盧學(xué)品

10年前，我從汝陽(yáng)縣最北邊一所偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)調(diào)到汝陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我的角色也由一名初中三年級(jí)的語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教師。隨著工作的調(diào)動(dòng)、角色的轉(zhuǎn)換，我開始了自己的專業(yè)成長(zhǎng)……

作為曾經(jīng)的中學(xué)畢業(yè)班語(yǔ)文教師，以往優(yōu)異的成績(jī)給我增添了許多自信。可來到小學(xué)，我像一名剛參加工作的新人一樣無所適從。怎么做才能成為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，在課堂上駕馭自如、游刃有余？我一度很迷茫。

這時(shí)，我們的校長(zhǎng)來傳經(jīng)送寶了，她送給我一本《聽名師講課（語(yǔ)文卷）》。書里展示的于永正、竇桂梅、賈志敏等眾多名家的課例、教學(xué)實(shí)錄，我讀了一遍又一遍，光筆記就記了好幾本。校長(zhǎng)根據(jù)我的實(shí)際情況，還給我安排了同年級(jí)的趙興樂老師、張苗紅老師當(dāng)我的師傅。跟著兩位老師聽課、上課、評(píng)課，反思調(diào)整后再上課……我慢慢適應(yīng)了小學(xué)的語(yǔ)文課堂，自信也在慢慢找回。

2013年“趙興樂名師工作室”成立了，我有幸成為工作室中的一員，和一群興趣相同的人一起學(xué)習(xí)，一起觀課、磨課、作課，這時(shí)的我好像渾身有使不完的勁。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的督促和鼓勵(lì)下，我開始上公開課，由校級(jí)的到縣級(jí)的，再到市級(jí)的，在學(xué)校搭建的各種平臺(tái)上，在“趙興樂名師工作室”成員的幫助下，我迎來了教學(xué)生涯的又一個(gè)春天，在洛陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課大賽中多次獲得一等獎(jiǎng)，受到專家的好評(píng)?；仡欁约阂宦纷邅淼臍v程，聆聽生命拔節(jié)的聲音，我由衷地感到欣慰和幸福！

我是幸福的，可我的學(xué)生呢？剛到小學(xué)，我教五六年級(jí)語(yǔ)文。我發(fā)現(xiàn)，十一二歲的孩子，本該是天真爛漫的，但他們竟然有些成人化了——在電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)游戲、應(yīng)試教育的影響下，孩子們的童真在消失……

如何幫他們找回童真？唯有引領(lǐng)孩子閱讀。

于是，我主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)纓，從一年級(jí)開始，準(zhǔn)備來一個(gè)貫穿6年的實(shí)驗(yàn)，讓閱讀來浸潤(rùn)孩子的生命。低年級(jí)的娃娃，就從經(jīng)典兒歌和優(yōu)秀繪本入手，開始我們的閱讀之旅。早讀課的20分鐘和每天下午大課間之后的時(shí)間，是我們班孩子讀書的黃金時(shí)間。兩年來，我們班孩子讀完了100多本電子繪本，我們還選擇一些優(yōu)秀的繪本，讓孩子續(xù)寫故事，進(jìn)行讀寫創(chuàng)作。

如今，這群娃娃跟著我“讀”到了三年級(jí)，我們的閱讀也升級(jí)了——由讀繪本到讀名著。我們的共讀活動(dòng)也有了更高的平臺(tái)，在校長(zhǎng)的力薦下，今年4月我們班參加了第13期“百班千人”讀寫計(jì)劃，和全國(guó)400多個(gè)班的三年級(jí)孩子共讀《很久很久以前》。在“百班千人”讀寫計(jì)劃的引領(lǐng)下，我們的共讀更細(xì)致、更深刻，影響也更深遠(yuǎn)，有許多家長(zhǎng)朋友也參與進(jìn)來，和孩子一起交流讀書感受，共同續(xù)寫故事。

短短3年的時(shí)間，我已經(jīng)看到了孩子們可喜的進(jìn)步：他們愛上了讀書，愛上了自己寫故事；他們懂得感恩，變得勇敢……引領(lǐng)、參與、陪伴孩子們的成長(zhǎng)，聆聽生命拔節(jié)的聲音，使我觸摸到了孩子們的幸福！

（作者單位：汝陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)編 帕 拉）