李鵬英

摘要：初中語(yǔ)文教師的能力素養(yǎng)中關(guān)于教育教學(xué)能力方面的問(wèn)題。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；教育教學(xué)；能力素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0047-01

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在有限的課堂教學(xué)時(shí)限內(nèi)，向?qū)W生正確傳授語(yǔ)文知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。要達(dá)到這樣的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，教師除必須具備的良好的知識(shí)素養(yǎng)以外，教師的能力素養(yǎng)是非常重要的。語(yǔ)文教師不僅要具有良好的學(xué)業(yè)修養(yǎng)，在語(yǔ)文能力方面尤其要刻苦鍛煉，達(dá)到較高的水平。傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要特征是重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)也是如此?，F(xiàn)代社會(huì)要求語(yǔ)文教師能進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的讀寫聽(tīng)說(shuō)能力。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文教師自身須有較深的語(yǔ)文能力修養(yǎng)。

1.把課本上的知識(shí)吸收、理解，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文能力

從知識(shí)的轉(zhuǎn)化方面看，語(yǔ)文教師的教育教學(xué)能力，應(yīng)包括教師對(duì)教材的理解以及如何把教材轉(zhuǎn)化為知識(shí)體系的能力?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，教師對(duì)教材的把握必須高于教材本身，語(yǔ)文教師有自己的知識(shí)構(gòu)架：即能找準(zhǔn)語(yǔ)文知識(shí)的切入點(diǎn)以及范疇，明白學(xué)生應(yīng)該具備哪些學(xué)習(xí)能力，教師通過(guò)哪種方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)哪種方式把教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的接受心理與教師的講授是兩個(gè)系統(tǒng)，教師要通過(guò)教材，結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生減少心理抗阻，來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)——字、詞、句、閱讀理解、寫作技法、篇章結(jié)構(gòu)等等，而不是停留在某一篇文章的知識(shí)本身。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，把課本上的知識(shí)吸收、理解，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文能力。

2.樹(shù)立核心素養(yǎng)意識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦有收獲

核心素養(yǎng)體系是黨的教育方針的具體化，核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的豐富。作為教師，首先要樹(shù)立核心素養(yǎng)意識(shí)，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，理解六大素養(yǎng)及十八個(gè)基本要點(diǎn)，理解核心素養(yǎng)規(guī)定的必備品格和關(guān)鍵能力，樹(shù)立基于核心素養(yǎng)的課程價(jià)值取向和目標(biāo)追求，即從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)的養(yǎng)成，從知識(shí)核心時(shí)代走向核心素養(yǎng)時(shí)代，讓一種全新的教育價(jià)值觀成為共識(shí)。教師的職責(zé)是教書育人，教師有沒(méi)有教育的理想，有沒(méi)有教育情懷是決定教師職業(yè)生涯成就大小的前提條件。教育情懷從核心素養(yǎng)意識(shí)來(lái)講，就是正確的價(jià)值觀?，F(xiàn)代教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是道德情操的引導(dǎo)者，核心素養(yǎng)的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的塑造者。教師的價(jià)值觀集中表現(xiàn)在教師對(duì)自己的教學(xué)工作、學(xué)生態(tài)度和具體行為上。從實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)來(lái)講，語(yǔ)文教師的教育教學(xué)能力是指教師在知識(shí)構(gòu)架下，對(duì)具體的文章的分析能力或?qū)唧w的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)能力。對(duì)初中語(yǔ)文閱讀課教學(xué)而言，教師對(duì)具體的一篇課文的講析，問(wèn)題設(shè)計(jì)很重要。問(wèn)題的設(shè)計(jì)極能體現(xiàn)教師的駕馭教材的能力，凸顯教師的教學(xué)水平。讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦有收獲。

3.要教育機(jī)智，做好教育反饋

初中語(yǔ)文教師的教育教學(xué)能力是指教師處理課堂突發(fā)問(wèn)題的能力。課堂突發(fā)問(wèn)題，一類與知識(shí)有關(guān)，一類與紀(jì)律有關(guān)。無(wú)論哪一類，都需要教師有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力。面對(duì)課堂突變，及時(shí)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。與知識(shí)有關(guān)的突發(fā)問(wèn)題，需要教師積極調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，迅速調(diào)整解決，對(duì)于確實(shí)自己當(dāng)時(shí)無(wú)法解決的知識(shí)方面的問(wèn)題，要以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，積極求證，尋找正確答案。與紀(jì)律有關(guān)的突發(fā)問(wèn)題，需要教師有觀察和及時(shí)處理問(wèn)題的能力，及時(shí)解決，不遺留，不推卸，對(duì)課堂負(fù)責(zé)任。教師要提升教學(xué)反思能力，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，在每完成一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)之后，教師還要養(yǎng)成及時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)的良好習(xí)慣，針對(duì)自己在教育教學(xué)活動(dòng)中的成績(jī)及存在不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式。一是要注重搜集反饋信息。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)當(dāng)堂監(jiān)測(cè)或者重難點(diǎn)提問(wèn)等方式，在第一時(shí)間了解到教學(xué)信息反饋，對(duì)自己本節(jié)課開(kāi)展實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。二是要堅(jiān)持撰寫教學(xué)心得。教師要養(yǎng)成寫教學(xué)心得體會(huì)的良好習(xí)慣，將自己在教學(xué)活動(dòng)中的典型經(jīng)驗(yàn)及存在的不足記載下來(lái)，全面反思自己教學(xué)活動(dòng)中素質(zhì)化程度及有效性程度。三是要及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對(duì)于自己在教學(xué)反思過(guò)程中查找出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)思路與措施的調(diào)整，汲取以往不夠成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將先進(jìn)的典型經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，提高教育教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性與實(shí)效性。

總之，我認(rèn)為，教師的教育教學(xué)需要教師在教學(xué)中，也只有在教學(xué)中不斷的培養(yǎng)與提高，離開(kāi)教學(xué)實(shí)際，談教育教學(xué)能力，就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。有了實(shí)際教學(xué)，就要多反思，多總結(jié)，多學(xué)習(xí)，繼而提高自己的能力素養(yǎng)，為構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂做好儲(chǔ)備，進(jìn)而達(dá)到有效提高語(yǔ)文課堂效率的目的。

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