【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展我國(guó)也越來(lái)越重視學(xué)生的教育事業(yè)。英語(yǔ)作為一種全世界統(tǒng)一的語(yǔ)言，越來(lái)越受到世界各國(guó)人民的高度重視，對(duì)此我國(guó)政府也對(duì)國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教育事業(yè)給予了高度的重視。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);課堂教學(xué);問(wèn)題

【作者簡(jiǎn)介】王雨瓊，西安市曲江第一中學(xué)。

引言

伴隨著新一輪的英語(yǔ)改革，英語(yǔ)教材的內(nèi)容和大綱也發(fā)生了很大的改變，這就需要教師的教學(xué)思想也要發(fā)生相應(yīng)的改變，這就導(dǎo)致了一系列問(wèn)題的才出現(xiàn)。對(duì)此，我們就這些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的討論。為了應(yīng)對(duì)新一輪的英語(yǔ)改革，高中教師就高中英語(yǔ)教材的內(nèi)容做了一些比較大膽的改變，對(duì)于這些改變雖然取得了一些比較好的成效，但由于實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)不夠完善，所以導(dǎo)致了一系列問(wèn)題的出現(xiàn)。這些新問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、師生觀念錯(cuò)誤

師生觀念一直是大家都關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，也是教學(xué)中矛盾的多發(fā)點(diǎn)。在教與學(xué)的對(duì)立過(guò)程中，師生觀念一直扮演著非常重要的角色。我們雖然對(duì)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育感念深信不疑，但在實(shí)際的教育過(guò)程中，依然存在“以教師為中心”的教育理念，在課堂的教學(xué)過(guò)程中都是老師一個(gè)人從頭到尾一直在講，而學(xué)生就僅僅是一個(gè)聽(tīng)客。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從另一方面來(lái)說(shuō)，一些教師雖然采用了新的教學(xué)方式，但那只是一種表面現(xiàn)象而已，屬于“花拳繡腿”，根本沒(méi)有實(shí)際的意義。這兩種做法在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中都是片面的。因此，在高中英語(yǔ)課堂中，教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，要圍繞學(xué)生來(lái)做一些有意義的事情，而不只是擺擺架子、充充樣子。對(duì)此在不同的教學(xué)階段，教師要學(xué)會(huì)不斷的改變自己，讓自己更快的適應(yīng)教育改革的進(jìn)度，要將學(xué)生的教育放在首位，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)來(lái)更加嚴(yán)格的要求自己。

二、只注重?fù)駜?yōu)去劣

這里的優(yōu)和劣分別指的是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。我們不得不承認(rèn)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，優(yōu)等生作為全班的楷模，同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師對(duì)他們進(jìn)行特殊照顧是應(yīng)該的，但也不能完全不過(guò)劣等生的感受。教師的眼里不能只關(guān)注學(xué)習(xí)從成績(jī)好的學(xué)生而忽略那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是不公平的。大家都是學(xué)生，所以應(yīng)得到同等的對(duì)待。然而這一點(diǎn)卻往往容易被教師所忽略。以此，在平時(shí)的授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生多一些關(guān)注，在他們的學(xué)習(xí)上給予更多的鼓勵(lì)，讓他們的內(nèi)心覺(jué)得自己受到了重視。但是由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，加之教材內(nèi)容的繁重，有很大一部分教師便開(kāi)始以自我為中心，搞一些所謂的個(gè)人才藝展示，這種教學(xué)模式往往容易忽略大多數(shù)同學(xué)的感受，尤其是那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生。因?yàn)橛捎谒麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，導(dǎo)致他們根本就不存在所謂的個(gè)人才藝，這就會(huì)讓他們感到非常的尷尬，從而也讓對(duì)英語(yǔ)失去了那僅有的一點(diǎn)興趣。教師的這種做法造成了大量的可塑之才白白的“浪費(fèi)”掉了。

三、依賴課本，照本宣科

教師教學(xué)要以課本為主，這句話說(shuō)的一點(diǎn)都不錯(cuò)，但是教師不能依賴于課本，什么都照課本上的來(lái)。這種照本宣科的現(xiàn)象主要體現(xiàn)在教師對(duì)新教材的理解上，因?yàn)樾陆滩牡膬?nèi)容突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)，而且其內(nèi)容更加接近于 現(xiàn)實(shí)生活，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。另一方面，有一部分教師由于剛剛?cè)肼毴狈ο鄳?yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也往往容易依賴課本，照本宣科。這對(duì)于學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)都是十分不利的。由于沒(méi)有新的教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)新的教材，導(dǎo)致教師把教材當(dāng)做是“圣書(shū)”來(lái)教，將教材中的內(nèi)容全都灌輸給學(xué)生，不摻加一些自己的觀點(diǎn)和看法，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常的不負(fù)責(zé)任的。最終導(dǎo)致，教師教的費(fèi)力，學(xué)生學(xué)的也費(fèi)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有得到相應(yīng)的提高反而是開(kāi)始不斷下降了。這都是由于教師過(guò)度依賴課本所導(dǎo)致的。

四、教師滿堂提問(wèn)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重

提問(wèn)是一門(mén)技術(shù)，教師如果對(duì)學(xué)生提問(wèn)好了可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果是那種漫無(wú)目的的提問(wèn)，將會(huì)起不到任何一點(diǎn)的好處。提問(wèn)是一種啟發(fā)式的教學(xué)，在如今的教育過(guò)程中占有著非常重要的作用。它不僅可以成功的吸引學(xué)生在課堂上的注意力，而且同時(shí)還能向老師及時(shí)的反饋教學(xué)的成果，可謂是一舉兩得。提問(wèn)的主要內(nèi)容都來(lái)源于教材才，但同時(shí)又高于教材，它是教材內(nèi)容的一種升華。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問(wèn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題的解答。然而在如今的英語(yǔ)課堂上，有的教師只會(huì)滿堂課的亂問(wèn)，對(duì)一些簡(jiǎn)單、膚淺的問(wèn)題反復(fù)的問(wèn)，這樣的提問(wèn)是沒(méi)有一點(diǎn)效果的，這樣的課堂提問(wèn)方式會(huì)讓學(xué)生感到特別的累、特別的無(wú)聊。這不僅浪費(fèi)了老師的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。這種滿堂問(wèn)的教學(xué)方式，久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣，從而使其英語(yǔ)成績(jī)不斷的下降。

五、注重教學(xué)方法，忽略教學(xué)指導(dǎo)

教師的教學(xué)任務(wù)是非常的嚴(yán)格的，其向?qū)W生傳授教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，以便幫助學(xué)生跟有力的吸收教師所傳授的知識(shí)。教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)需要做到完全的統(tǒng)一，因?yàn)橹挥羞@樣教師才能夠取得非常好的教學(xué)成果，學(xué)生才能夠得到非常好的成績(jī)。

綜上所述：在新時(shí)代的教育背景下，教師的教學(xué)成果被越來(lái)越多的人所關(guān)注，反思教師的教學(xué)問(wèn)題不僅能提高其教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還將會(huì)有所保障。所以廣大的教師們要吸取有利的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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