【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學低年級語文的寫話教學得到了高度重視。小學低年級是學生語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期對學生進行寫話訓練，能夠引導學生打好語言表達基礎(chǔ)，使學生找到更加科學高效的學習方法。因此，小學語文教師應(yīng)對寫話教學的基本形式進行了解，在實際的教學過程中不斷探究教學方法，以促進學生今后全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學低年級；寫話能力；教學方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文低年級寫話教學的形式

（一）擴寫續(xù)寫

在小學低年級教學中，寫話教學屬于寫作教學的一種形式，這是根據(jù)低年級學生心理特點所決定的。寫話訓練的兩種重要形式就是擴寫與續(xù)寫，以原本并不是完整的材料作為基礎(chǔ)，學生融入自身的想象部分，對其進行二次描述，構(gòu)建出相對完整的段落。在這一過程中，學生首先要閱讀資料，挖掘材料當中潛在的線索，然后發(fā)現(xiàn)切入點，對不完整的情節(jié)進行合理想象，寫完后檢查與修改即可。

（二）看圖寫話

看圖寫話是寫話教學的另一種形式，低年級的學生對于認知對象的直觀性有著很高要求，自身思維更加側(cè)重于形象化與具體化，因此，應(yīng)選擇清楚的、完整的圖畫供給學生描述。低年級學生對于接觸圖畫后的第一印象，通常都是憑借自己簡單的想象完成，其中補充常識記憶的經(jīng)驗較少，因此圖畫應(yīng)被賦予極強的情境性。另外，小學階段的學生受年齡的限制，無法長時間集中注意力，教師在選擇圖畫時要著重凸顯出主題，以此吸引學生的注意力。

二、小學低年級語文寫話教學的現(xiàn)狀

（一）教學方法單一

所謂寫話教學，并不是簡單地讓學生進行寫話，部分教師將寫話教學簡單地理解為造句教學，在識字與認字的過程中就教會學生造句，通過這樣的方式完成寫話教學。單一的寫話教學方法會降低學生學習的興趣，進而影響到學生的積極主動性。受傳統(tǒng)教育方法的影響，教師會為學生提供固定的模式，讓學生對其進行模仿，這樣單一的模仿方式并不利于寫話教學的順利進行。

（二）教學條件不足

低年級學生與高年級學生相比，也需要面臨沉重的考試壓力。為提高寫話教學效率，教師必須保證教學時間的充足性。但是受課時的限制，教師在平日的教學中更加側(cè)重課本閱讀內(nèi)容，寫話教學因此被忽略，為了在考試前講完所有內(nèi)容，寫話教學的時間無法得到保障。另外，在寫話教學中可使用的資源較少，可選擇的工具更是匱乏，也會影響到寫話教學的實效性。

（三）尚未給予重視

在低年級小學語文課堂當中，教師依舊將練習拼音、識記漢字作為教學的重點。大部分語文教師認為在三年級之前這兩項內(nèi)容才是至關(guān)重要的。寫作屬于高年級學生的任務(wù)，低年級的學生不需要具備寫作學習的能力。正是受這種落后觀念的影響，在小學低年級語文課堂中開展寫話教學活動，并沒有將其作用充分凸顯出來。教師沒有意識到在低年級語文教學中培養(yǎng)學生寫話能力的作用，直接阻礙了學生今后寫作意識的形成。

三、小學低年級語文寫話教學方法

（一）創(chuàng)造寫話條件

小學語文寫話教學屬于一項較為系統(tǒng)的工程，教師應(yīng)將課堂時間進行合理安排，循序漸進地教會學生寫作方法與技巧。在有限的課堂時間內(nèi)，為保證學生的寫話時間，教師可以適當將課堂活動延伸到課外，鼓勵學生利用課下時間進行訓練。另外，對低年級學生創(chuàng)造寫話學習的機會，為學生提供充裕的寫話時間，寫話內(nèi)容的個性化也能得到保障。

（二）創(chuàng)新寫話教學

采取多樣化的方法引導學生進行寫話，提高學生寫話學習的積極性。教會學生突破模仿的束縛，為學生提供不一樣的教學過程，提高寫話教學的實效性。第一，教師可以利用補句練習，培養(yǎng)學生的寫話能力。這一階段的學生在語言表達能力有限，無法熟練地對句型進行轉(zhuǎn)變，教師可以為其設(shè)計段落，讓學生根據(jù)自身的想法對其進行補充。第二，配合一些圖文，小學生喜歡形象具體的事物，通過這樣的方式吸引其注意力，提高教學效率。

（三）夯實寫話基礎(chǔ)

在一篇文章當中，句子是基本的組成結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵語句是文章的精髓。在低年級小學寫話過程中，口語化這一問題十分普遍，流水賬與打油詩是目前許多小學生所寫出的句子類型。歸其根本，主要是因小學生缺乏語言儲備量，自身具備的語言形式有限，難以寫出精彩的句子。因此，開發(fā)語言資源，引導學生尋找自己喜歡的句子，記住這些句子的特點，豐富學生的語言儲備量，進而轉(zhuǎn)化為自己的寫話模式。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的寫話能力是新課程改革的要求，在小學語文低年級教學中培養(yǎng)學生的寫話能力，能夠使學生具備清晰的邏輯思維，為其后期寫作能力的形成奠定基礎(chǔ)。因此，教師在對學生進行寫話訓練時，應(yīng)采取多元化的方法提高學生的寫作興趣，將寫作訓練變得更加輕松簡單，使學生寫出自己內(nèi)心最真實的感受，最終提高其寫作水平。

參考文獻

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[2]李容. 小學語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養(yǎng)[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2018（11）.

作者簡介：梁暉，女，1988年生，山西省運城市人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向為語文教學。

（編輯：龍賢東）