劉云鳳

摘要：高中生是即將進(jìn)入大學(xué)，走進(jìn)象牙塔繼續(xù)深造的人才，是國家培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象，是祖國建設(shè)事業(yè)的后備力量，因此不斷提高高中生的各方面能力素養(yǎng)，成為高中教師的一致目標(biāo)。隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)的發(fā)展中發(fā)揮的作用越來越明顯，因此在高中階段開展信息技術(shù)教育教學(xué)，培養(yǎng)高中生的信息技術(shù)能力，對(duì)高中生未來接觸更高水平的科學(xué)技術(shù)，提高自身的綜合素養(yǎng)具有明顯的意義。在此我們對(duì)微課教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：微課；高中信息技術(shù)；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0129-01

隨著世界科技水平的不斷提升，科學(xué)技術(shù)在逐漸改變著人們的學(xué)習(xí)、生活、工作，人們的觀念也隨著時(shí)代的變遷而不斷變化著，“微領(lǐng)域”逐漸大興其道，微信、微博、微視頻，正因?yàn)槿藗兊纳罟?jié)奏不斷變快，工作壓力越來越大，可供使用的完整時(shí)間越來越少，碎片化時(shí)間越來越多，因此“微領(lǐng)域”逐漸被社會(huì)認(rèn)可并不斷拓展開來，微課教學(xué)就是在“微領(lǐng)域”在教學(xué)中的一種體現(xiàn)。微課教學(xué)是教師把需要教授的內(nèi)容以教學(xué)視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，保證時(shí)間在4分鐘到8分鐘，格式為一般媒體都支持的視頻格式，容量一般不超過20M，短小精悍，可以充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間開展有效學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，微課教學(xué)方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何有效應(yīng)用呢？

1.微課可以提高課前探究活動(dòng)的效果

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師都是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授的，這樣學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，沒有對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前的熟悉與把握，造成學(xué)生在教師的講授過程中沒有任何的針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果提升極為有限。使用微課教學(xué)則可以讓學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容便有了一個(gè)充分的學(xué)習(xí)與透徹的探究，保證了更加理想的課前探究活動(dòng)的效果。例如在《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)中，需要讓學(xué)生理解信息的表格化，掌握表格數(shù)據(jù)處理的方法，教師就把在Excel 2000中對(duì)表格數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算、排序、篩選、匯總和建立數(shù)據(jù)透視表的操作過程用視頻的形式分別進(jìn)行呈現(xiàn)，并把錄制的視頻上傳到教師提前建立并要求學(xué)生全部進(jìn)入的微信交流群當(dāng)中，供學(xué)生下載觀看。在觀看視頻的過程中，就相當(dāng)于教師把課上教學(xué)當(dāng)中才會(huì)進(jìn)行講授的內(nèi)容提前給學(xué)生進(jìn)行了講解，因此學(xué)生提前的預(yù)習(xí)活動(dòng)就是正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即便有一些學(xué)習(xí)的困難，學(xué)生也可以通過反復(fù)觀看視頻或者和同學(xué)進(jìn)行交流探究進(jìn)行解決，有效保證了課前預(yù)習(xí)的效果。

2.微課可以提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效果

畢竟學(xué)生之間存在著較大的差異，在課前的學(xué)習(xí)中不可能完全實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的深度理解與透徹掌握，因此還需要教師進(jìn)行深入的指導(dǎo)和對(duì)疑難的解答。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是利用課堂教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行講授的，教師把絕大部分的時(shí)間用來講授新知識(shí)，所以對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就沒有多少時(shí)間進(jìn)行了。學(xué)生的疑難得不到順利的解決，日積月累之下就會(huì)逐漸形成越來越多的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，直接影響教學(xué)效果。采用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課前已經(jīng)有了有效的學(xué)習(xí)，所以在課堂教學(xué)中就能夠?qū)ψ约赫n前學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)了。例如在《表格信息的加工與表達(dá)》中，教師就對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問題和疑難進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，然后針對(duì)學(xué)生存在較大難度的制作數(shù)據(jù)透視表的操作進(jìn)行了更加深入的講解。講解過程可以是再次觀看微課視頻，也可以是教師針對(duì)存在問題的學(xué)生進(jìn)行單一輔導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的更大提升。

3.微課可以提高課后鞏固活動(dòng)的效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程完成后，那些在學(xué)習(xí)中存在疑難的學(xué)生沒有足夠的時(shí)間也沒有足夠的勇氣去和教師進(jìn)行溝通，向教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)中的問題，所以存在的問題越來越多、逐漸累積，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，慢慢就失去了學(xué)習(xí)的興趣。采用微課教學(xué)，學(xué)生如果存在學(xué)習(xí)疑難，在課堂教學(xué)中還沒有解決，仍然可以通過觀看微課視頻的形式進(jìn)行再次的深度學(xué)習(xí)。并且因?yàn)橐曨l的時(shí)間很短，學(xué)生可以利用吃飯后、睡覺前、坐車回家過程中等一系列的碎片化時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分打破了時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的束縛，保證了教學(xué)效果的顯著提升。同時(shí)，教師還可以把在網(wǎng)絡(luò)中搜尋到的各地名師的教學(xué)過程以及更多的學(xué)習(xí)資源上傳到微信交流群當(dāng)中，供學(xué)生下載觀看；也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和在線測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，保證教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

總而言之，微課教學(xué)在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)變得更加靈活，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的廣泛參與，同時(shí)也讓學(xué)生密切接觸信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升起到了重要的推促作用，實(shí)現(xiàn)了高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的更大提高。

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