鄧廣福

摘 要 分析了智能制造高端復合型人才的需求和培養(yǎng)現狀，提出了智能制造高端復合型人才培養(yǎng)的幾種措施。明確應用型人才培養(yǎng)目標，充分調動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性，使人才培養(yǎng)效果與企業(yè)實際需求相適應，對加速智能制造高端復合型人才的培養(yǎng)具有重要意義。

關鍵詞 智能制造 復合型人才 培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

近年來，作為“中國制造2025”國家戰(zhàn)略計劃的重要組成部分，智能制造技術已經成為提高產業(yè)競爭力的重要手段，對我國經濟轉型升級、全面提升國家競爭力有重大意義。在“十三五”期間，我國的高端裝備、先進制造業(yè)生產，實際上要進入智慧工廠的范疇，智能制造技術將迎來快速發(fā)展時期，？這對于我國智能制造高端復合型人才提出了新的要求。

1智能制造高端復合型人才的需求

通過對企業(yè)人才需求情況進行調研可以看出：智能制造領域人才就業(yè)范圍廣，基本不受行業(yè)限制。我國制造業(yè)在“智能制造”的戰(zhàn)略轉型布局下，傳統(tǒng)勞動力密集型產業(yè)已逐步向高新技術密集型轉變，企業(yè)急需提升自主創(chuàng)新、精細管理等關鍵技術能力，這就需要大量既懂技術、管理，又具備操作技能的高端復合型智能制造專業(yè)技術人才。而目前高端復合型人才的培養(yǎng)是智能制造軟環(huán)境中亟需改善的一環(huán)，很多高校的人才培養(yǎng)模式已難以適應工業(yè)4.0時代的發(fā)展需求。企業(yè)人士建議，要完善人才培養(yǎng)體系，打造專業(yè)技術人才、技能人才和經營管理人才三支人才隊伍，推動高校與智能制造企業(yè)的深度合作、建立模擬智能制造環(huán)境的實踐教學基地等典型產學合作模式。

2智能制造高端復合型人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1專業(yè)辦學條件

目前，應用技能型人才的培養(yǎng)主要集中在國內地方高校，辦學經驗不足、辦學經費短缺等因素嚴重制約著辦學條件的改善。地方財政不足，在很大程度上影響了實驗室、實習實訓基地、學科專業(yè)、師資隊伍等方面的建設。部分地方高校甚至缺乏體系完整的實驗室、實習實訓基地，不能滿足智能制造專業(yè)實驗實踐教學的需要。師資隊伍中，具有專業(yè)理論功底扎實、有較強實踐教學能力和應用技術開發(fā)能力的高素質“雙師”教師偏少，不能滿足智能制造行業(yè)對高端復合型人才培養(yǎng)的要求。

2.2教學理念與課程體系

由于受傳統(tǒng)教學理念的影響，目前許多高校的教學理念與課程體系未能充分體現高等教育以市場需求為目標，以就業(yè)為導向、以崗位能力為本位的指導思想，人才培養(yǎng)模式表現為高度的單一性，對所有學生提出統(tǒng)一的培養(yǎng)要求，實行統(tǒng)一的教學計劃，采用統(tǒng)一的評價標準，利用統(tǒng)一的教學模式去培養(yǎng)學生，忽視了學生的個性化發(fā)展，不利于智能制造高端復合型人才的培養(yǎng)。

2.3人才培養(yǎng)目標

目前，許多高校尚未形成特色鮮明、質量著稱的高端復合型人才培養(yǎng)目標，與地方優(yōu)勢行業(yè)企業(yè)結合不夠緊密，培養(yǎng)與區(qū)域經濟相適應的高端復合型人才的主線不夠明確。部分高校的重點還是掌握專業(yè)所需的文化知識和專業(yè)技能，對職業(yè)道德、敬業(yè)精神、應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)雖然在教學過程中有所體現，但缺乏有針對性的專業(yè)訓練，“工程性” 和“創(chuàng)新性”體現不足，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)結合密度不夠，尚未形成有效的評價機制，不能適應中國制造2025發(fā)展的需要，與企業(yè)生產需要的高端復合型人才培養(yǎng)有一定差距。

3智能制造高端復合型人才培養(yǎng)的措施

3.1人才培養(yǎng)模式改革

不斷實踐創(chuàng)新基于“校企合作、產學結合、工學交替”的高端復合型人才培養(yǎng)模式，實現學校、企業(yè)對高端復合型人才的培養(yǎng)。了解智能制造人才實踐創(chuàng)新綜合能力與經濟社會發(fā)展需求的契合度，構建以國家職業(yè)行業(yè)標準為依據、以工作任務為導向、以綜合專業(yè)能力為核心的“一體化”人才培養(yǎng)模式，即實現理論教學與實踐訓練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

3.2課程體系改革

按照高端復合型人才培養(yǎng)目標，用基于工作過程的課程體系取代沿用多年的以專業(yè)學科為基礎的課程體系，在指導思想上追求學習與實踐的一體化。根據智能制造行業(yè)企業(yè)的基本需求，結合智能制造領域工程師的職業(yè)標準，以高校專業(yè)人才培養(yǎng)通用規(guī)格為基礎，以人才培養(yǎng)的實踐性、創(chuàng)新性為核心，構建由通識教育模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)實踐模塊構成的課程體系。

3.3教學模式與教學方法改革

探討成果導向教育理念及成果導向教學方法，深化教學模式與教學方法改革，以工程應用性為主題，重新構建教學內容，實現從以知識導向為主的教育轉變?yōu)橐詫W生能力培養(yǎng)為導向的教育。改變按學科理論體系授課、以知識點學習為主的模式，重視多學科知識在工程實際問題上的綜合應用，將課程教學與分析解決生產工程問題相聯系，按實際工程案例、工程問題、工程思維組織教學內容，實現從知識課堂到能力課堂、封閉式課堂到開放型課堂等多方面的轉變。

3.4加強師資隊伍建設

進一步加強師資隊伍建設，提升專業(yè)教師的工程能力。制定相對靈活的師資管理辦法，選聘一批行業(yè)專業(yè)人才作為兼職教師，使師資隊伍建設與行業(yè)發(fā)展緊密結合。鼓勵在職教師通過進修、訪學、與企業(yè)聯合技術攻關等形式進行實踐訓練，強化教師與行業(yè)、企業(yè)間的聯系，提升教師工程素養(yǎng)，豐富工程實踐經驗，提升工程技術水平。

4結束語

智能制造高端復合型人才缺乏有多方面的原因，其中包括高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求脫節(jié)、產學合作不夠深入、工程實踐教育環(huán)節(jié)薄弱等。要解決這些問題，高校應結合智能制造行業(yè)需求，明確應用型人才培養(yǎng)目標，改革傳統(tǒng)教學模式，使人才培養(yǎng)效果與企業(yè)實際需求相適應。同時，還應充分調動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性，發(fā)揮企業(yè)在智能制造人才培養(yǎng)中的主體作用。

參考文獻

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