陳國華

【摘要】緩解幼兒的分離焦慮，時于初次入園的幼兒，教師有效的指導(dǎo)策略尤為重要。教師應(yīng)該認真分析幼兒表現(xiàn)分離焦慮的不同形式，找出分離焦慮產(chǎn)生的原因，從而找到緩解分離焦慮的不同形式，找出分離焦慮產(chǎn)生的原因，從而找到緩解分離焦慮的有效策略并進行實施，達到消除幼兒分離焦慮的目的

【關(guān)鍵詞】分離焦慮 陪伴

一、調(diào)查目的

小班幼兒離開家庭、離開了父母的陪伴進入幼兒園，幼兒園這個新環(huán)境對于幼兒來說是陌生的，出現(xiàn)分離焦慮這種情況，對幼兒的身心發(fā)展以及教師的教育工作成為了難題，緩解幼兒的分離焦慮的不同形式，教師有效的指導(dǎo)策略尤為重要。教師應(yīng)該認真分析幼兒表現(xiàn)分離焦慮的不同形式，找出分離焦慮產(chǎn)生的原因，從而找到緩解分離焦慮的不同形式，找出分離焦慮產(chǎn)生的原因，從而找到緩解分離焦慮的有效策略并進行實施，達到消除幼兒分離焦慮的目的，而幫助幼）L盡快地適應(yīng)幼兒園的生活。

二、調(diào)查時間

2018.08.20-2018.0.30。

三、調(diào)查地點

特教幼教師范學(xué)院附屬幼兒園。

四、調(diào)查方法

觀察法。

五、調(diào)查對象

小3-4歲幼兒。

六、調(diào)查現(xiàn)狀分析

（一）小班幼兒產(chǎn)生分離焦慮的表現(xiàn)分析

1.哭鬧。在觀察過程中，哭鬧是最常見最明顯的表現(xiàn)方式，幼兒用哭鬧這種最直接的方式表達自己的情緒，容易引起關(guān)注，希望得到安慰。

2.裝病。裝病是幼兒另一個試圖離開幼兒園的辦法，幼兒不舒服時，家長會很關(guān)心，并且會一直陪伴，家長觀察發(fā)現(xiàn)孩子并沒有什么病癥，發(fā)現(xiàn)這是分離焦慮的表現(xiàn)之一。

3.一日生活不積極。內(nèi)心的惶恐不安，使幼兒難以將注意力集中到教師的教學(xué)活動上，只能以沉默傳遞心中的焦慮。保持沉默，安靜端坐。

（二）產(chǎn)生分離焦慮的原因分析

1.生活環(huán)境的變化。小班幼兒離開家庭，離開父母的陪伴，進人幼兒園。幼兒對這個陌生的新環(huán)境，和家里不一樣了，進而幼兒會產(chǎn)生不適應(yīng)和不安全感。

2.生活規(guī)律和習(xí)慣的改變。會穿衣服、穿鞋自己、吃幼兒園有完整的一日生活作息制度，和家里的生活迥然不同，在家里可以隨心所欲的做任何事情。但，在幼兒園吃飯、睡覺等所有活動時間都是固定的。對幼兒來說，幼兒不飯困難，在日常自理生活都會產(chǎn)生痛苦。

3.幼兒的個性、氣質(zhì)差異。性格內(nèi)向的幼兒對父母的依戀會更嚴重，適應(yīng)外界新環(huán)境慢，情緒波動大，分離焦慮更加明顯。

4.家長自身的分離焦慮對幼兒的影響。一些家長的焦慮通過言行、表情表現(xiàn)出來，父母的心理狀態(tài)會給幼兒帶來巨大的直接影響。

七、調(diào)查策略

（一）幼兒方面的教育

1.有趣的活動。把·幼兒園的一日生活變得有趣，調(diào)動幼兒的積極性，戶外活動時，經(jīng)常帶幼兒玩滑梯、蕩悠千的游戲，教育活動時，教一些幼兒喜歡且容易接受的歌曲、手指游戲、操作游戲等。讓幼兒在寬松、自由的氛圍中愉快地生活、學(xué)習(xí)，從而緩解焦慮。

2.及時做好家園之間的溝通。在幼兒人園之前，教師與家長需要相互溝通，人園前讓家長做好孩子的人園準備，例如在家里鍛煉幼兒的自理能力、語言表達能力、動手能力。介紹小班幼兒年齡特點，提醒家長準備好幼兒的換洗衣服。幼兒人園后，及時和家長進行溝通交流，讓家長了解幼兒在園的心理表現(xiàn)。只有家園共同合作，才能有效的消除幼兒的分離焦慮教師只有細致周到，可以緩解家長心中的擔(dān)憂，從而解決家長的憂慮輻射給孩子。

3.理解并鼓勵幼兒。幼兒剛來到幼兒園，老師要主動、熱情接待新人孩子，多與孩子進行情感交流，抱一抱、親一親，表示老師喜歡她，讓孩子感到溫暖、安全，緩解緊張情緒。

（二）家庭方面的教育

1.給幼兒養(yǎng)成合理的作息時間，提高幼兒能力。家庭是幼兒生活的第一場所，在溫馨、幸福之外，還要給幼兒養(yǎng)成合理的作息時間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在人園前，可以有計劃的對孩子的生活自理能力，如脫穿衣服、如廁、吃飯等能力，初步養(yǎng)成習(xí)慣，對人園集體生活會產(chǎn)生自信心，可以減輕分離焦慮。

2.創(chuàng)設(shè)良好的心里環(huán)境。家長可以多帶孩子出去玩一玩，擴大幼兒生活范圍和交往范圍，給幼兒提供更多的交往機會鍛煉人際交往能力，逐步培養(yǎng)幼兒對外界的感知與認識，培養(yǎng)信任感和存在感。

3.家長的模范作用，排除家長的分離焦慮情緒。先消除家長的焦慮情緒。在幼兒人園之前期，讓家長在了解活動目標的前提下，先培伴幼兒入園，適應(yīng)幼兒園生活，家長應(yīng)放手讓孩子自己去做事情，家長旁觀者，孩子是行動者，教師是指導(dǎo)者。

參考文獻：

[1]徐廣俊.教學(xué)設(shè)計.

[2]楊廣學(xué).教學(xué)通論.

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