黃珊 唐勇

摘要：近年來，我國教育正飛速發(fā)展，而不斷深化與創(chuàng)新的教育事業(yè)離不開投入的增加。我國家庭在教育培訓(xùn)上的經(jīng)濟(jì)投入比例也一直呈上升趨勢發(fā)展。本文基于2016年CFPS數(shù)據(jù)，對居民家庭收入和家庭教育投資行為進(jìn)行實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)收入對教育投資具有顯著影響。

關(guān)鍵詞：家庭收入;教育投資支出

近年來，越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識到，教育投資是人力資本積累的主要途徑，教育是人們獲得較高社會經(jīng)濟(jì)地位從而實(shí)現(xiàn)社會垂直流動的重要通道。教育的經(jīng)濟(jì)功能越來越被人們所認(rèn)同，教育事業(yè)也在不斷深化與創(chuàng)新，而教育的發(fā)展水平直接受到教育支出水平的影響。家庭分擔(dān)的教育成本逐步上升，家庭在這一領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。目前我國的家庭教育由“大眾教育”更偏向于“精英教育”。在此背景下，考察家庭收入對教育支出的影響具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

本文使用的數(shù)據(jù)來自2016年中國家庭追蹤調(diào)查（CFPS2016），是由北京大學(xué)中國社會科學(xué)調(diào)查中心實(shí)施的。該調(diào)查通過跟蹤收集個體、家庭、社區(qū)三個層次的數(shù)據(jù)，采用多階段、多層次的概率抽樣方式（PPS），保證樣本覆蓋25個省（直轄市、自治區(qū)），目標(biāo)樣本量達(dá)到16000戶，調(diào)查對象包含樣本家戶中的全部家庭成員，個人樣本量達(dá)42590人，是一項(xiàng)全國性、大規(guī)模、多學(xué)科的社會跟蹤調(diào)查項(xiàng)目。因此，CFPS樣本可視為一個全國代表性樣本。

本文考查家庭收入對家庭教育投資行為的影響，選取“過去12個月總收入”與“過去12個月教育培訓(xùn)支出”為樣本數(shù)據(jù)，一共14033組數(shù)據(jù)。在“過去12個月總收入”數(shù)據(jù)庫中，剔除167個回答為“0”、7個回答“不適用”、159個回答“不知道”以及11個“拒絕回答”的個案，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)剔除“過去12個月教育培訓(xùn)支出”數(shù)據(jù)庫中48個回答為“不知道”的個案。最終合并成容量為13641組的研究樣本。

由樣本得出家庭過去12個月總收入的平均值為60549.81元。為了便于分析，我們將家庭總收入的數(shù)據(jù)庫按區(qū)間分為6組，如表1所示。

每組的家庭平均教育培訓(xùn)支出如圖1所示?？梢钥闯?，家庭年總收入在80000元以下的家庭伴隨著收入越高，家庭教育培訓(xùn)支出也越高，但是隨著收入的繼續(xù)增長，達(dá)到80000至100000元，暫時顯現(xiàn)出一個小回落的現(xiàn)象。當(dāng)家庭總收入超過100000元時，此時教育培訓(xùn)支出又出現(xiàn)一個大幅度的增長。

為了進(jìn)一步了解該種差異的顯著性，對其進(jìn)行單因素方差檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示，F(xiàn)（5，13635）=120.798，對應(yīng)p值幾乎為0，說明不同收入?yún)^(qū)間的家庭在教育培訓(xùn)支出上是有顯著差異的。

表2 不同收入家庭的教育培訓(xùn)支出差異單因素方差檢驗(yàn)

從以上分析我們得知：普通家庭隨著家庭總收入的增加，對教育培訓(xùn)支出也會相應(yīng)地增加。收入對消費(fèi)具有促進(jìn)作用，家庭平均收入和教育培訓(xùn)支出可能存在倒U型關(guān)系。也就是說當(dāng)家庭收入達(dá)到某個較高的水平后，家庭的教育支出水平將不再繼續(xù)增加。但是伴隨著收入繼續(xù)增長，教育培訓(xùn)支出又出現(xiàn)一個大

幅度的增長。

通過研究發(fā)現(xiàn)國外同樣有著這樣的趨勢。國外有調(diào)查顯示，從2007年至2017年的十年間，美國收入前1%的“精英階層”們的消費(fèi)習(xí)慣發(fā)生了顯著的變化，而普通的中產(chǎn)的消費(fèi)習(xí)慣則沒有明顯變化。事實(shí)上，如果從1996年算起，前1%家庭的教育開銷至今增加了3.5倍，普通中產(chǎn)的投入則幾乎沒有變化。

就目前的社會消費(fèi)行為來看，高收入的富裕家庭能夠支付更多的教育培訓(xùn)費(fèi)用，成功人士大多喜歡在其本人個人技能培訓(xùn)上進(jìn)行支出，熱衷于時髦而昂貴的諸如高爾夫、馬術(shù)等技能培訓(xùn)，而這些技能培訓(xùn)都需要殷實(shí)的家庭財(cái)力為支撐。高收入的富裕家庭在對子女的教育投入這方面，更具有一定的前瞻性，非常明顯的例子就是購置名校學(xué)區(qū)房，因?yàn)槟壳敖逃Y源有限，名校則擁有得天獨(dú)厚的教育優(yōu)勢，自然成為學(xué)子們神往的學(xué)校。而上層階級的父母消息通達(dá)，他們比中下階級的父母更有渠道判斷學(xué)校的教育質(zhì)量，而且一旦做出判斷，他們也更有能力去購買位于選定名校學(xué)區(qū)的房子。例如：2013年，李湘夫妻豪擲千萬在深圳買房，就是為了帶女兒王詩齡去香港讀書，而王詩齡之前就讀的學(xué)校為北京德威英國國際學(xué)校，學(xué)費(fèi)一年就達(dá)25萬。諸如此類的例子，還有：郭晶晶的兒子霍中曦就讀的幼兒園，被譽(yù)為幼兒園中的“哈佛”——香港寶山幼兒園，一年學(xué)費(fèi)高達(dá)17萬;在這個學(xué)校念書的富家子弟還有香港前律政司司長黃仁龍女兒、豪門媳婦徐子淇的女兒、跳水皇后伏明霞的女兒等。富裕家庭的孩子有能力也愿意選擇教育資源豐富的學(xué)校就讀，而貧窮家庭的孩子則只能選擇相對較差的學(xué)校就讀。

基于上述的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：如果把教育支出看作一項(xiàng)消費(fèi)品，那么，中低收入的普通家庭大多把教育支出作為普通商品，教育支出與家庭收入成正比;而大多數(shù)高收入家庭偏向把教育支出看作奢侈品，收入越高的家庭將更愿意支付更高的教育費(fèi)用。

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作者簡介：

黃珊（1989.11- ），女，湖南省邵陽市人，金融學(xué)碩士，研究方向：金融學(xué)

通訊作者：唐勇（1987.06- ），男，湖南省湘鄉(xiāng)市人，湖南人文科技學(xué)院，碩士，研究方向：體育