張奇

【摘要】語文是一門很重要的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)該更加重視孩子們的作文寫作。本文針對小學(xué)中的高年級學(xué)生的語文習(xí)作問題展開分析與研究，針對存在的一些問題提出改進(jìn)的措施，從實(shí)際情況出發(fā)來提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；習(xí)作；教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育問題也越來越受到社會各界的重視，而語文教育最重要的就是語文的習(xí)作教學(xué)，小學(xué)高年級語文習(xí)作的教學(xué)是否利于學(xué)生的語文發(fā)展，是值得大家關(guān)注的問題。但是，一些數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在的高年級小學(xué)生還沒有適應(yīng)教育的改革變化，對自己的情感特征情況不能理性認(rèn)識。因此，老師在進(jìn)行語文習(xí)作教學(xué)時(shí)，也存在著一定的難題需要解決，老師們不能很好地結(jié)合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生自身由于年齡的限制，習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)就顯得十分匱乏，習(xí)作的主體往往偏離實(shí)際，這些情況影響著語文習(xí)作教學(xué)。也就是說，在教學(xué)過程中，老師們要針對學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行方法的指導(dǎo)和教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)存在的問題

（一）寫作的基本立意存在虛假

在學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的時(shí)候，表達(dá)情感與思想方面，不能很好地進(jìn)行語言上的表述，學(xué)生自身對情感的虛假性影響著他們對于情感的語言表述，表述情況往往比較含糊，讓人看不懂想表達(dá)什么，他們的情感也不能被很清晰地表達(dá)出來，使得他們考試中的寫作表述不夠真實(shí)。有的學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作的立意時(shí)，不夠靈活，受到課堂和課本的條框約束，習(xí)作立意雖然看起來比較有層次感，但是并沒有一針見血地表達(dá)到最重要的點(diǎn)上，也就使文章顯得不夠深刻。

（二）學(xué)生習(xí)作不能體現(xiàn)自己最真實(shí)的表達(dá)

對于小學(xué)高年級的習(xí)作話題，就是為了開發(fā)學(xué)生的語言文字的表達(dá)能力來設(shè)置的課程，讓學(xué)生對于生活和學(xué)習(xí)以及自己的一些切身體悟通過文字進(jìn)行表達(dá)，整個(gè)習(xí)作過程其實(shí)就是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考的過程。在現(xiàn)實(shí)中，卻并不是如此，學(xué)生在寫作實(shí)踐中會受到外面環(huán)境的干擾，影響自己的寫作意圖。有的學(xué)生的習(xí)作任務(wù)甚至是家長幫忙完成的，在習(xí)作的過程中弄虛作假。有的學(xué)生不能獨(dú)立思考習(xí)作的話題，隨便上網(wǎng)搜索一些范文進(jìn)行抄襲。在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改的過程中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生的作文基本格式都比較一致，很“標(biāo)準(zhǔn)化”，他們的文章沒有自己的個(gè)人色彩，沒有自己的主觀判斷，完全按照老師與家長給他們的指導(dǎo)進(jìn)行寫作。例如學(xué)校舉辦的一次作文寫作大賽中，要求寫“我最敬愛的×××”的文章的時(shí)候，學(xué)生大多數(shù)寫的都是自己的媽媽，他們在進(jìn)行思考取材的時(shí)候沒有展開自己豐富的想象，隨波逐流，沒有自己的個(gè)性。

（三）寫作時(shí)進(jìn)行感情編造，套用例文

習(xí)作的目的是提高學(xué)生的語言和文字上的表達(dá)能力，但是現(xiàn)在的很多學(xué)生習(xí)作卻偏離了這個(gè)目的，他們喜歡用比較悲傷的故事來吸引大家的眼球。因此在寫作時(shí)，還會摻雜虛假的事件進(jìn)行描述。例如，有的小學(xué)生竟然在作文中描述自己在小的時(shí)候父母離婚，更有甚者說自己自小因?yàn)槭鹿蕸]有了胳膊與雙腿。這些學(xué)生寫的內(nèi)容完全偏離了現(xiàn)實(shí)情況，捏造事實(shí)，往往使老師們批改作文時(shí)身上冒冷汗。還有的學(xué)生不自己去選材，完全套用例文，抄襲他人成果，使寫作失去了它本身的意義。

二、改善小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)問題的對策

（一）老師引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感悟生活

對于學(xué)生出現(xiàn)的語文習(xí)作問題，老師們應(yīng)該積極應(yīng)對，引導(dǎo)孩子們用心靈感悟生活。在進(jìn)行語文的習(xí)作教學(xué)時(shí)，老師們要讓學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，讓孩子們自己去感悟生活中真實(shí)存在的事物，養(yǎng)成一種熱愛生活的好習(xí)慣，并在這樣的良好生活習(xí)慣中積累自己的語言和生活素材，為提高自己的習(xí)作水平積累一些經(jīng)驗(yàn)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己日常的奇聞逸事

課堂上，老師不僅要傳授給孩子們知識，還應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行一些活躍課堂氣氛的活動，漸漸增長孩子們的見識。例如，可以邀請學(xué)生主動去分享自己所遇到的比較有趣的新聞或者故事，或者分享一些學(xué)生自己覺得有意義的事情，然后可以鼓勵(lì)大家都去發(fā)表自己的看法。這樣，學(xué)生通過分享，自己寫作的素材能夠得到積累，也在互動中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力，會刺激他們對閱讀以及寫作的喜愛，從而提高了習(xí)作的效率。

（三）老師適當(dāng)對孩子降低課堂目標(biāo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力

老師們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，大多數(shù)情況下比較重視教學(xué)的質(zhì)量與結(jié)果，忽視了學(xué)生真實(shí)情感的表達(dá)，學(xué)生也不能在學(xué)習(xí)習(xí)作的過程中體會到快樂。長此以往，便會使老師和學(xué)生都失去了積極性。相反，如果老師們能在學(xué)生們習(xí)作中多給予一些鼓勵(lì)與肯定，也許會起到事半功倍的效果。例如，有個(gè)學(xué)生在作文中寫到他想變成一只自由飛翔的小鳥，這樣就能飛往自己想去的地方，老師的評語是這樣寫的：“我認(rèn)為這不是作文！”這樣，打擊了學(xué)生的積極性，學(xué)生不再有什么理想，甚至這樣對孩子情感的否認(rèn)會影響孩子的一生。相反，如果老師能稍微降低自己對學(xué)生的課堂要求，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的想象力去寫作，可能會有不一樣的效果，老師們也要逐漸重視起對學(xué)生情感的自主培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在小學(xué)的高年級語文習(xí)作教學(xué)中，還存在著諸多的問題需要我們共同努力去解決，老師們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生生活方面的情感積累，對學(xué)生的生活和一些習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)一步了解，在生活中積累習(xí)作的素材，在習(xí)作中感悟生活。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳俊竹.新課標(biāo)下高年級小學(xué)習(xí)作教學(xué)的問題與對策[J].教育教學(xué)論壇，2014（42）.

（編輯：龍賢東）