【摘要】教育工作的發(fā)展，以及人才培養(yǎng)等相關基本國策的貫徹落實，小學教學也逐漸成為熱點話題。在科學技術與信息化飛速普及的大背景之下，將影視資源運用于小學教學，不僅能在各個方面提升課堂效果，還能有效帶動學生的積極性，讓小學語文教學質量得到大幅度的提高。

【關鍵詞】影視資源；小學語文；教學領域

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著信息化電子技術的普及，將影視資源合理運用于小學語文教學之中，成了近年來廣受好評的一種教學手段。本文將對于影視資源在小學語文教學中的作用進行分析，并進一步提出如何將影視資源合理運用于小學語文教學的具體方法。

一、影視資源在小學語文中的作用

（一）豐富了教學資源，增添了學生的寫作素材

由于小學生的年紀較小，對于外界的認知與接觸面也較為狹隘，因此，小學生的寫作素材及寫作水平也相對難以提升。而影視資源的運用，不僅能將文學與藝術融合起來，從更大程度上豐富了小學語文教學資源，還能為小學生帶來更多感興趣的話題，進而激發(fā)其自主學習欲望以及獨立思考的能力，讓學生在學習與探討的過程中，接觸到不同的事物，尋找出更多的寫作素材。

（二）提升學生對語文的興趣

要使小學生對語文課程有更好的了解，就一定要充分激發(fā)他們的學習興趣與積極性。然而，我國小學語文傳統(tǒng)教學方式，通常只是教師對于學生進行灌輸式的教學，其內容往往枯燥乏味，學生也相對難以提起學習興致。而影視資源在小學語文教學中利用時，不僅能在感官認知方面上，讓學生更為直觀地理解課程內容，還能讓他們學會主動去聽、說、讀、寫，積極參與進課堂學習之中，并大幅提升學生的專注度與注意力，從根本上改善了枯燥乏味的課堂氛圍，進一步達到教學目的。

（三）了解更多課外知識

小學生作為接受外界知識能力最強的年齡階段之一，小學語文教學也不應該僅僅停留于枯燥乏味的書本知識，而應當大幅度拓寬課外知識的教學。隨著影視資源在小學語文教學中的運用，學生不僅能通過各類節(jié)目來對于一些文學著作擁有更多的認識，同時也能激發(fā)他們的課外閱讀興趣，提升了他們的綜合素質。

二、如何將影視資源合理運用于小學語文教學中

雖說近年來影視資源已在小學語文教學中得到了運用，也取得了一定的成效，但其中具體的實施過程，仍存在一些問題。例如，不同學校以及不同教師的綜合素質存在偏差，網絡上各類小學語文教育的影視資源質量參差不齊等。下文中，將針對如何將影視資源合理正確地運用于小學語文教學之中，提出具體的建議。

（一）創(chuàng)設語文教學情景

在小學語文教學之中，可以利用多媒體來向學生展示課文中相應的圖片資料，再利用影視資源從各個角度和背景來進行課堂氛圍的創(chuàng)設。例如，在進行《狼牙山五壯士》的課程教學時，可利用相關的視頻資料，來創(chuàng)建出相應的情景，讓學生能身臨其境般地感受到課文內容所表達的悲壯，也為學生的學習起到了引導的作用。再例如，可以利用影視資源來針對課文《夸父追日》中的重點詞句進行講解，讓學生更深層次地理解課文中的各個人物及場景，進而體會到其情感內涵。

（二）通過鑒賞學習教材內容

在我國小學語文教材之中，關于鑒賞方面的內容，與相應的影視資源有著一定的相同性。例如，對于小學課文中的古詩《望天門山》，可以利用相關影視資源，以該古詩的鑒賞視頻的方式向學生進一步分析詩詞的內容。像是作者以“天門中斷楚江開”這一詩句來描寫天門山景色時，可以以視頻資料向學生展示天門山的相關視頻和圖片，促進學生對于詩句內容的理解。而針對作者對于“輕舟”的描寫時，則可以利用影視資源來展現山水景物的形態(tài)，不僅能讓學生欣賞圖文內容，還培養(yǎng)了他們的鑒賞能力，而古詩內容也隨之有了更為直觀、深入的表現方式。

（三）在語文教學的各個環(huán)節(jié)中運用影視資源

口語、寫作與閱讀作為我國小學語文教學中最主要的三大內容，更應采用影視資源運用的方式來進行教學。首先，閱讀作為學生獲取信息的主要來源，可以利用相關視頻等影視資源來加深學生對所學內容的初步理解，并在之后逐步引導學生的自我思考能力，進而讓學生在思考中學會創(chuàng)新。例如課文《美麗的小興安嶺》，在課堂中可以利用小興安嶺的相關圖片與視頻，來激發(fā)學生的閱讀興趣，而之后的具體教學也會隨之更深入人心，學生對于小興安嶺的理解也會更加深入。

口語交際也是小學語文教學中的重要難點之一。由于小學生閱讀量普遍偏低，社會閱歷較淺等原因，小學生在語言表達上難以做到一語中的或是表達流暢。因此，利用影視資源中流暢合理的語言來對于小學生進行引導，能夠大大提升他們的口語交際能力。例如，在課文《蟋蟀的住宅》的教學過程中，可以向學生展示相關視頻中蟋蟀搭建巢穴的視頻，并在課后讓學生從蟋蟀的角度來闡述搭建巢穴的過程，這不僅能提升學生的語言組織能力，還額外增添了學生的課外知識。而在課文《給予的快樂》中，利用相關影視資源來引導學生對于課文內容中關于“給予”這種行為是否正確，來進一步地進行思考與探討，讓學生的思維有效發(fā)散，進而達到增加學生口語表達條理性的目的。

三、結語

影視資源的不斷普及與合理運用，不僅為我國小學語文教學帶來了更豐富的教學資源和教學內容，還大幅度地提高了小學生的學習熱情以及各方面的綜合素質能力。

作者簡介：張忠潔，1978年生，江蘇省徐州人，本科，中小學二級，研究方向為小學語文教學。

（編輯：龍賢東）