朱瑞專

【摘要】課程的改革，主要在于提高課堂教學(xué)的有效性。怎樣提高課堂教學(xué)的有效性？應(yīng)當(dāng)激活學(xué)生原先的經(jīng)驗，有效地喚醒沉睡的經(jīng)驗，按教學(xué)的要求構(gòu)建新的知識；并且加強(qiáng)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)體驗，在親歷的認(rèn)識和實踐活動中獲得體驗。任何一節(jié)高效的課堂，應(yīng)當(dāng)明確本節(jié)課學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么。因此，我們教師在課堂上應(yīng)有明確的目標(biāo)：備課目標(biāo)明確，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂評價有效。

【關(guān)鍵詞】語文；有效教學(xué)；目標(biāo)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、備課目標(biāo)明確

（一）教師要注重自己對文本的閱讀

在閱讀過程中強(qiáng)調(diào)原汁原味的解讀，認(rèn)真地閱讀文本，把自己對文本的認(rèn)識、思考甚至困惑，寫出心得體會，形成教案的初稿，然后與備課組進(jìn)行交流，然后才參考教參，進(jìn)而參考一些教案、課件及其他相關(guān)資料。要養(yǎng)成自己獨立備課的能力、對文本個性化解讀的能力、自己教學(xué)設(shè)計的能力，并根據(jù)學(xué)生實際對課程資源進(jìn)行整合重構(gòu)的能力，既有自己的內(nèi)容，又博采眾長，這樣備課目標(biāo)才會明確，才可能有效教學(xué)。

（二）教師要進(jìn)行換位閱讀

教師對文本閱讀，是以成年人的視角對文本進(jìn)行閱讀，與學(xué)生的理解肯定有不同和出入。那么教師一定要站在學(xué)生角度去思考，學(xué)生困難點在哪里，興趣點于何處，由此確定重難點，以學(xué)換教，了解學(xué)情，才能形成切合本班學(xué)情的教案，目標(biāo)明確，效率才會高。

二、教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)活動要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。設(shè)計教學(xué)活動須符合邏輯，尊重常識，遵守常規(guī)，這樣才能建構(gòu)有效課堂。教學(xué)活動中，以“牽一發(fā)而動全身”的主問題或重要項目設(shè)計，來貫穿課堂的線索，做到環(huán)環(huán)相扣、層層深入達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)?？筛鶕?jù)不同文體設(shè)計主問題，如：教授魯迅的《拿來主義》，以文中的“所以，我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”這一關(guān)鍵句進(jìn)行設(shè)問，“為什么要拿來呢”學(xué)生自然會順藤摸瓜去發(fā)現(xiàn)課文前面幾個段落思路的進(jìn)展；教授《紀(jì)念劉和珍君》一課，以作者為什么多次一方面說“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，又說“可是我實在無話可說”為問題，由此把握課文的思想感情，進(jìn)而品味關(guān)鍵性語言。在教學(xué)中，可以在以下幾方面進(jìn)行問題設(shè)計：1.文本整體；2.特殊字詞的深層含義；3.反常態(tài)化的表述；4.矛盾的表述；5.重復(fù)出現(xiàn)的詞語或句子；6.段與段的關(guān)系、句與句的關(guān)系。設(shè)計主問題還要注意文體，為下一問題服務(wù)。設(shè)計主問題，把文本的語言和思想聯(lián)系起來，也許能更好地把語文的工具性和人文性統(tǒng)一在一起。每一種教學(xué)行為價值最大化，是確保有效的語文課堂教學(xué)的方法。

三、讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

讓學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，有利于讓學(xué)生把知識、知識的形成過程以及知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識結(jié)構(gòu)。常識性、必須掌握的知識可以用比賽形式檢查，學(xué)生最需要學(xué)，且學(xué)習(xí)中可能會遇到困難，可采用接受性學(xué)習(xí)，為了強(qiáng)化該學(xué)又最需要學(xué)的內(nèi)容，可在親歷性的認(rèn)識和實踐活動中解決問題，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得體驗。如教授王安石的《游褒禪山記》時，字音可用檢查形式完成，在教學(xué)解讀詞句隱含傳統(tǒng)文化信息，如“父”字，古字形象右手持棒之形，本義為“父親”，是家長?！白硬唤蹋钢^”體會到“父親”這一稱謂所蘊(yùn)含的重大責(zé)任和豐富的文化內(nèi)涵。男子如父稱職，則為有才德的人，引申為“男子美稱尊稱”。文中“安上平父”（父讀fǔ），即為此義。通過探索詞義的變化來認(rèn)識古人豐富的聯(lián)想及思維的文化特征。這比較適合接受性學(xué)習(xí)。還有文章最后一段涉及古人的稱謂習(xí)慣，以及認(rèn)識作者文人思想中潛藏的傳統(tǒng)文化精神，適合接受性學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)二者的結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂才會是“學(xué)堂”，才不是“講堂”，課堂才會有效。

四、評價有效

在教授議論文開頭技巧，把幾種技巧板書在黑板，例子印發(fā)給學(xué)生，也講解，也操作練習(xí)，但效果不理想。反思自己的教學(xué)，每次上課都會對學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容提出要求，但這些要求是否真正落實，卻不得而知，真正做到“只問耕耘，不問收獲”，效果不理想。因此在教議論文核心論證段落基本結(jié)構(gòu)時，先把基本結(jié)構(gòu)寫在黑板上，接著讓學(xué)生練習(xí)，之后學(xué)生自己檢查是否符合基本結(jié)構(gòu)，缺什么馬上補(bǔ)充，幾次的練習(xí)，達(dá)到較好教學(xué)效果。反思本次練習(xí)除了明確學(xué)什么、怎么學(xué)，還關(guān)注學(xué)到什么。所以，教學(xué)評價是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實的手段，沒有它，教學(xué)就很難保證質(zhì)量。要達(dá)到“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意”，課堂評價不得缺位。課堂評價應(yīng)包括在課前設(shè)計與各個學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配的評價方案和不同評價結(jié)果的處理策略，在課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教與學(xué)的活動加以調(diào)節(jié)和控制。在課堂教學(xué)中，教學(xué)評價主要有以下幾種：預(yù)測、觀察、提問、作業(yè)及活動。預(yù)測指課前對學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的預(yù)期與測評，預(yù)測大多數(shù)學(xué)生可能達(dá)到的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生出現(xiàn)不同結(jié)果。上課時要善于觀察，觀察學(xué)生對舊知識是否掌握，對新知識能否接受，對教師教學(xué)方法是否適應(yīng)，以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來檢查自己的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)節(jié)教學(xué)行為，以期教學(xué)活動的有效進(jìn)行。通過提問，與學(xué)生談話、討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。聽學(xué)生回答時，適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，由幾個學(xué)生討論補(bǔ)充，可能比直接答案更有意義。每一節(jié)課的小結(jié)，也是考查評價教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方法。作業(yè)的形式，是了解學(xué)生掌握知識的情況不可或缺的形式，特別注意錯題整理，及時調(diào)整教學(xué)的活動。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭桂華.語文有效教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 2009.

[2]李翠玲.新課程背景下高中語文課堂有效教學(xué)的策略[J].新課程研究，2010（7）.

（編輯：張馳）