鄒巧巧

摘要：寫作不僅僅在語文學(xué)習(xí)中很重要，在英語學(xué)習(xí)中同樣也不可忽視，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于寫作分值所占比例較小，所以基本上不重視寫作，大部分時(shí)間都用來練習(xí)不同類型的題目和句型，雖然學(xué)生的英語成績(jī)不差，但是寫作能力卻沒有很突出的，這表明學(xué)生的英語運(yùn)用能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只會(huì)在固定的題目中進(jìn)行選擇，不會(huì)自己進(jìn)行組合，如果不會(huì)寫作，學(xué)生的英語能力只能原地踏步。對(duì)于初中生來說，英語寫作本來應(yīng)該已經(jīng)不是很陌生的了，但是每到寫作的時(shí)候，學(xué)生還是跟初練者一樣，花費(fèi)大量時(shí)間去找參考資料，這是學(xué)生能力不足的表現(xiàn)。本篇文章主要講述初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；培養(yǎng)；寫作能力；策略；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0080-01

英語跟語文一樣都是一門語言，只進(jìn)行學(xué)習(xí)是不夠的，還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用，寫作就是最直觀的可以表達(dá)學(xué)生運(yùn)用能力的一種方法，相信初中生有很多的練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)，但是為什么效果不明顯，除了不夠重視之外，更可能的就是方法不對(duì)，練習(xí)不夠，沒有興趣等，導(dǎo)致了目前學(xué)生寫作水平普遍低下的狀況，相比寫作，教師也更加重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)其他方面的能力，給了學(xué)生錯(cuò)誤的方向，雖然初中生有自主學(xué)習(xí)的能力，但是很大程度上還是依賴教師的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)重點(diǎn)，所以學(xué)生的水平不夠，教師也有著不可推卸的責(zé)任，需要找到正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。

1.初中英語教學(xué)學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀

英語寫作比語文寫作簡(jiǎn)單很多，首先它要求的篇幅小，其次，并不需要學(xué)生進(jìn)行語言的再組合，只需要逐字逐句翻譯就可以，最后，對(duì)學(xué)生的要求低，只要意思表達(dá)準(zhǔn)確就可以說是以前比較成功的作品，但是盡管這樣，還是有很多學(xué)生對(duì)英語寫作避之唯恐不及，甚至有的學(xué)生一句話都寫不出來，一到寫作的環(huán)節(jié)，能躲就躲，躲不過去就開始把前面閱讀中的文章抄到寫作中，和要求完全不符，教師每次給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，更多地精力都放在前面的題目中，告訴學(xué)生運(yùn)用了什么知識(shí)點(diǎn)，如何選擇正確答案等等，到寫作的時(shí)候幾乎不給學(xué)生指導(dǎo)，大部分教師都是直接跳過，這也給了學(xué)生一定的心理暗示，認(rèn)為分值小，教師又不重視，沒必要花費(fèi)過多的功夫，所以進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的首要要求就是教師能夠端正自己的態(tài)度。

2.初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的幾點(diǎn)策略

培養(yǎng)初中生的寫作能力，既不能采取過于強(qiáng)硬的手段，這會(huì)讓學(xué)生更加叛逆，不愿意學(xué)習(xí)寫作，也不能采取過于溫和的手段，會(huì)讓學(xué)生不以為然，沒有什么效果，所以教師需要把這兩種方法結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的訓(xùn)練。

2.1 多練習(xí)多積累。熟能生巧是所有學(xué)習(xí)中都適用的，要想讓學(xué)生不再對(duì)英語寫作恐懼和逃避，最好的方法就是通過讓學(xué)生多接觸多練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間下來，學(xué)生就能習(xí)慣英語寫作，不會(huì)下意識(shí)的逃避。教師可以每完成一個(gè)單元的教學(xué)，就讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)，一來能夠讓學(xué)生直接去參考課本，二來也能起到多練習(xí)的目的，比如在學(xué)習(xí)完《save the trees》這一單元之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇相關(guān)的文章，可以是自己拯救樹木的具體過程，也可以寫拯救樹木的意義何在，還可以編一個(gè)童話故事，寫其它的小動(dòng)物去拯救樹木的故事，這樣學(xué)生就能夠參考課本中的一些語句和內(nèi)容，在剛開始練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生肯定效率很低，教師可以給學(xué)生指導(dǎo)，但是要明確告訴學(xué)生不能照抄，無論寫的好壞都要自己動(dòng)手，運(yùn)用自己學(xué)過的單詞進(jìn)行寫作，然后交給自己，自己進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生看到自己對(duì)于學(xué)生寫作的重視程度，至少保證一周寫一篇英語作文，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這能夠給學(xué)生一定的壓力，寫作不再是可有可無的，而是必須要完成的一個(gè)任務(wù)，在明白了之后，學(xué)生也就不會(huì)有僥幸心理，想著逃避，即使不情愿，也能夠按時(shí)完成寫作。練習(xí)的過程也是一個(gè)積累的過程，學(xué)生寫的多了，就能有自己的寫作的固定思維，而且通過參考書中的句子和單詞，能讓學(xué)生積累更多地好詞好句，在以后寫作中可以運(yùn)用進(jìn)去。多練習(xí)多積累看起來是教師在逼著學(xué)生進(jìn)行，但是不可否認(rèn)它對(duì)學(xué)生的克服寫作恐懼有這不可替代的作用，也能讓學(xué)生在以后的寫作中更加順利。

2.2 找出范文給學(xué)生參考。在學(xué)生完成寫作之后，教師可以從每次學(xué)生交上來的寫作中挑選幾篇優(yōu)秀的文章，然后在全班進(jìn)行展示，并且說出其中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在之后的寫作中進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的寫作，這能夠給寫的好的同學(xué)鼓勵(lì)的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生之間有一定的競(jìng)爭(zhēng)，在向別人看齊的過程也是自己進(jìn)步的過程，學(xué)生能夠不斷突破自己，在寫作中有新的成就，慢慢的就會(huì)喜歡上英語寫作，相比之前只是讓學(xué)生單純進(jìn)行寫作而不重視，這樣的方法能夠給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，讓學(xué)生愿意去挑戰(zhàn)。通過給學(xué)生找出范文，能夠讓學(xué)生的英語寫作更加高效，也能讓學(xué)生在英語寫作中有更大的動(dòng)力，學(xué)生的寫作能力會(huì)因此得到很大的提升。

總之，初中英語寫作對(duì)于學(xué)生來說非常重要。在英語寫作中，要運(yùn)用不同的方法，激發(fā)出學(xué)生英語寫作興趣。英語寫作要不斷加強(qiáng)積累，這樣才能在寫作中得心應(yīng)手，才能提升寫作能力，為以后學(xué)生走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

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