史 婷 閻亞君 李武勇

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立德樹人視域下普通高校體育教師素質(zhì)提高新探

史 婷1閻亞君2李武勇1

（1.武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079； 2.湖北省奧林匹克體育中心，湖北 武漢 430079）

在立德樹人視域下對普通高校體育教師素質(zhì)發(fā)展存在的差距進(jìn)行分析，討論立德樹人對教師素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，提出一些提高素質(zhì)的途徑，以期為進(jìn)一步提高體育教師素質(zhì)水平提供有益參考。

立德樹人；普通高校；體育教師；教師素質(zhì)

黨的十九大報(bào)告指出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，當(dāng)前我國高等教育體系更趨完備，教育公平邁出重大步伐，綜合改革縱深推進(jìn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平穩(wěn)步提升，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了重要支撐。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，體育教育是其發(fā)展中不可或缺的一環(huán)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。因此體育教師所承擔(dān)的歷史使命，直接關(guān)系到我國21世紀(jì)人才培養(yǎng)的素質(zhì)和質(zhì)量，當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍是培養(yǎng)當(dāng)代中國大學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的一條重要途徑。

1 立德樹人的重要性

“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”是我國教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。俗話說“國無德不興，人無德不立”，立德樹人，不僅關(guān)系黨和人民教育事業(yè)的發(fā)展，也關(guān)系到整個(gè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的全局和長遠(yuǎn)發(fā)展。習(xí)近平總書記始終把“理想信念”作為“靈魂”在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中加以強(qiáng)調(diào)，提出了諸如：“理想信念指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗，沒有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上的缺鈣”等一系列新論斷新理念。立德樹人實(shí)際上是把人放在第一位，堅(jiān)持了以人為本的理念，在教育上把以人為本放在首位，重視人道德品質(zhì)的培養(yǎng)，彰顯人的價(jià)值；同時(shí)也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)，重視學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好的樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2 立德樹人對普通高校體育教師素質(zhì)提高的要求

2.1 立德樹人，學(xué)高身正

立德，就是堅(jiān)持德育為先，通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人；樹人，就是堅(jiān)持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。現(xiàn)在社會(huì)正處于多元文化時(shí)代，人們獲取信息的途徑也越來與便捷，但是在市場經(jīng)濟(jì)體制下，享樂主義，拜金主義，極端個(gè)人主義思想無時(shí)無刻不在侵蝕人們的思想，這也需要正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。何為體育精神？簡單來說就是健康向上，不拋棄，不放棄。在高校的體育教學(xué)中，教師所接觸的是成長發(fā)育幾近成年的大學(xué)生，學(xué)生的主體意識與獨(dú)立意識較強(qiáng)，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都在影響著學(xué)生的價(jià)值觀構(gòu)建，倘若體育教師滿口臟話，道德品質(zhì)敗壞，不能傳達(dá)正確的體育價(jià)值觀，如何引導(dǎo)培育學(xué)生的身心健康成長呢？教師職業(yè)道德又稱“師德”，是教師從事勞動(dòng)所必須遵守的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)，漢代的董仲舒把“三綱五?！弊鳛榻處熉殬I(yè)道德的核心要求，又說“善為師者，既美其道，有慎其行”，指的是教師的道德品質(zhì)、知識才干、言談舉止等。

如果一位教師擁有高尚的職業(yè)道德，在工作中將會(huì)為學(xué)生樹立良好的榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，增強(qiáng)教師教育的可信度、吸引力和有效性。因此立德先立師，樹人先樹己，言傳身教，以身作則，為人師表，尊重學(xué)生，以良好的道德風(fēng)范和思想去影響學(xué)生，與學(xué)生共同成長。

2.2 立德樹人，授業(yè)解惑

一位優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該有科學(xué)的教育觀，合理的知識體系結(jié)構(gòu)，多樣化的體育教學(xué)方法與創(chuàng)新能力。在高校體育教學(xué)中，體育教師不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)性知識，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也要有一定的了解，比如，如果體育教師不了解人體運(yùn)動(dòng)時(shí)各器官的結(jié)構(gòu)及其生理功能的變化規(guī)律，在對學(xué)生的身體素質(zhì)的發(fā)展訓(xùn)練中不但起不了正確鍛煉的作用，還會(huì)對人體有一定的危害2。在普通高校的體育課上，大多數(shù)是學(xué)生選課，選擇自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，帶有對此項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的性，這時(shí)體育教師承擔(dān)的就是傳道授業(yè)解惑的育人角色，這時(shí)體育教師不僅要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特征來進(jìn)行訓(xùn)練，還要把自己所掌握的科學(xué)知識，通過良好的教學(xué)方式方法傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心全面、和諧的發(fā)展。

但是如果教師只注重知識和能力的傳授而不注重從學(xué)生的和諧與長遠(yuǎn)發(fā)展，那就會(huì)背離“立德樹人”的本質(zhì)，使教師的“授業(yè)、解惑”扭曲與異化3。因此立德樹人，授業(yè)解惑，培養(yǎng)體育教師正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于促進(jìn)學(xué)生知識技能和身心健康發(fā)展。

2.3 立德樹人，回歸本源

新世紀(jì)的體育教師，必須具有素質(zhì)教育觀，終身體育的教育觀，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，一些高校體育教師熱衷于課外的俱樂部培訓(xùn)，經(jīng)商，炒股等行為，導(dǎo)致教師在上課時(shí)精力不足，敷衍了事，這些都違背了作為一名合格教師應(yīng)有的責(zé)任。目前，我國的在校大學(xué)生整體身體素質(zhì)水平處于較低水準(zhǔn)，雖然我國的生活水平在不斷地提高，但由于陳舊觀念的影響，重文輕武，片面追求升學(xué)率，在中學(xué)時(shí)期，缺乏相應(yīng)的體育鍛煉導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)下降，眾多肥胖的學(xué)生出現(xiàn)，因此在高校時(shí)期的體育鍛煉是非常有必要的，高校的體育教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生的興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，樹立正確的價(jià)值觀。所以高校體育教師必須具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，不受固有觀點(diǎn)、陳舊思想的約束，敢于創(chuàng)新，提高自己的業(yè)務(wù)與理論水平，提升自我價(jià)值。

3 立德樹人視域下普通高校體育教師素質(zhì)發(fā)展的差距

3.1 學(xué)科知識結(jié)構(gòu)單一

在學(xué)校體育界，評價(jià)一位體育教師是否優(yōu)秀，大多是看他是否有較高的專業(yè)技能水平，而不是看他能否提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，這對高校培養(yǎng)體育教師帶來了一定的偏差，在高等體育院校以及綜合類大學(xué)培養(yǎng)體育教育人才，大多重視對體育技能的傳授，忽視了對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重武輕文，導(dǎo)致大批學(xué)生對其他學(xué)科了解甚少，只對某一技術(shù)有深入的了解，這樣在他們教書育人的踐行中難以推行素質(zhì)教育，教學(xué)就是教師的教，和學(xué)生的學(xué)為一體的，單一片面的知識傳授，學(xué)生難以全面發(fā)展，這樣的言傳身教，立德樹人難以實(shí)現(xiàn)。

3.2 教育思想陳舊落后

大多數(shù)的高校體育教師上課方式陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如在排球課上，只是學(xué)習(xí)簡單的傳球與墊球，這些最基本的單一技術(shù)動(dòng)作很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，若是在課中加入技戰(zhàn)術(shù)組合，學(xué)生的興趣就會(huì)增加，反之，學(xué)生很少接觸到體育鍛煉，不利于體育技能的掌握和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提高。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目難以滿足學(xué)生的興趣需求，高?？梢赃M(jìn)行體育調(diào)查，結(jié)合學(xué)生的意愿，適當(dāng)發(fā)展新的體育課程，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)新的體育項(xiàng)目以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3.3 道德“功利主義”傾向

現(xiàn)代社會(huì)人才競爭激烈，一些高校體育教師的價(jià)值取向出現(xiàn)了功利化，金錢化，利益化的傾向，理想信念模糊，職業(yè)道德淡化，一些體育教師為了所謂的職稱和榮譽(yù)，行賄受賄，對學(xué)生也產(chǎn)生了不良的影響；在課內(nèi)課外的教學(xué)活動(dòng)中，高校體育教師與學(xué)生之間的交往密切，學(xué)生為了高成績，教師為了高評價(jià)，學(xué)生給教師送禮的行為屢見不鮮，在違背道德的功利主義的盛行下，立德樹人何以實(shí)現(xiàn)，如何給學(xué)生做表率？

3.4 科研和創(chuàng)新能力欠缺

大學(xué)體育教師承擔(dān)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組織與訓(xùn)練工作，訓(xùn)練任務(wù)繁重，在科研上所投入的時(shí)間相對較少，而且學(xué)習(xí)其他學(xué)科領(lǐng)域的知識較少，高校的體育教師分為：教學(xué)類、訓(xùn)練類、科研類、與復(fù)合類，各個(gè)類型的體育教師術(shù)業(yè)有專攻，鉆研的領(lǐng)域不同，但因繁重的任務(wù)，互相交流較少，難以在科研和教學(xué)方法和手段上有所創(chuàng)新。

4 立德樹人視域下普通高校體育教師素質(zhì)提高的途徑

4.1 修身立德，成賢成圣

“德”是內(nèi)存于己的素質(zhì)，立德必須修身?！抖Y記》曰：“德者，本也，財(cái)者，末也?！睂θ藖碚f，德是看不見摸不著的，容易被人忽視，可是它卻是人必備的，是人之所以為人的根基和標(biāo)志。體育教師不僅要有堅(jiān)定的政治思想和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，還要有良好的個(gè)人修養(yǎng)與品質(zhì)，嚴(yán)以律己，以身作則。堅(jiān)持將“立德樹人”作為思想引領(lǐng)，把“立德樹人”思想融入到體育技能與知識傳授中去，努力成為有理想信念、有道德、有學(xué)識，能夠引導(dǎo)學(xué)生向更好的方面發(fā)展的好老師。

其次要面向教育系統(tǒng)，圍繞落實(shí)和完成立德樹人的根本任務(wù)，將理想信念鑄魂放在首位，實(shí)施“鑄魂工程”，在學(xué)校黨的建設(shè)中，特別是思想建設(shè)、學(xué)校意識形態(tài)工作、學(xué)校宣傳思想工作、學(xué)校思想政治理論課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課、日常思想政治教育工作、學(xué)校教師師德建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)等方面統(tǒng)籌整合，合力鑄魂，一體育人。

4.2 夯實(shí)功底，開拓創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，學(xué)生的知識面越來越寬，對知識的需求量越來越大，體育教師不僅要有良好的專項(xiàng)技能技術(shù)，還要豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，一名合格的體育教師其知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是綜合性，多樣化的，因此要不斷地通過學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論知識以彌補(bǔ)教師專業(yè)知識的缺乏。另外教師可以通過自學(xué)或教師職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行知識的補(bǔ)充，為科學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練提供有力保障。其次，科研能力也是衡量一名優(yōu)秀教師的的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)通過學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，勇于鉆研，開拓創(chuàng)新，來提高自身的科研能力，提高自己的人生價(jià)值。

4.3 繼續(xù)教育，強(qiáng)化自我

當(dāng)前體育教師的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式較為單一，參加的學(xué)習(xí)實(shí)踐針對性不強(qiáng)，有些繼續(xù)教育甚至增加了體育教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，比如，邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校的體育教師，路費(fèi)加上本身的工資不高，這些對他們來說是一筆不小的開支。因此，教育主管部門可以組織短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該具有針對性，并且新穎實(shí)用，讓體育教師更有選擇性。完善體育教師培訓(xùn)體系，加大對體育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的支持力度，穩(wěn)步提升教師的職業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)之間的交流、溝通和協(xié)調(diào)，有計(jì)劃有組織地進(jìn)行體育教學(xué)觀摩與課余經(jīng)驗(yàn)的交流，以提高教師訓(xùn)練的綜合水平。

4.4 跟隨潮流，提升價(jià)值

如今教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的大趨勢和潮流，同時(shí)也是我國教師教育改革的重中之重和前進(jìn)方向。比如，進(jìn)一步調(diào)整體育教師教育的課程體系，使課程更適合學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的需要，對學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)方面的體育鍛煉中貫徹“健康第一”的理念。課程體系應(yīng)當(dāng)具有綜合性和教育綜合性，同時(shí)又具有彈性和靈活性，才能給學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)；完善教師資格證書制度，強(qiáng)化對體育教師專業(yè)性的認(rèn)可度。推進(jìn)教師隊(duì)伍高學(xué)歷化的進(jìn)程，推動(dòng)教師教育信息化，才能走在時(shí)代的前沿。

5 結(jié)論

體育教師職業(yè)的特殊性，造就了它不凡的使命。立德樹人，內(nèi)化于心，外化于行，盡管社會(huì)上有各式各樣對體育教師進(jìn)行抨擊的輿論，但是要想成就一番偉大的事業(yè)，就要經(jīng)歷各種磨難。高校體育教師應(yīng)該修身立德，以身作則，充實(shí)自我，建立強(qiáng)大的知識儲(chǔ)備，用教書育人的熱情去感染學(xué)生，正確認(rèn)識到“立德樹人”的內(nèi)涵，并且付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

[1] 十九大報(bào)告全文[Z].2018.

[2] 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社,2005.

[3] 丁慧民.以“立德樹人”思想引領(lǐng)高校職業(yè)道德提升[J].教育倫理研究,2016.

[4]喻堅(jiān).“立德樹人”教育理念下的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)新探[J].中國學(xué)校體育(高等教育),2014(4).

[5]謝曉娟, 張召鵬.“立德樹人”的內(nèi)涵:一種人學(xué)的解讀[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2018(2):1-6.

A New Probe into the Quality Improvement of PE Teachers in Colleges and Universities

SHI Ting, etal.

(Wuhan Institute of PE, Wuhan 430079, Hubei, China)

史婷（1994—），碩士生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。