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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的研究

        2018-11-26 07:37:56馬秀梅
        商情 2018年46期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)思想

        馬秀梅

        【摘要】教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生模型思想的良好氛圍、增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受模型思想和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,在觀察的過(guò)程中構(gòu)建模型思想的方式,將培養(yǎng)學(xué)生的模型思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合,從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生模型思想

        一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的意義

        1.有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力

        學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)教師講解的知識(shí)不理解的問(wèn)題,這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決效率,出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,只是讓學(xué)生一味的接受知識(shí)內(nèi)容,這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的模型思想就能有效的改善這樣的問(wèn)題,學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的內(nèi)容,這樣能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。針對(duì)這樣的情況,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的培養(yǎng)的學(xué)生模型思想,讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中能夠有效的提高自身對(duì)公式的理解。

        2.有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不能將實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決生活問(wèn)題的情況,這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,久而久之,學(xué)生就會(huì)變成學(xué)習(xí)的工具,不能將知識(shí)與生活進(jìn)行有效的結(jié)合。但是,教師在教學(xué)的過(guò)程中積極的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想能夠有效的改善這樣的問(wèn)題,這樣學(xué)生能夠帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察生活,充分運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決遇到的困難,這樣能夠有效的提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。針對(duì)這樣的情況,教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想,從而提高學(xué)生有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

        3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

        隨著新課標(biāo)的提出,學(xué)科素養(yǎng)這個(gè)詞逐漸出現(xiàn)在人們的視野之中,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)得不到提高的問(wèn)題,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)影響自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力,出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有積極的改善教學(xué)方法,一味的讓學(xué)生接受知識(shí)。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的模型思想能夠有效的改善這樣的問(wèn)題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自身對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力,進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)這樣的情況,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的模型思想,能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行有效的分析判斷。

        二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的策略

        1.創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生模型思想的良好氛圍

        情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的智慧寶典,氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵鑰匙,只用掌握了這樣兩項(xiàng)教學(xué)方法采用在教學(xué)的過(guò)程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。所以教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在教師營(yíng)造的氛圍中提高自身對(duì)模型思想的內(nèi)容,從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)的培養(yǎng)自身的模型思想。教師在創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍的時(shí)候首先應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容一定要貼近學(xué)生的生活,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒆约簩?duì)生活內(nèi)容的理解帶到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用當(dāng)中;其次,教師在創(chuàng)設(shè)情景的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中能否提高自身對(duì)知識(shí)的理解能力。

        2.增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受模型思想

        學(xué)生在小學(xué)階段的突出特點(diǎn)就是在實(shí)踐的過(guò)程中能夠有效的提高自身對(duì)知識(shí)的理解,這樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠有效的培養(yǎng)自身的模型意識(shí),但是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)不能組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的問(wèn)題,出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用的教學(xué)方法不恰當(dāng),沒(méi)有積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。針對(duì)這樣的情況,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)模型思想的理解。例如,教師在教學(xué)《我家買新房子啦———長(zhǎng)方形和正方形的面積》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法,首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們?cè)谏钪谐R?jiàn)的長(zhǎng)方形有什么呢”,有的學(xué)生說(shuō)“我們的課本就是長(zhǎng)方形的”,還有的學(xué)生說(shuō)“我的鉛筆盒也是長(zhǎng)方形的”,這時(shí)教師笑著說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)的都非常好,下面請(qǐng)同學(xué)們利用自己手里的工具對(duì)咱們的數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬進(jìn)行測(cè)量”,聽(tīng)到教師安排的任務(wù)之后學(xué)生都積極的進(jìn)行測(cè)量,有的學(xué)生直接用直尺對(duì)課本的邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量,還有的學(xué)生將膠帶纏到課本邊緣,然后用直尺測(cè)量膠帶的長(zhǎng)度,這樣學(xué)生通過(guò)自己實(shí)踐的方式求出課本的面積。教師在學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候?qū)W(xué)生說(shuō)“剛剛大家求出的教材的面積是多少呢”,有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得是400”,還有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得是390”,這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)的都非常好”,這樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深了對(duì)長(zhǎng)方形面積的理解,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)模型思想的理解。

        3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,在觀察的過(guò)程中構(gòu)建模型思想

        學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不能有效觀察生活的問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中構(gòu)建模型思想。這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的模型思想,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生以更好的姿態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。例如,教師在教學(xué)《野營(yíng)——一有余數(shù)的除法》時(shí),就可以采用這樣的教學(xué)方法,首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們是不是都很喜歡去超市買東西呢”,學(xué)生很興奮的回答教師“是”,這時(shí)教師說(shuō)“下面老師要給同學(xué)們布置一個(gè)小任務(wù),下次去超市的時(shí)候要對(duì)比同類商品哪一種更加劃算”,學(xué)生在超市購(gòu)買酸奶的時(shí)候就完成了教師安排的任務(wù),一種酸奶是300g為5元,另一種酸奶是200g為4.5元,學(xué)生對(duì)酸奶的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算,結(jié)果發(fā)現(xiàn)300g為5元的酸奶更加便宜,這樣學(xué)生在觀察生活的過(guò)程中練習(xí)了自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)超市價(jià)格進(jìn)行觀察的方式培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,這樣能夠讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中培養(yǎng)自己的模型思想。

        總之,教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生模型思想的良好氛圍、增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受模型思想和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,在觀察的過(guò)程中構(gòu)建模型思想的方式,將培養(yǎng)學(xué)生的模型思想與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合,從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。

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