【摘要】新詩(shī)由于語(yǔ)言凝練、意象豐富，中學(xué)生解讀有一定的困難，語(yǔ)用學(xué)中的關(guān)聯(lián)理論提出最佳關(guān)聯(lián)和最大關(guān)聯(lián)理論。本文旨在運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論為中學(xué)新詩(shī)教學(xué)提供思路。

【關(guān)鍵詞】關(guān)聯(lián)理論；新詩(shī)教學(xué)；課例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

斯珀伯和威爾遜曾對(duì)關(guān)聯(lián)下過(guò)定義：推理只有在某個(gè)語(yǔ)境中具有語(yǔ)境效果時(shí)，才在該語(yǔ)境中具有關(guān)聯(lián)，并認(rèn)為關(guān)聯(lián)性是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是交際中最根本的東西，他們提出最大關(guān)聯(lián)性和最佳關(guān)聯(lián)性概念。關(guān)聯(lián)理論運(yùn)用到新詩(shī)教學(xué)中，需要將上下詩(shī)句、作者信息、詩(shī)歌背景，以及學(xué)生的認(rèn)知背景聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到最大關(guān)聯(lián)。還要將不在同一時(shí)空的意象，跳躍的詩(shī)句，通過(guò)最佳關(guān)聯(lián)，前后聯(lián)系，把語(yǔ)段意連、跳躍性詩(shī)句的前后語(yǔ)境相關(guān)聯(lián)，挖掘新詩(shī)內(nèi)隱的深層意義。

一、關(guān)聯(lián)推理，鑒賞新詩(shī)

依據(jù)關(guān)聯(lián)理論，教學(xué)新詩(shī)的過(guò)程就是教師、學(xué)生與詩(shī)人的交流過(guò)程，即教師和學(xué)生一起經(jīng)歷明示—推理的過(guò)程，不僅要理解詩(shī)人的詩(shī)面意思，還要從詩(shī)面上結(jié)合語(yǔ)境做出一系列的關(guān)聯(lián)、判斷、推理，了解詩(shī)人真正意圖。洪鎮(zhèn)濤老師的課例充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，洪老師提問(wèn)：“第一節(jié)有兩句話，顛倒一下，變成‘天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星。怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)推理，判斷哪里是實(shí)景哪里是虛景，哪些是想象哪些是聯(lián)想，教師根據(jù)學(xué)生回答完成板書(shū)，詩(shī)人創(chuàng)作是從實(shí)景到虛景，從聯(lián)想到想象，從街燈、明星、天上街燈、天上街市、牛郎織女和天街閑游，學(xué)生在知道不可顛倒的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到很多。

二、信息關(guān)聯(lián)，比較品讀

（一）同主題并置，感受多樣表達(dá)

在新詩(shī)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胪黝}詩(shī)歌，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多樣表達(dá)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析能力，懂得詩(shī)歌精妙所在。很多經(jīng)典的主題經(jīng)常被詩(shī)人拿來(lái)創(chuàng)作，鄉(xiāng)愁、思鄉(xiāng)這個(gè)主題自古以來(lái)就被文人墨客所青睞，有些教師將余光中《鄉(xiāng)愁》與他創(chuàng)作的《鄉(xiāng)愁四韻》或者與洛夫的《邊界望鄉(xiāng)》在課堂上進(jìn)行比較教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果。這樣同主題對(duì)比教學(xué)，既可以幫助學(xué)生對(duì)具體文本的把握，也可以提升學(xué)生解讀水平，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新聯(lián)想思維，對(duì)所學(xué)知識(shí)觸類(lèi)旁通。還有利于教師把握重點(diǎn)，突出文章精髓，學(xué)生可以更深入理解詩(shī)歌，積累知識(shí)，提升解讀、創(chuàng)作詩(shī)歌的能力。

（二）詩(shī)句改寫(xiě)，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言

詩(shī)歌語(yǔ)言力求準(zhǔn)確精練，詩(shī)歌用詞更是經(jīng)過(guò)詩(shī)人深思熟慮，反復(fù)斟酌，有些詞語(yǔ)更是內(nèi)涵豐富，需要用心品讀，通過(guò)詞語(yǔ)替換，可以發(fā)現(xiàn)詩(shī)人所用之詞之美，之精準(zhǔn)，還可以更深入理解用詞之意。某位教師教學(xué)《大堰河，我的保姆》時(shí)，將原來(lái)的詩(shī)歌和刪節(jié)了某些修飾詞語(yǔ)的詩(shī)歌讓學(xué)生對(duì)比品讀。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的匠心，體會(huì)到隱藏在詞語(yǔ)背后的情感。這些豐富的意象，意境優(yōu)美的語(yǔ)句，就是詩(shī)人對(duì)生活的思考感悟和自我審視。大堰河，一位在如此的條件下，卻仍然抱養(yǎng)了詩(shī)人的農(nóng)村婦女，立現(xiàn)眼前，且與作者產(chǎn)生感動(dòng)之共鳴。通過(guò)對(duì)比，我們很容易理解這些修飾語(yǔ)在詩(shī)中表達(dá)情感的作用，也更好地理解詩(shī)歌主題。

三、關(guān)聯(lián)想象，讀寫(xiě)結(jié)合

（一）從仿寫(xiě)開(kāi)始，激發(fā)興趣

有很多學(xué)生在作文中為了表達(dá)情感，喜歡引用新詩(shī)中的經(jīng)典詩(shī)句。其實(shí)這里已經(jīng)看出學(xué)生對(duì)新詩(shī)的興趣，教師便可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)也有多種類(lèi)型：1.同題異構(gòu)，教材中母愛(ài)專(zhuān)題的詩(shī)歌。比如冰心《母親》，可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，不必拘于篇幅，一兩句也可以，以自己的真情實(shí)感，譜寫(xiě)?yīng)毺氐哪笎?ài)之歌；2.內(nèi)容改寫(xiě)，詩(shī)歌品讀過(guò)后，結(jié)合自身感悟，改寫(xiě)詩(shī)歌意象，將原有詩(shī)歌賦予自己的靈魂；3.技法遷移，即通過(guò)學(xué)習(xí)某首新詩(shī)的創(chuàng)作技法，進(jìn)行仿寫(xiě)。比如余光中的《鄉(xiāng)愁》是一個(gè)非常好的仿寫(xiě)對(duì)象，詩(shī)人將自己的人生重要階段，賦予特別的意象，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，結(jié)構(gòu)四節(jié)排列，節(jié)中長(zhǎng)短交錯(cuò)，利于學(xué)生仿寫(xiě)。新詩(shī)仿寫(xiě)，可以在仿篇、仿段、仿句等多方面進(jìn)行。

（二）厚積薄發(fā)，體驗(yàn)創(chuàng)作

學(xué)生積累一定的詩(shī)歌常識(shí)和寫(xiě)作技法之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新詩(shī)，抒發(fā)獨(dú)特的情感。尤其中學(xué)生處于青春期，正需要情感宣泄口，新詩(shī)會(huì)是不錯(cuò)的方式，用懵懂的心抒發(fā)詩(shī)意的情感。余映潮老師教學(xué)《假如生活欺騙了你》時(shí)，將教學(xué)分為三個(gè)樂(lè)章，在前兩個(gè)樂(lè)章——吟誦品析《假如生活欺騙了你》和對(duì)比品讀《假如你欺騙了生活》之后，余老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步詩(shī)歌創(chuàng)作。在這里，余老師的引導(dǎo)很關(guān)鍵，“你結(jié)合生活體會(huì)自由地寫(xiě)詩(shī)，以‘假如生活重新開(kāi)頭為第一句，接著再寫(xiě)一句便是兩句詩(shī)，或者再寫(xiě)三句，就是四句詩(shī)了”，在詩(shī)的篇幅上未作硬性要求，消除學(xué)生畏難情緒，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)寫(xiě)作，為學(xué)生寫(xiě)詩(shī)提供素材。學(xué)生在前兩樂(lè)章品詩(shī)的積累與激發(fā)下愉快地分享了各自寫(xiě)的詩(shī)。

詩(shī)歌創(chuàng)作這個(gè)出口讓學(xué)生情緒詩(shī)意地釋放，情感優(yōu)美綻放。品讀積累，體驗(yàn)創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)詩(shī)、品詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)中體會(huì)詩(shī)人的情懷，創(chuàng)作的樂(lè)趣。運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)新詩(shī)教學(xué)，為教師提供新的教學(xué)方法，使新詩(shī)課堂事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]謝朝群，陳新仁.語(yǔ)用三論：關(guān)聯(lián)論·順應(yīng)論·模因論[M].上海：上海教育出版社，2007（12）.

附 注

本文為2017年度江蘇省研究生實(shí)踐創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目研究成果之一（項(xiàng)目名稱(chēng)：語(yǔ)用學(xué)視野下的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)實(shí)踐探索；項(xiàng)目編號(hào)：SJCX17_0691）

作者簡(jiǎn)介：王亞寧，女，1990年生，江蘇徐州人。江蘇師范大學(xué)與淮陰師范學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)研究生，江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙中學(xué)教師。

（編輯：張曉婧）