【摘要】高效課堂是當下課堂的主流，尤其是在高中英語教學中，需要在有限的時間里高效完成教學任務(wù)。但就目前而言，多數(shù)高中生由于缺乏課堂自信心，導(dǎo)致對英語的學習興趣不夠，從而影響了高中英語課堂效率，為此如何在有限的課堂時間里較高水準地完成英語教學任務(wù)成了高中教師急需解決的一大難題。為此，本文著重探討對高中學科基礎(chǔ)薄弱學生的課堂自信心培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;基礎(chǔ)薄弱;課堂自信心

【作者簡介】韓得余，甘肅省會寧縣第五中學。

課堂教學是教學的重要平臺，也是培養(yǎng)學生自信心的重要場地。開展課堂教學時，教師在臺上的一言一行，一舉一動均對學生存在一定的影響。學生的自信心直接關(guān)系到學生的英語課堂效果。多數(shù)教育者表示，在高中英語課堂上要想較高的課堂效率，需要對學生的基本情況了如指掌，因材施教，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，不斷加強其競爭意識，充分讓學生進行課堂展示等方面培養(yǎng)學生學習英語的自信心。目前，多數(shù)高校的課堂英語課堂教學效率不高，筆者認為需要從學生的課堂自信心的培養(yǎng)工作開始，才能提高高中英語教學質(zhì)量。

一、深入了解學生，因材施教，增強自信

若讓一個人獨自完成超出其能力范圍的任務(wù)時，無論如何努力都無法完成，不僅不會提高其個人能力，還會讓其喪失自信心。若一個人去完成難度很低的任務(wù)時，卻不易獲得戰(zhàn)勝困難的喜悅，甚至失去對該任務(wù)的興趣。高中生學習英語也是如此，不能給學生安排超出能力范圍的學習任務(wù)也不能安排太簡單的任務(wù)。教師在開展課堂教學前，應(yīng)該對學生進行深入了解，包括學習習慣、喜好、性格特點，整體評估學生的學習能力，為其制定科學、合理的學習計劃，綜合考慮后進生的學習能力和中等生及優(yōu)等生的提高[。在制定學習目標的時候，可根據(jù)班內(nèi)學生的學習成績進行等級劃分，同時兼顧優(yōu)等、中等、較差三個層次學生的學習成績提升。課堂教學中，優(yōu)等成績或中等的學生可予以能力提升訓(xùn)練，英語基礎(chǔ)薄弱的學生科需要從基礎(chǔ)開始，先從簡單的基礎(chǔ)訓(xùn)練開始逐漸提升難度，多予以鼓勵和支持，不斷地培養(yǎng)學生的課堂自信心，增強學生的學習積極性，循序漸進，逐漸提升學生的學習興趣和英語成績。

二、興趣遷移，培養(yǎng)自信心

布魯納（心理學家）曾說過“學習的最好的刺激是對所學教材的興趣”。因此，興趣是學習最好的老師。學生有對學科有了濃厚的學習興趣，不僅會提高其課堂集中力，還會提高學習自主性，提升其學習成績。林格倫的關(guān)于興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，興趣是促進學習成功的重要因素，在學習成功因素中的占比為25%，在影響學習失敗因素中的占比為35%，故興趣可決定學習成敗。因此，教師需要把握好每一堂課，如多媒體教學、課堂提問、課堂游戲等多種方式，盡最大的能力將重點教學內(nèi)容與先進的教學方式相結(jié)合，充分調(diào)動課堂氛圍，讓整個課堂輕松有趣，緊抓學生的注意力，從而激發(fā)每一位學生的學習興趣。高中英語新教材內(nèi)容比較貼近學生的生活，利用信息技術(shù)，不斷地挖掘教材中的趣味性，盡量喚醒師生間的情感共鳴，引導(dǎo)學生大聲朗讀英語短文及單詞，多讀多說，培養(yǎng)個人自信心，以讀說的教學方式營造一個濃厚的英語學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性。大部分英語課堂上多采用唱英文歌、單詞接龍游戲等，這些方式都可以調(diào)動學生的積極性，但效果只能維持幾分鐘，不足以充分調(diào)動學生學習英語的興趣，故多數(shù)老師認為讀說形式更能調(diào)動學生的學習積極性，且課堂氛圍維持時間較長。學生通過讀、說，不僅能夠培養(yǎng)自信心，還能逐漸提高學生對英語重點句型及短語的感悟能力，是一種高效的學習方法。

三、加強競爭意識，增強自覺能力

當今社會是一個充分機遇和挑戰(zhàn)的社會，任何人都需要抓住推銷自己的機會，才能充分展現(xiàn)自己的能力，更高地適應(yīng)社會。因此，學生培養(yǎng)一定的競爭意識有助于個人的學習與成長。學生在平時的學習和生活中培養(yǎng)良性競爭意識，可幫助學生把握機遇的能力，及用于挑戰(zhàn)的能力。在實際的英語課堂教學過程中，需要糾正學生的嫉妒心理及保守態(tài)度，為其灌輸科學的人生觀念和思想意識，讓其身體力行，做一個有活力、樂觀、積極、用于表現(xiàn)，敢于競爭的優(yōu)秀青年。比如，在課堂上，可分組開戰(zhàn)競賽，比英語對話的正確性和流利程度等。

四、增加課堂展示機會，增強自信心

展示實際上就是指學生將所學的知識點以匯報的形式在班內(nèi)分享出來，可將其視為高中英語課堂上的一個重要環(huán)節(jié)。為學生提供一個展示智慧的平臺，讓學生以自身精彩的展示來享受成功的喜悅，從而增強學習英語的興趣。英語學習成功的展示可以說是學生自身的學習的驅(qū)動力，維持學生的英語學習動力。通過學生不同質(zhì)量的展示，不僅有利于教師對學生的學習情況進一步了解，還能直接決定有效課堂的實際效果，培養(yǎng)學生的課堂自信心。此外，展示還可以滿足學生在該年齡段的表現(xiàn)欲和自尊心，讓學生在享受成功的喜悅之后，以更大的熱情投入到學習中。學生在進行課堂展示時，教師切記形式主義，尊重學生的觀點，教師先讓學生們提出問題回答問題，當問題實在無法解決時，再行“點”“導(dǎo)”，幫助學生順利解決問題。

五、結(jié)束語

總之，自信心反映出一個人對自身的認識，是一個人學習或做好一件事的內(nèi)部動力。因此，在高中英語課堂上，學生只有信心十足，才能投入更多的精力在英語學習中，才能提高英語水平。