【摘要】提高教育事業(yè)水平一直是國家重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，而對(duì)于英語教學(xué)更是要嚴(yán)厲執(zhí)行。為了提高高中英語課堂教學(xué)的效率，眾多學(xué)者一致提出了創(chuàng)設(shè)情景，模擬對(duì)話的教學(xué)方式。本文從三個(gè)方面簡單闡述了情景對(duì)話在高中英語課堂教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語；情景對(duì)話；課堂教學(xué)；策略

【作者簡介】鄭立明（1965.9-），漢族，安徽人，安徽安慶宿松第二中學(xué)，中級(jí)，大專，研究方向：高中英語。

引言

眾所周知，傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂培養(yǎng)了一大部分學(xué)藝不精的中式英語學(xué)子，而這是由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方式古板老化，過于注重詞匯與語法而忽視了語感與口語的培養(yǎng)的原因。為了改變這一狀況，創(chuàng)新情景，模擬對(duì)話的教學(xué)方式橫空而出，這種方式無疑是對(duì)癥下藥，能夠有效地解決學(xué)生們本末倒置，過分注重詞匯語法的問題，大大提升學(xué)生們的英語實(shí)用性與熟練度。

一、情景設(shè)計(jì)的基本原則

1.適應(yīng)性原則。首先，采取情景對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)在于學(xué)生能夠掌握，教師應(yīng)設(shè)置適宜難度的情景，以符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。例如在高中選修十Unit 1的教學(xué)中，其主題是“Nothing ventured，nothing gained”，要求在三個(gè)名人事跡中挑選出“what do you think about the stories？ Which story inspires you most？”然而教師在實(shí)際課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這三個(gè)名人的認(rèn)識(shí)度極低，導(dǎo)致學(xué)生們的興趣無法被激起，課堂教學(xué)的效率也將會(huì)降低。所以在這個(gè)章節(jié)中，教師應(yīng)該放置三位學(xué)生們家喻戶曉的名人，讓學(xué)生能說出對(duì)其的見解，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能真正提高教學(xué)水平！

2.層次性原則。任何一個(gè)班級(jí)內(nèi)，總會(huì)有著英語水平的分級(jí)，每個(gè)學(xué)生的英語水平不盡相同，而此時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)該現(xiàn)象在情景設(shè)計(jì)中設(shè)置分層難度，例如在選修十Unit 5教學(xué)中，其主題為“Enjoying novels”，教師可以利用話題創(chuàng)造幾個(gè)不同層次難度的問題。首先詢問成績稍差的學(xué)生“which kinds of novel do you like？”緊接著詢問成績中等的學(xué)生“why do you like？”最后，詢問優(yōu)等生的問題為“What do these novels enlighten you？”通過三個(gè)不同階層不同難度的問題，讓不同層次的學(xué)生都能夠積極地參與其中。

3.選擇性原則。教師在情景設(shè)置中，不能一味地尋求高水準(zhǔn)文章，而是要考慮學(xué)生的接受能力以及文章的實(shí)用性與教育意義。因此，教師應(yīng)該對(duì)素材進(jìn)行縝密選擇，讓學(xué)生能夠真正融入文中。

4.整體性原則。課堂教學(xué)中的情景應(yīng)保證整體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易偏離主題，讓學(xué)生有整體感知，教師更應(yīng)該與學(xué)生互動(dòng)，交流情景。

二、情景設(shè)置的有效方式

1.用音樂設(shè)置情景。眾所周知，音樂無國界，音樂是人類交流溝通最好的方式。音樂能夠引發(fā)人們感情的共鳴，激發(fā)情趣，活躍氣氛。在課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與音樂相結(jié)合，形成音樂與情景的融合，可以創(chuàng)造出一種愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.用戲劇設(shè)置情景。絕大部分人類都是右腦的發(fā)育優(yōu)于左腦，所以對(duì)于圖像、表情、動(dòng)作、姿勢的記憶都會(huì)更加突出，教師將戲劇融入課堂中，能夠刺激學(xué)生的大腦記憶，啟發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

3.用生活實(shí)例設(shè)置情景。 著名教育家陶行知先生曾言，生活即教育。人類對(duì)于語言的學(xué)習(xí)很大程度上受到生活的影響，新生兒在母語學(xué)習(xí)階段正是受到了來自父母生活上的關(guān)照，才會(huì)極為迅速地形成自身母語。在課堂教學(xué)也是如此，教師設(shè)置生活實(shí)例，將課堂與生活相融合，讓學(xué)生感受到非傳統(tǒng)意義的新型課堂，可以增加興趣感，提升學(xué)習(xí)的效率。

4.用實(shí)物設(shè)置情景。學(xué)生們在學(xué)校長期學(xué)習(xí)對(duì)于外界的新鮮事物總保持著極大的好奇心，該好奇心會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，教師可以通過該手段設(shè)置情景。將一些具有教學(xué)意義并且新穎的實(shí)物帶入課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)效果得到提高。

5.用課外拓展設(shè)置情景。課外拓展是情景對(duì)話中的最優(yōu)策略，引入課外話題不僅可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣亦可以開拓學(xué)生們的視野，增廣見聞。例如，在必修一Unit 3中，其主題為“Travel journal”，教師可以令學(xué)生自主發(fā)言，分享學(xué)生們的課外旅行經(jīng)歷，甚至可以讓學(xué)生自己制作PPT講義，在課堂上做出演講，不僅令學(xué)生們獲得了新鮮的課外知識(shí)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更磨礪了學(xué)生的演說能力，教學(xué)效果得到進(jìn)一步加強(qiáng)！

三、情景設(shè)置的注意事項(xiàng)

1.設(shè)置的情景應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。某些話題的確能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，但若是毫無教育意義，那么該話題的引入便是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)相當(dāng)注意該事項(xiàng)，不可引入無意義的素材，否則教學(xué)將失去效果。

2.設(shè)置的情景要簡易化。過于繁瑣的情景會(huì)消磨學(xué)生的耐心與興趣，擾亂學(xué)生的注意力。

四、結(jié)束語

情景對(duì)話的教學(xué)方式無疑是有著巨大的教學(xué)成效，教師應(yīng)充分正確使用，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]佟雪琳.淺析高中英語課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的策略[J].英語教師， 2015（1）：125-127.