★教育部：2018教育信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體項目推薦遴選開始

根據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動計劃》的要求，教育部計劃在全國范圍內(nèi)遴選教育信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體項目，開展信息化應(yīng)用模式研究和實踐。主要探索以實踐共同體的組織形式協(xié)同推進信息化教學(xué)應(yīng)用，形成一批成熟的、可借鑒、可推廣的信息技術(shù)支持下的信息化教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和典型案例，形成一支高水平的信息化教學(xué)應(yīng)用骨干隊伍，探索推進信息化教學(xué)應(yīng)用的長效機制。

2018年，計劃從同步/專遞課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂三類教育信息化教學(xué)應(yīng)用模式中遴選出15個不同應(yīng)用方向的實踐共同體，組織開展協(xié)同研究，舉辦交流研討活動，推動政策、理論、制度和實踐創(chuàng)新，形成一批可復(fù)制、可推廣的研究成果和案例典型。

教育信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體，是在教育行政部門的支持下，圍繞某一信息化教學(xué)應(yīng)用模式，區(qū)域、學(xué)校等不同成員單位組織起來，共同開展研究和實踐，共同推動該模式的發(fā)展。每省級教育行政部門原則上每類模式限報1個，總數(shù)不超過2個。申報的實踐共同體項目（以下簡稱申報單位）同時應(yīng)滿足下列條件。

（1）應(yīng)有一個明確的單位作為牽頭單位，主要成員單位不少于4個，來自本地區(qū)或省內(nèi)其他地區(qū)，鼓勵省外地區(qū)成員單位的加入。同步/專遞課堂應(yīng)用模式的成員單位為區(qū)（縣），名校網(wǎng)絡(luò)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式的成員單位為區(qū)（縣）、學(xué)校。

（2）應(yīng)在信息化教學(xué)應(yīng)用中積累了2年以上的豐富實踐經(jīng)驗，成效顯著、富有特色，形成一定的理論成果，具有典型引領(lǐng)作用，并在全國具有較大影響力。

（3）依托數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，保持實踐共同體內(nèi)經(jīng)常性的交流和分享。

（4）應(yīng)具有良好的組織架構(gòu)和相應(yīng)的管理制度，運行良好，成員單位參與積極性高、合作密切。實踐共同體中的牽頭單位負責(zé)申報和項目組織管理工作，應(yīng)具有較強的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力。

（5）人員結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)能力強。有組織領(lǐng)導(dǎo)、管理人員，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進實踐共同體的發(fā)展；有從事理論研究的專家，指導(dǎo)實踐共同體的發(fā)展方向和內(nèi)容；有從事實踐研究的教師、教研員，開展具體的實踐；有從事技術(shù)支撐的電教人員，為日常運行提供技術(shù)支持。

（6）實踐內(nèi)容應(yīng)屬于以下三類應(yīng)用模式?？梢愿鶕?jù)自身基礎(chǔ)和特長，選擇相應(yīng)方向，自擬申報內(nèi)容。

1）同步/專遞課堂應(yīng)用模式：貧困、薄弱、民族地區(qū)同步/專遞課堂應(yīng)用；跨區(qū)域同步/專遞課堂應(yīng)用；縣域內(nèi)同步/專遞課堂應(yīng)用。

2）名校網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用模式：利用名校網(wǎng)絡(luò)課堂開展異步教學(xué)；利用公共服務(wù)平臺資源開展名校網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)用；線上線下混合學(xué)習(xí)實踐；大規(guī)模在線課程學(xué)習(xí)實踐。

3）翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式：翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評估；翻轉(zhuǎn)課堂促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

教育信息化教學(xué)應(yīng)用實踐共同體項目在教育部科技司的領(lǐng)導(dǎo)下，由中央電化教育館負責(zé)組織實施，具體由申報遴選（2018年9月～2018年10月）、協(xié)同實施（2018年10月～2019年9月）、成果驗收（2019年10月～2019年11月）三個階段組成。希望各地教育行政部門高度重視，認真組織好實踐共同體項目的申報、推薦和建設(shè)工作。

★教育部：關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見

為貫徹《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》決策部署，落實《教育部等5部門關(guān)于印發(fā)〈教師教育振興行動計劃〉（2018—2022年）的通知》（教師〔2018〕2號）工作要求，根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，教育部就實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0提出如下意見。

（1）全面開展師德養(yǎng)成教育。將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記對教師的殷切希望和要求作為師范生師德教育的首要任務(wù)和重點內(nèi)容，將“四有”好老師標準、四個“引路人”、四個“相統(tǒng)一”和“四個服務(wù)”等要求細化落實到教師培養(yǎng)全過程。加強師范特色校園、學(xué)院文化建設(shè)，著力培養(yǎng)“學(xué)高為師、身正為范”的卓越教師。通過實施導(dǎo)師制、書院制等形式，建立師生學(xué)習(xí)、生活和成長共同體，充分發(fā)揮導(dǎo)師在學(xué)生品德提升、學(xué)業(yè)進步和人生規(guī)劃方面的作用。通過開展實習(xí)支教、邀請名師名校長與師范生對話交流等形式，切實培養(yǎng)師范生的職業(yè)認同和社會責(zé)任感。通過組織經(jīng)典誦讀、開設(shè)專門課程、組織專題講座等形式，推動師范生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，傳承中華師道，涵養(yǎng)教育情懷，做到知行合一。

（2）分類推進培養(yǎng)模式改革。適應(yīng)五類教育發(fā)展需求，分類推進卓越中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校和特殊教育學(xué)校教師培養(yǎng)改革。面向培養(yǎng)專業(yè)突出、底蘊深厚的卓越中學(xué)教師，重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設(shè)計、分段考核、有機銜接的培養(yǎng)模式，積極支持高水平綜合大學(xué)參與。面向培養(yǎng)素養(yǎng)全面、專長發(fā)展的卓越小學(xué)教師，重點探索借鑒國際小學(xué)全科教師培養(yǎng)經(jīng)驗、繼承我國養(yǎng)成教育傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。面向培養(yǎng)幼兒為本、擅長保教的卓越幼兒園教師，重點探索幼兒園教師融合培養(yǎng)模式，積極開展初中畢業(yè)起點五年制?？茖哟斡變簣@教師培養(yǎng)。面向培養(yǎng)理實一體、德業(yè)雙修的卓越中職教師，重點探索校企合作“雙師型”教師培養(yǎng)模式，主動對接戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，開展教育碩士（職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域）研究生培養(yǎng)工作。面向培養(yǎng)富有愛心、具有復(fù)合型知識技能的卓越特教教師，重點探索師范院校特殊教育知識技能與學(xué)科教育教學(xué)融合培養(yǎng)、師范院校與醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合培養(yǎng)模式。

（3）深化信息技術(shù)助推教育教學(xué)改革。推動人工智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實和混合現(xiàn)實等，建設(shè)開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源。及時吸收基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育改革發(fā)展最新成果，開設(shè)模塊化的教師教育課程，精選中小學(xué)教育教學(xué)和教師培訓(xùn)優(yōu)秀案例，建立短小實用的微視頻和結(jié)構(gòu)化、能夠進行深度分析的課例庫。建設(shè)200門國家教師教育精品在線開放課程，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，形成線上教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合、深度融通的自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)新在線學(xué)習(xí)學(xué)分管理、學(xué)籍管理、學(xué)業(yè)成績評價等制度，大力支持名師名課等優(yōu)質(zhì)資源共享。利用大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)，對課程教學(xué)實施情況進行監(jiān)測，有效診斷評價師范生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)質(zhì)量，為教師、教學(xué)管理人員等進行教學(xué)決策、改善教學(xué)計劃、提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)效果提供參考依據(jù)。

（4）著力提高實踐教學(xué)質(zhì)量。設(shè)置數(shù)量充足、內(nèi)容豐富的實踐課程，建立健全貫穿培養(yǎng)全程的實踐教學(xué)體系，確保實踐教學(xué)前后銜接、階梯遞進，實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合、相互促進。全面落實高校教師與優(yōu)秀中小學(xué)教師共同指導(dǎo)教育實踐的“雙導(dǎo)師制”，為師范生提供全方位、及時有效的實踐指導(dǎo)。推進師范專業(yè)教學(xué)實驗室、師范生教育教學(xué)技能實訓(xùn)教室和師范生自主研訓(xùn)與考核數(shù)字化平臺建設(shè)，強化師范生教學(xué)基本功和教學(xué)技能訓(xùn)練與考核。建設(shè)教育實踐管理信息系統(tǒng)平臺，推進教育實踐全過程管理，做到實習(xí)前有明確要求、實習(xí)中有監(jiān)督指導(dǎo)、實習(xí)后有考核評價。遴選建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)教育實踐和企業(yè)實踐基地，在師范生教育實踐和專業(yè)實踐、教師教育師資兼職任教等方面建立合作共贏長效機制。

（5）完善全方位協(xié)同培養(yǎng)機制。支持建設(shè)一批省級政府統(tǒng)籌，高等學(xué)校與中小學(xué)協(xié)同開展培養(yǎng)培訓(xùn)、職前與職后相互銜接的教師教育改革實驗區(qū)，著力推進培養(yǎng)規(guī)模結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、資源建設(shè)、教學(xué)團隊、實踐基地、職后培訓(xùn)、質(zhì)量評價、管理機制等全流程協(xié)同育人。鼓勵支持高校之間交流合作，通過交換培養(yǎng)、教師互聘、課程互選、同步課堂、學(xué)分互認等方式，使師范生能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源。積極推動醫(yī)教聯(lián)合培養(yǎng)特教教師，高校與行業(yè)企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)中職教師。大力支持高校開展教師教育管理體制改革，構(gòu)建教師培養(yǎng)校內(nèi)協(xié)同機制和協(xié)同文化，鼓勵有條件的高校依托現(xiàn)有資源組建實體化的教師教育學(xué)院，加強辦公空間與場所、設(shè)施與設(shè)備、人員與信息等資源的優(yōu)化與整合，聚力教師教育資源，彰顯教師教育文化，促進教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究和服務(wù)一體化。

（6）建強優(yōu)化教師教育師資隊伍。推動高校配足配優(yōu)符合卓越教師培養(yǎng)需要的教師教育師資隊伍，在崗位聘用、績效工資分配等方面，對學(xué)科課程與教學(xué)論教師實行傾斜政策。加大學(xué)科課程與教學(xué)論博士生培養(yǎng)力度和教師教育師資國內(nèi)訪學(xué)支持力度，通過組織集中培訓(xùn)、校本教研、見習(xí)觀摩等，提高教師教育師資的專業(yè)化水平。加強教師教育學(xué)科建設(shè)，指導(dǎo)高校建立符合教師教育特點的教師考核評價機制，引導(dǎo)和推動教師教育師資特別是學(xué)科課程與教學(xué)論教師開展基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育研究。通過共建中小學(xué)名師名校長工作室、特級教師流動站、企業(yè)導(dǎo)師人才庫等，建設(shè)一支長期穩(wěn)定、深度參與教師培養(yǎng)的兼職教師教育師資隊伍。指導(dǎo)推動各地開展高等學(xué)校與中小學(xué)師資互聘，建立健全高校與中小學(xué)等雙向交流長效機制。

（7）深化教師教育國際交流與合作。加強與境外高水平院校的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教師教育資源，積極推進雙方聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)生互換、課程互選、學(xué)分互認。提高師范生赴境外觀摩學(xué)習(xí)比例，采取赴境外高校交流、赴境外中小學(xué)見習(xí)實習(xí)等多種形式，拓展師范生國際視野。積極參與國際教師教育創(chuàng)新研究，加大教師教育師資國外訪學(xué)支持力度，學(xué)習(xí)借鑒國際先進教育理念經(jīng)驗，擴大中國教育的國際影響。

（8）構(gòu)建追求卓越的質(zhì)量保障體系。落實《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法》，構(gòu)建中國特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測認證體系，分級分類開展師范類專業(yè)認證，全面保障、持續(xù)提升師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。推動高校充分利用信息技術(shù)等多種手段，建立完善基于證據(jù)的教師培養(yǎng)質(zhì)量全程監(jiān)控與持續(xù)改進機制和師范畢業(yè)生持續(xù)跟蹤反饋機制以及中小學(xué)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的多元社會評價機制，定期對校內(nèi)外的評價結(jié)果進行綜合分析并應(yīng)用于教學(xué)，推動師范生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進和提高，形成追求卓越的質(zhì)量文化。

★浙江：全國職業(yè)院?！皧^進新時代中華傳統(tǒng)美德職教行”活動在浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院啟動

9月26日，在全國上下認真學(xué)習(xí)貫徹落實習(xí)近平總書記全國教育大會重要講話和大會精神之際，全國職教同仁共400多人相聚浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，開展“奮進新時代中華傳統(tǒng)美德職教行”活動。教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長謝俐，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會常務(wù)副會長、活動組委會主任劉占山，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長、活動組委會副主任李祖平，交通運輸部人事教育司教培處處長梁雪峰，浙江省委教育工委委員、浙江省教育廳副廳長于永明等出席活動啟動儀式。

在啟動儀式上，謝俐副司長以《弘揚中華傳統(tǒng)美德，塑造職教時代新人》為題發(fā)表講話。他代表教育部職成司向本次活動的發(fā)起者、組織者、承辦者、參與者表示衷心的感謝，對本次中華傳統(tǒng)美德職教行活動順利啟動表示熱烈的祝賀。同時，對本次活動提出了以下3個方面的要求：一是提高站位，從黨和國家及民族發(fā)展的歷史高度，充分認識中華傳統(tǒng)美德教育傳承的重大意義；二是科學(xué)謀劃，從貫徹和實踐新理念新思想新觀點的戰(zhàn)略眼光，系統(tǒng)設(shè)計中華傳統(tǒng)美德職教行活動；三是全面推進，從塑造生命塑造靈魂塑造新人的寬廣視野，奮力開創(chuàng)職教立德樹人新格局。

謝俐副司長、劉占山主任為響應(yīng)本次活動的21個省牽頭單位以及教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會、全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、全國商業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會授旗，并為“中華傳統(tǒng)美德研究院”揭牌。北京電子科技職業(yè)學(xué)院院長孫善學(xué)、四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記王東平、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長方小斌、濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記閆志強、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記蘇小東等代表各省牽頭單位作了響應(yīng)“職教行”活動倡議發(fā)言。浙江大學(xué)董平教授以“中華傳統(tǒng)文化與道德實踐”為題，作專題報告。

會上，11所院校交流了中華傳統(tǒng)美德育人案例，浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院季永青院長作“大行相成 大融相生 大美相隨 大通相尚”主題報告，展示了學(xué)校以“行”為本的傳統(tǒng)美德教育理念。此外，9月26日下午，本次活動同步進行了“奮進新時代 中華傳統(tǒng)美德職教行”全國交通運輸職業(yè)院?！皠谀９そ尺M校園”活動啟動儀式暨首場報告會。晚上，由浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院共同組織的“厚德力行時代匠心”中華傳統(tǒng)美德職教行主題文藝演出在學(xué)校大禮堂舉行。

★交通行指委：全國交通運輸職業(yè)院?！皠谀９そ尺M校園”活動啟動

9月26日，全國交通運輸職業(yè)院?！皠谀９そ尺M校園”活動啟動儀式暨首場報告會在浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。活動由交通運輸部人事教育司指導(dǎo)，全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會（簡稱“交通行指委”）主辦，主題為“弘揚勞模工匠精神，爭做交通技術(shù)能手”，是交通行指委學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記全國教育大會重要講話精神，深入落實立德樹人根本任務(wù)和交通運輸部黨組要求的具體體現(xiàn)。

教育部人事教育司教培處處長梁雪峰在會上表示，開展全國交通運輸職業(yè)院校“勞模工匠進校園”活動，將進一步增強學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強“四個自信”，肩負時代重任，立志扎根中國大地、奉獻國家，以高遠的志向和砥礪奮斗的精神，在人生道路上剛健有為、自強不息，做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

報告會上，2017年全國交通運輸行業(yè)汽車維修工職業(yè)技能競賽第一名獲得者江海榮、第44屆世界技能大賽金獎獲得者蔣應(yīng)成、2018年全國職業(yè)院校技能大賽一等獎獲得者陳志強，與浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生分享了求學(xué)求藝、技能錘煉和拼搏奉獻的經(jīng)歷，用自我成長的親身體會詮釋了勞模精神和工匠精神。

據(jù)悉，“勞模工匠進校園”活動將在全國交通運輸職業(yè)院校開展勞模工匠宣講報告會巡講，邀請勞動模范、道德模范、工匠大師等走進校園，與學(xué)生面對面交流，激勵學(xué)生堅定理想信念，增強職業(yè)認同，樹立職業(yè)信心，提升職業(yè)素養(yǎng)；召開全國交通運輸職業(yè)院?！按髱煿ぷ魇摇苯涣鲿?，積極推動“大師工作室”建設(shè)發(fā)展，組織工匠大師開展現(xiàn)場教學(xué)和技術(shù)技能交流活動，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣和求學(xué)求技熱情?！皠谀９そ尺M校園”活動將持續(xù)到今年年底。

★交通行指委：關(guān)于組織開展第三屆“交通運輸職業(yè)教育教學(xué)名師獎”評選工作的通知

為了落實《交通運輸部 教育部關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代交通運輸職業(yè)教育的若干意見》，進一步增強從事交通運輸職業(yè)教育教師教書育人的責(zé)任感和使命感，著力提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)研究，全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會（以下簡稱“交通行指委”）決定組織開展第三屆“交通運輸職業(yè)教育教學(xué)名師獎”評選工作，表彰在交通運輸職業(yè)教育教學(xué)一線作出突出貢獻的優(yōu)秀教師。

1 評選對象

全日制高等職業(yè)院校和中等職業(yè)學(xué)校從事交通運輸類專業(yè)（道路運輸類、水上運輸類、城市軌道交通類，有關(guān)說明詳見交通行指委網(wǎng)站）教學(xué)的在職在崗專任教師。

2 申報條件

“交通運輸職業(yè)教育教學(xué)名師獎”人選應(yīng)長期從事一線教育教學(xué)工作，主要面向從事專業(yè)課教學(xué)的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生有突出貢獻，教育理念先進，對教育思想和教學(xué)方法有創(chuàng)新，為人師表，師德高尚，學(xué)生和同行廣泛認可，在交通運輸職業(yè)教育領(lǐng)域和行業(yè)中享有盛譽。同時應(yīng)具備以下條件。

（1）申報“交通運輸職業(yè)教育教學(xué)名師獎”的高等職業(yè)學(xué)校人選須具有10年以上高等教育教學(xué)經(jīng)歷，應(yīng)具有相關(guān)企事業(yè)單位一線實踐工作經(jīng)歷，具有正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)，近三學(xué)年（2015學(xué)年～2018學(xué)年）承擔本校教學(xué)任務(wù)（包括實訓(xùn)、實習(xí)等實踐課程）不少于240學(xué)時/學(xué)年。

（2）申報“交通運輸職業(yè)教育教學(xué)名師獎”的中等職業(yè)學(xué)校人選須具有10年以上職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷，應(yīng)具有相關(guān)企事業(yè)單位一線實踐工作經(jīng)歷，具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，近三學(xué)年（2015學(xué)年～2018學(xué)年）承擔本校教學(xué)任務(wù)（包括實訓(xùn)、實習(xí)等實踐課程）不少于270學(xué)時/學(xué)年。

（3）非現(xiàn)任校級領(lǐng)導(dǎo)（含院校長助理）和行政管理部門負責(zé)人。

（4）已獲得國家級教學(xué)名師獎、省級教學(xué)名師獎的不參與評選。

3 申報評選程序

（1）符合上述條件的教師向所在學(xué)校提出申請。學(xué)校經(jīng)評選并公示后，向交通行指委推薦，每校每屆限推1名。

（2）各校根據(jù)本通知要求，組織推薦人選。當一所學(xué)校有兩個校名同時存在時，只能以一個學(xué)校名稱推薦人選。

（3）各校須在2018年12月10日前將推薦材料（推薦表和支撐材料裝訂一冊）一式2份報送交通行指委秘書處，同時將候選人推薦表電子版發(fā)至交通行指委秘書處。

（4）各推薦學(xué)校應(yīng)建立專門網(wǎng)頁，內(nèi)容應(yīng)包括候選人推薦表；相關(guān)支撐材料；三段微課（每段不超過15分鐘），微課制作按附件3要求。并將專門網(wǎng)頁的地址發(fā)給交通行指委秘書處，并確保網(wǎng)站運行暢通。

（5）由交通行指委秘書處組織專家開展網(wǎng)絡(luò)評審和會議評審。評選結(jié)果在“全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)”（http://jzw.zjvtit.edu.cn/）上公示7天。并報交通運輸部人事教育司確認后公布。

4 工作要求

（1）各校在接到本通知后，應(yīng)確定一名評選工作聯(lián)系人，在2018年11月25日前，將其姓名、職務(wù)、聯(lián)系方式（電話、手機號、電子郵箱等）報交通行指委秘書處。

（2）各校須將候選人情況在本校門戶網(wǎng)站公示，并開通監(jiān)督舉報電話和信箱。公示無異議方可推薦上報到交通行指委秘書處。

（3）本文件及相關(guān)附件可從“全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)網(wǎng)”（http://jzw.zjvtit.edu.cn/）“工作動態(tài)”欄目中下載。

★江蘇：出臺職校有償招生處理辦法

江蘇省教育廳日前公布《職業(yè)院校有償招生行為處理辦法》（以下簡稱《處理辦法》），對職業(yè)院校有償招生說“不”，涉嫌犯罪的將依法移送司法機關(guān)處理。

《處理辦法》提出，職業(yè)院校招生過程中，有下列情形之一的，可認定為有償招生行為：利用經(jīng)濟手段招攬、買賣生源；與生源學(xué)校簽訂招生等相關(guān)協(xié)議并違規(guī)給予相應(yīng)費用；按招生人數(shù)違規(guī)向生源學(xué)校或其工作人員支付費用；委托中介機構(gòu)、個人或利用在校學(xué)生招攬生源并支付活動費、高額差旅補助等費用；向推薦生源的個人支付禮金、禮品、有價證券等或組織旅游、宴請、娛樂等活動；按招生人數(shù)違規(guī)給校內(nèi)教職工發(fā)放獎金等。

《處理辦法》要求，職業(yè)院校如出現(xiàn)有償招生，應(yīng)由主管部門責(zé)令限期改正，給予警告或者通報批評；情節(jié)嚴重的，給予減少招生計劃或者依法給予暫停招生、停止招生等處理。對直接負責(zé)的主管人員和其他責(zé)任人員，視情節(jié)輕重依法依紀依規(guī)給予相應(yīng)處分；涉嫌犯罪的，依法移送司法機關(guān)處理。

★上海：修訂職業(yè)教育條例鼓勵學(xué)校教師與企業(yè)人才雙向流動

9月27日，《上海市職業(yè)教育條例（修訂草案）》修改稿提交市第十五屆人大常委會第6次會議審議。修訂草案修改稿對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置、校企合作等方面入手做了修改和完善。為了拓展學(xué)習(xí)成果互認的途徑，此次修法還增加一款規(guī)定，探索建立高等職業(yè)學(xué)校與普通高等學(xué)校學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。

在此前的審議中，不少委員建議在修訂草案中明確職業(yè)學(xué)校教育的貫通培養(yǎng)模式，拓展職業(yè)教育與普通教育學(xué)習(xí)成果互認的途徑。經(jīng)研究，法制委認為，構(gòu)建“中職→高職?？啤鷳?yīng)用技術(shù)本科→專業(yè)學(xué)位研究生”相銜接的人才培養(yǎng)體系，明確不同學(xué)段職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位，有助于培養(yǎng)符合上海經(jīng)濟社會發(fā)展需要的技術(shù)技能人才。為此，修訂草案修改稿中明確提出貫通培養(yǎng)的要求，并逐步提高高等職業(yè)學(xué)校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、應(yīng)用型本科院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和?？茖哟胃叩嚷殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例和規(guī)模。此外，為了拓展學(xué)習(xí)成果互認的途徑，此次修法還增加一款規(guī)定，探索建立高等職業(yè)學(xué)校與普通高等學(xué)校學(xué)分轉(zhuǎn)換制度。

在職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置方面，一審中有的委員建議，職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整應(yīng)當發(fā)揮各方的積極性，建立雙向溝通機制。法制委員會認為，職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)當服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，專業(yè)設(shè)置應(yīng)當對接產(chǎn)業(yè)需求。

為此，建議將修訂草案第21條第一款修改為：“市教育行政部門應(yīng)當會同市人力資源社會保障等部門根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合行業(yè)主管部門、行業(yè)組織、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校意見，制定職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校科學(xué)設(shè)置并動態(tài)調(diào)整職業(yè)教育專業(yè)。”

深化校企合作、產(chǎn)教融合對新形勢下全面提高職業(yè)教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。一審中有的委員建議從學(xué)校和企業(yè)兩個維度，分別明確雙方在校企合作中的主體責(zé)任。還有的委員建議，通過激勵政策，提高企業(yè)和學(xué)校開展校企合作的積極性。對此，法制委員會建議對修訂草案做出以下修改。

（1）對企業(yè)參與校企合作提出要求。建議修訂草案新增一條規(guī)定，一方面支持和引導(dǎo)企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實習(xí)實訓(xùn)等；另一方面鼓勵企業(yè)按照國家和本市的有關(guān)規(guī)定，設(shè)立職業(yè)教育獎學(xué)金，獎勵優(yōu)秀教師和學(xué)生。

（2）全面推廣新型學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制。建議在現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，增加關(guān)于新型學(xué)徒制的規(guī)定，明確企業(yè)可以與職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)合作，共同培養(yǎng)技能崗位新招用人員和轉(zhuǎn)崗人員。

（3）鼓勵學(xué)校企業(yè)雙向流動，培養(yǎng)雙師型教師。建議修訂草案增加“鼓勵公辦職業(yè)學(xué)校教職工編制中的一定比例，可以用于聘請符合條件的行業(yè)企業(yè)高技能人才擔任教師”的規(guī)定。

★長春：第四屆中國汽車診斷師大賽吉林站成功舉辦

9月28日，由長春市人力資源和社會保障局主辦，長春市職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心承辦，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長春瑞師教育培訓(xùn)學(xué)校、吉林省汽車維修行業(yè)協(xié)會、吉林省汽車服務(wù)協(xié)會、吉林省汽車服務(wù)工程學(xué)會、云悅傳媒、陽光傳媒、安萊（北京）汽車技術(shù)研究院、工匠精神（北京）文化傳媒有限公司協(xié)辦的中國汽車診斷師大賽吉林站暨校園車展已圓滿收官。

中國汽車診斷師大賽，由吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院特聘“長白山技能名師”闞有波倡議并發(fā)起，本著讓中國100萬汽修人同臺競技，實現(xiàn)“百萬”汽修人成長計劃的目標。全力尋找50位能夠“動手做、動嘴講、動筆寫”的汽車診斷師。為汽車后市場選出一批有專業(yè)診斷與研究能力的汽修人才。據(jù)了解，每屆大賽均有千余名行業(yè)高手云集競技。

經(jīng)過兩天的競賽，20名汽車維修行業(yè)精英成功進入決賽，最終，來自于吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的萬華勇奪得冠軍，長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校的董長興獲得亞軍，長春通立汽車服務(wù)有限責(zé)任公司的高秋滿獲得第三名。

本次大賽雖已落下帷幕，但“先診斷后保養(yǎng)、先診斷后維修”維修服務(wù)理念已經(jīng)在本市汽車維修行業(yè)內(nèi)落地生根，全新的服務(wù)模式得以推廣，樹立起汽車維修服務(wù)新標桿，相信我們將迎來一個嶄新的時代。