式，并運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中去，形成具有特色的優(yōu)秀文學(xué)作品。

四、深入閱讀，訓(xùn)練讀寫(xiě)能力

隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教師要結(jié)合教材中的內(nèi)容，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升高中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出更好的課堂效果，吸引學(xué)生更深入閱讀文章，尋找閱讀的樂(lè)趣。此外，還要加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，要堅(jiān)持以讀促寫(xiě)，利用閱讀優(yōu)秀的文章，學(xué)生能夠積累豐富的寫(xiě)作素材，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放教學(xué)視頻，這樣學(xué)生能夠更深入地了解與體會(huì)種族歧視，讓學(xué)生了解現(xiàn)在社會(huì)種族歧視依然沒(méi)有消失，進(jìn)而更好地理解作者所談的夢(mèng)想是什么。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以隨意進(jìn)行討論，分享彼此的想法。在完成閱讀后，還可以讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容以及教學(xué)視頻的內(nèi)容寫(xiě)一篇作文，進(jìn)而鍛煉高中生的寫(xiě)作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上文，高中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、寫(xiě)作能力，所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注意學(xué)生閱讀的能力、掌握的水平等，找到學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好，推薦學(xué)生進(jìn)行課下閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]金海婷.有關(guān)提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2016（1）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）