高金玲

摘 要 數(shù)學(xué)教材中概念的呈現(xiàn)多是直接給定。教學(xué)中如果教師對概念的引入不進行科學(xué)的處理，而是直接向?qū)W生陳述概念內(nèi)容，就會讓學(xué)生有突兀感，同時也不利于對概念的深入理解和運用。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法 建議

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，影響了高中生對數(shù)學(xué)魅力體會和感受。高中生對數(shù)學(xué)存在著抵觸心理，一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)知識體系搭建。微課作為新時代教學(xué)方法，高效將圖文、影像、音視頻、PPT等融合起來，為枯燥、抽象數(shù)學(xué)科目帶來生動靈活的元素，從而扭轉(zhuǎn)高中生對數(shù)學(xué)抵觸情緒，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法重要作用

微課教學(xué)方法在新課改后高中數(shù)學(xué)中發(fā)揮著重要作用，微課教學(xué)方法拓寬了數(shù)學(xué)課堂涉及教學(xué)內(nèi)容。通過運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而開展的教學(xué)技術(shù)，最大程度上利用網(wǎng)絡(luò)媒介幫助高中生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，開拓了高中生學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)高中生切身感受和體會數(shù)學(xué)知識價值和含義，進而實現(xiàn)課堂教學(xué)目的。

另外，微課教學(xué)方法強化了高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)能力和素養(yǎng)，微課使用時間雖然不長，但是其蘊含內(nèi)容十分豐富多樣，做到了課程教材精簡明了。在確保高中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率基礎(chǔ)上滿足不同學(xué)習(xí)能力高中生的學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)方法增多了高中課堂師生交流和溝通，符合了現(xiàn)代化教學(xué)理念的互動性。高中教師在教材編制過程中結(jié)合高中生實際學(xué)習(xí)情況，高中生主動將自身建議和問題反饋給教師，配合教師調(diào)整和完善教材內(nèi)容，確保微課教學(xué)發(fā)揮最大性能，幫助學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)方式，進一步提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

2.1高中數(shù)學(xué)教材選題

微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要根據(jù)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容進行嚴格選擇，正確設(shè)定數(shù)學(xué)選題方向，確保微課教學(xué)體系與高中生學(xué)習(xí)需求相符合。例如三角函數(shù)教學(xué)微視頻制作中對三角函數(shù)進行詳細講解和分析，嚴格按照微視頻內(nèi)容篩選教材題目，將三角函數(shù)教學(xué)微視頻定義、特點、原理、應(yīng)用方式以及計算方式內(nèi)容結(jié)合起來，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助高中生搭建數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。

2.2高中數(shù)學(xué)視頻錄制

現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)收到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源制約，更多情況下需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況錄制教學(xué)視頻。例如函數(shù)與集合教學(xué)微視頻制作中，高中教師借助新型視頻錄制工具和技術(shù)，通過交互式電子白板對數(shù)學(xué)課堂知識進行仔細講解，對函數(shù)與集合各種知識展現(xiàn)出來。通過微視頻錄制的方式，使數(shù)學(xué)講授更加全面，是強化微課教學(xué)效果重要途徑。

2.3高中數(shù)學(xué)教材編制

教學(xué)微視頻錄制結(jié)束后，教師要結(jié)合高中生學(xué)習(xí)需求和針對性教學(xué)理念，對高中數(shù)學(xué)微課教材進行后期編輯。按照微課編輯軟件操作說明對教學(xué)視頻進行剪切、復(fù)制以及調(diào)整，從而形成微視頻針對性強、知識涵蓋廣的內(nèi)容。例如基本不等式微視頻制作中，將單一知識延伸線性規(guī)則知識，教師提出相關(guān)分析類問題，引導(dǎo)高中生自主思考，運用學(xué)習(xí)到的知識嘗試解決問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識理解和運用能力。

3高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)課堂應(yīng)用

微課教學(xué)方式具有獨特性和針對性，在交流至高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一定程度上拉近了教師與高中生心理距離。輕松靈活的教學(xué)氛圍，高效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生高度參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。微課教學(xué)方式極大程度上激發(fā)高中生自主學(xué)習(xí)興趣，符合高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識體系搭建需求。

3.1實現(xiàn)靈活課堂教學(xué)氛圍

高中數(shù)學(xué)知識晦澀抽象、涉及范圍復(fù)雜，對多數(shù)高中生而言難度極大。教師如果沒能正確引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)認知數(shù)學(xué)知識，更會加重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。所以，微課教學(xué)融入高中數(shù)學(xué)課堂中，教師要根據(jù)高中時學(xué)習(xí)情況，建立靈活課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更開闊自主學(xué)習(xí)空間和時間，最大程度上滿足高中生學(xué)習(xí)需求。例如“冪數(shù)函數(shù)”微視頻教學(xué)過程中，教師了解和掌握高中生對冪數(shù)函數(shù)計算方法中存在問題，對冪數(shù)函數(shù)性質(zhì)和特點概念把握不清晰。所以，教師要在微視頻錄制中針對性進行二次講解和舉例分析，提出探究性問題，引導(dǎo)高中生了解冪數(shù)函數(shù)本質(zhì)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2制定數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)練習(xí)課題

高中教師通過微課教學(xué)方式制定相應(yīng)練習(xí)課題，加深高中生對數(shù)學(xué)知識印象和運用能力，幫助高中生深入了解課程內(nèi)容，減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度和壓力。高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)方法有助于教師對數(shù)學(xué)知識進行整理和分類，制定系統(tǒng)化教材，讓高中生在系統(tǒng)化教學(xué)流程中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如立體幾何課后復(fù)習(xí)過程中，教師將課堂教學(xué)中使用的立體幾何微視頻共享給高中生，通過微視頻中舉例分析，圖文講解等方式詳細講解立體幾何中難點和知識重點，采用微視頻編輯軟件對重點內(nèi)容加注表明，讓高中生在課后復(fù)習(xí)過程中正確、高效了解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課后復(fù)習(xí)效率。

3.3提供數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)外對高中生進行課外輔導(dǎo)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)要求教師對微課教學(xué)資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提供資源平臺，教師利用微課教學(xué)技術(shù)與高中生實時交流溝通，方便教師全面了解高中生學(xué)習(xí)情況和存在的問題，并加以正確指導(dǎo)與幫助，從本質(zhì)上強化課外輔導(dǎo)質(zhì)量。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂中引用微課教學(xué)方法，要求教師正確篩選數(shù)學(xué)教學(xué)題材和內(nèi)容，按照微課應(yīng)用軟件操作流程進行微視頻、音頻等相關(guān)教學(xué)資源制作。搭建靈活高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)獨特魅力和價值，對課堂模式、課后復(fù)習(xí)以及課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進行科學(xué)適用教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合高中生實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)資源調(diào)整完善微課教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻

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[2] 張輝.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（05）.