季盼軍

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浙江省高校田徑教學(xué)改革發(fā)展研究*

季盼軍

（浙江工業(yè)大學(xué)體育軍訓(xùn)部，浙江 杭州 310000）

運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法以及實證研究法，調(diào)查研究浙江省普通高校田徑課程在高校體育課程全面改革開展以來，所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀并對其進行分析與討論，針對田徑課程在普通高校改革過程中所面臨的問題，探索性地提出對田徑課程教學(xué)改革的設(shè)想，為田徑運動全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展提供理論依據(jù)和參考。

普通高校；田徑；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

進入21世紀，高校體育課程改革逐步完善，高校體育教育充分體現(xiàn)了以“健康第一”為指導(dǎo)思想、“以人為本、以學(xué)生為主體”的教育理念。當前，大學(xué)體育課程設(shè)置頗為豐富，趣味性較強的球類項目、更加時尚、貼近大學(xué)生生活的體育舞蹈類、跆拳道、健身健美等項目深受大學(xué)生喜愛，而最具有鍛煉功能與健身價值的田徑運動，自高校體育改革以來關(guān)注度急速下降，選課人數(shù)、開課班級嚴重制約，至此田徑運動在高校體育教學(xué)發(fā)展中逐漸陷入尷尬境地。因此，該研究將在他人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐與調(diào)查研究，就當前高校田徑教學(xué)中存在的問題及原因進行分析，并為今后高校體育田徑教學(xué)改革提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以浙江工業(yè)大學(xué)田徑選項課174名學(xué)生及浙江省8所高校（浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江師范大學(xué)、浙江理工大學(xué)、寧波大學(xué)、溫州大學(xué)、麗水學(xué)院）10位體育教師為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

通過查閱大量文獻，訪談相關(guān)專家學(xué)者，結(jié)合自身教學(xué)實踐，針對不同調(diào)查對象設(shè)計調(diào)查問卷并對其有效篩選，借助數(shù)理統(tǒng)計法對其進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 浙江省高校田徑選項課開展現(xiàn)狀

2.1.1田徑選項課開設(shè)情況

通過對浙江省8所高校的調(diào)查分析，目前開設(shè)田徑選項課的高校僅有浙江工業(yè)大學(xué)1所，由此不難看出，田徑選項課在浙江高校公共體育選修課中早已被“邊緣化”，即將成為時代的“棄嬰”。在對浙江省高校公體課不開設(shè)田徑選項課的調(diào)查因素中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認為“選課人數(shù)較少、田徑課枯燥乏味、考核標準較高、教學(xué)內(nèi)容陳舊”等因素是導(dǎo)致田徑選項課開設(shè)失敗的致命因素。

在被調(diào)查的高校中，浙江工業(yè)大學(xué)是浙江省唯一一所正常開設(shè)公共體育田徑選項課的高校。調(diào)查顯示，該高校于2016--2017上半學(xué)年重新開設(shè)田徑選項課，每個學(xué)期僅開設(shè)2個班級，該課程開設(shè)至今，共有174名學(xué)生選擇上田徑選修課，高校體育改革后的大學(xué)田徑體育課正處于摸索階段，盡可能嘗試著去適應(yīng)當代大學(xué)校園體育發(fā)展，嶄新田徑運動的回歸，大部分學(xué)生對其還不能夠深入認識，短期內(nèi)還感受不到田徑運動能給自己帶來巨大的健身價值，大學(xué)田徑課程需要重新生根發(fā)芽，重新讓學(xué)生來認識它、了解它。

2.1.2田徑選項課教學(xué)現(xiàn)狀分析

對浙江省8所高校田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校主要由于選課人數(shù)較少不得不取消田徑課，主要源于兩方面：（1）“三自主”的教學(xué)模式實施，使得學(xué)生選課更加自主，學(xué)生更愿意選擇趣味性、娛樂性、難度較低的體育項目，高校體育課程的改革體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮當代大學(xué)生的主觀能動性；（2）主要由于田徑運動自身特點所致“枯燥無味、教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性、考核內(nèi)容過于單一”。

傳統(tǒng)教學(xué)模式已寸步難行，如何改變田徑教學(xué)現(xiàn)狀？是田徑運動重新回歸校園的主要路徑問題。通過對高校教師的訪談與調(diào)查，大多數(shù)教師認為田徑課堂教學(xué)應(yīng)打破以講解技術(shù)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)從趣味性、娛樂性、健身性的角度出發(fā)，采用游戲與技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)手段方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對田徑運動學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 影響田徑教學(xué)的主要因素

2.2.1課程考核評價體系較為單一

在應(yīng)試教育的影響下，體育教學(xué)的考評主要側(cè)重于技術(shù)評價與達標結(jié)果，田徑課程評價體系過于量化，缺乏客觀性評價，仍以高度、遠度、速度作為評定的標準，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展能力等要素，忽略了學(xué)生身體形態(tài)、身體素質(zhì)的個體差異性，從而導(dǎo)致有些學(xué)生再刻苦努力也難以達到及格標準，而對于體質(zhì)較好的學(xué)生來說不需要刻苦練習(xí)也能取得好成績。

2.2.2教學(xué)內(nèi)容、手段方法過于陳舊、古板

當前田徑課程教學(xué)模式革新緩慢，教師在教學(xué)組織過程中表現(xiàn)出大同小異，長期堅持變化不大的教學(xué)方法，教師思維方式得不到有效創(chuàng)新，使自己陷入教學(xué)的習(xí)慣定式之中，在技術(shù)教學(xué)中多采用“注入式”教學(xué)，上課模式過于程序化，不能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性與主動性。

2.2.3大環(huán)境下學(xué)生從眾心理嚴重

從眾行為是當代大學(xué)生不成熟的一種行為表現(xiàn)，盡管大學(xué)生的生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但心理上還未成熟，他們正處在世界觀、人生觀、價值觀的塑造區(qū)，缺乏主見和自信，很容易受到別人的影響，特別是同學(xué)之間的影響，這種從眾心理出現(xiàn)在“三自主”的教學(xué)模式中就會影響學(xué)生對自己的判斷能力，因此導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在選課時東張西望，四處詢問，那些趣味性、娛樂性較強的體育項目更加深受喜愛，這樣就會導(dǎo)致選擇人數(shù)較少、開班較難田徑選項課難上加難。

2.2.4田徑運動功能逐漸被淡化

從近幾年教育部公布的當代大學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果來看，我國大學(xué)生的體質(zhì)狀況呈逐年下降的趨勢，尤其是耐力、速度、力量、柔韌這四項基本素質(zhì)下降最為明顯。大學(xué)體育課堂趣味性、娛樂性較強的體育項目占據(jù)主導(dǎo)地位，然而這些項目在體育教學(xué)中只重視技能教學(xué)的發(fā)展卻忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的提高，田徑課程選課人數(shù)、開課班級逐年下滑，它所具有鍛煉功能與價值也逐漸被淡化。

2.2.5缺乏必要的引導(dǎo)和宣傳

在學(xué)生的價值觀念中，他們更愿意參加高雅、趣味、輕松、貼近生活的運動項目，如瑜伽、體育舞蹈、健美操網(wǎng)球、游泳、羽毛球、籃球等運動項目，相應(yīng)各種各樣的社團、俱樂部的開設(shè)也備受學(xué)生熱愛，然而在校園文化建設(shè)方面，田徑運動僅局限于每年一屆的田徑運動會，除了田徑運動會以外，學(xué)生很少能夠從學(xué)習(xí)中、生活中接觸相關(guān)的田徑項目，因此引導(dǎo)與宣傳是田徑知識普及的主要途徑之一。

3 高校田徑課程改革發(fā)展思路

3.1 進一步完善高校體育課程的選課制度,提升田徑課程地位

選課制的實施，推動了我國高校體育教學(xué)的改革，體育項目設(shè)置劇增，趣味性、娛樂性、時尚型等體育運動項目更加備受大學(xué)生喜愛。然而最能體現(xiàn)、提高學(xué)生身體素質(zhì)的田徑運動，從此陷入教學(xué)尷尬境地，開課班級、選課人數(shù)越來越少，甚至很多學(xué)校都已經(jīng)取消了田徑選項課。因此，我們要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，把田徑的競技屬性降低，從趣味性、娛樂性角度出發(fā)探索新的教學(xué)手段方法，吸引學(xué)生更加參與到田徑運動。學(xué)校應(yīng)加大選課制度改革，例如學(xué)生在整個大學(xué)期間必須修滿一門田徑課程或者學(xué)生在選課時制定主、副項選課制度，在主、副選擇時學(xué)生可根據(jù)自己興趣愛好自由選擇，但其中必須有一門田徑課，從而提升田徑課程地位。

3.2 打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，更新教學(xué)理念。

單一、枯燥乏味是田徑運動所特有的屬性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成田徑運動在大學(xué)課堂將無立足之地。如何打破傳統(tǒng)教學(xué)模式？如何推動田徑運動蓬勃發(fā)展？都是我們當今首要解決的問題。田徑運動若想重新回歸校園，首先我們要從教學(xué)目標、課程內(nèi)容入手，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性、娛樂性、多樣性，在具體的教學(xué)實踐中應(yīng)當將游戲與田徑教學(xué)有機結(jié)合起來，改變過去單一的跑、跳、投等技術(shù)教學(xué)的模式，充分挖掘與拓展田徑相關(guān)的課程資源。

3.3 改革教學(xué)評價制度，建立科學(xué)考核標準和評價體系

當前大學(xué)田徑課程的考核評價方式通常還是以學(xué)生在某個項目所表現(xiàn)出的速度、高度、遠度來衡量的，不難看出考核基本內(nèi)容過于單一、成績過于片面，從而忽視了學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程。例如體質(zhì)差、運動基礎(chǔ)差的學(xué)生再努力也很難達到理想成績，而身體條件好不需努力學(xué)習(xí)的學(xué)生卻能輕松取得好成績。因此，我們應(yīng)當建立科學(xué)、合理的評價體系，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實踐能力的評價和發(fā)展性評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，消除學(xué)生選擇田徑課考核難的顧慮。

3.4 改革教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

當前田徑教學(xué)依舊墨守成規(guī)，因循守舊，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞，抵觸情緒進一步加強。因此，針對學(xué)生課堂練習(xí)的積極性不高、怕吃苦、怕受累等特點，我們應(yīng)當注重教學(xué)方法手段的多樣性，重點培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功感。在技能教學(xué)上，要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，靈活應(yīng)用新的教學(xué)方法手段，在實踐中摸索出適合現(xiàn)代高校公共體育田徑選項課和解決現(xiàn)在高校公共體育田徑課邊緣化的新模式、新思想。

同時還需要根據(jù)對象水平、個體差異進行分層次指導(dǎo)，不作統(tǒng)一的、過高的要求，適當降低技術(shù)的難度，重視學(xué)習(xí)“過程”淡化“結(jié)果。通過分層次的技能教學(xué)使學(xué)生獲得技術(shù)學(xué)習(xí)上的進步，產(chǎn)生積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個階段的學(xué)習(xí)都盡可能給學(xué)生灌輸新知識、新感覺，充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育課堂的趣味性、娛樂性、健身性等特點，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅身心的環(huán)境下得到鍛煉。

3.5 重視教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完善知識結(jié)構(gòu)。

田徑教學(xué)改革從形式上看主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、手段、方法上，而實質(zhì)上的改變是教師自動獲取新知識、新信息能力的綜合體現(xiàn)，這才是影響田徑教學(xué)改革的關(guān)鍵性因素。因此，高校體育發(fā)展必須重視體育教師的繼續(xù)教育，學(xué)校應(yīng)當定期組織教師培訓(xùn)與進修，同時教師自身應(yīng)當大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自身專業(yè)知識和技術(shù)技能，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。

3.6 加強田徑運動宣傳與引導(dǎo)，重新塑造田徑運動形象

田徑運動是校園體育文化的重要組成部分，是體育文化的源泉。首先，我們應(yīng)當注重田徑運動會的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)校、學(xué)院組織不同級別的田徑運動會，提高學(xué)生的參與人數(shù)，充分闡釋田徑運動的鍛煉價值與功能。其次，要加強田徑運動的宣傳，建立田徑俱樂部或田徑社團，其實也相當于田徑課教學(xué)的外部延伸，同時也是高校大學(xué)生群體活動形式的一種完善與補充，是推動高校田徑運動普及與發(fā)展的能源動力，使學(xué)生充分認識了解田徑運動鍛煉價值。

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On the Reform and Development of College Track and Field Teaching in Zhejiang

JI Panjun

（Zhejiang University of Technology, Hangzhou 310000, Zhejiang, China）

浙江省普通高校公共體育趣味田徑選項課教學(xué)實證研究，項目編號：Y201635896。

季盼軍（1988—），河南開封人，碩士，講師，研究方向：田徑教學(xué)訓(xùn)練理論與實踐。