摘 要 “五大發(fā)展理念”是中國特色馬克思主義理論的重大創(chuàng)新，是當前中國時代精神的核心內涵，對我們的思想和工作都具有巨大指引作用。其中的協(xié)調理念對高校輔導員處理復雜錯綜的學生工作有很大啟示。本文從協(xié)調理念內涵、對輔導員工作的意義及工作創(chuàng)新路徑三方面進行論述，旨在提供一個高校輔導員工作創(chuàng)新新思路。

關鍵詞 統(tǒng)籌協(xié)調 思想政治教育 高校輔導員

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

黨的十八屆五中全會上提出的“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念當今中國時代精神的核心內涵，它不僅引領著社會經濟的發(fā)展方向，而且對當今中國時代發(fā)展和精神風貌有塑造和指引作用。新發(fā)展理念對我們從事的各項工作都有著巨大的指導和引領作用，其中“協(xié)調”理念對高校輔導員的學生工作就有很多的啟發(fā)和引導。

1協(xié)調理念的內涵

協(xié)調理念，要求事物發(fā)展統(tǒng)籌兼顧，既要鼓勵優(yōu)勢發(fā)展，又不能忽視短板，使各方面的發(fā)展過程都達到一個有機平衡，做到兩點論和重點論的統(tǒng)一?！胺蛭镏积R，物之情也”，世間萬物千差萬別，這是客觀規(guī)律我們無法改變，但我們可以這些自然規(guī)律整體把握，加強事物各方面的優(yōu)化組合，注意避其短板，推動事物的系統(tǒng)性發(fā)展。

統(tǒng)籌協(xié)調理念對于高校輔導員創(chuàng)新學生工作方法，拓寬思想政治教育培養(yǎng)路徑有重要啟發(fā)意義。協(xié)調理念有助于輔導員分清學生工作主次，重點關注特殊學生的成長，在保證學生各方面安全穩(wěn)定的前提下多開展有利于學生發(fā)展的各項活動。

2新發(fā)展理念—協(xié)調理念對高校輔導員開展學生工作的意義

2.1新發(fā)展理念-協(xié)調理念有利于更好地把握學生思想動態(tài)，加強針對性教育

當前的大學生是伴著經濟快速發(fā)展、網絡時代急速蔓延的過程成長起來的，這些巨大變化使得學生的思想更復雜、心理更矛盾、觀念更沖突。他們在享受著物質富裕的幸福，同時又飽受利益主義、享受主義等扭曲價值觀的侵蝕。多元的價值選擇、沉重的就業(yè)壓力、復雜的社會背景讓他們的價值觀更為模糊，矛盾。再加上網絡時代的信息轟炸，隨時發(fā)聲的媒體平臺，使得處于這個時代的大學生更容易陷入自我認知的困惑。這些矛盾特征為我們的高校輔導員工作提出了新的挑戰(zhàn)。這就需要我們用統(tǒng)籌協(xié)調的觀點看待每個學生，根據其家庭背景、生活經歷、思想觀念、為人處世等多個方面、多種層次把握學生的特點，深入了解每個學生的思想矛盾，更有利于思想政治教育工作的進一步開展。

另一方面，當前大學生非常在意自我，注重自我感受，強調自我價值，缺乏集體意識。九零后的大學生大多數(shù)是獨生子女，缺乏集體生活的經歷，意識里幾乎沒有集體主義的概念，對集體榮譽感更是陌生。在學生的集體活動中，這種缺乏集體意識、責任意識的情況尤為顯現(xiàn)。根據協(xié)調理念的觀點，集體主義的弘揚與個人價值的體現(xiàn)相輔相成，而非相斥矛盾。協(xié)調理念認為，弘揚集體主義并不排斥實現(xiàn)個人價值。個人價值的實現(xiàn)有利于集體發(fā)展，集體的發(fā)展也為個人價值的實現(xiàn)創(chuàng)造更多的機會。當然，個人主義、為實現(xiàn)個人利益而損害集體利益的表現(xiàn)不是個人價值的正確實現(xiàn)路徑，這是極端化、扭曲化的個人價值觀。

2.2新發(fā)展理念-協(xié)調理念有利于高校輔導員理清工作頭緒，提高工作效率

作為學生工作的主要管理者，輔導員的工作雜亂而繁重，大體可分為以下幾個方面：第一，學生思想政治教育工作的主體。輔導員需要面對的學生都上百個，對于這些學生輔導員需要掌握其個人信息、家庭情況、性格特征、學習情況等。只有完全掌握學生的基本情況才能把其思想工作做好。第二，團支部建設和黨員培養(yǎng)工作。作為學生團支部的第一負責人，輔導員要抓好各個團支部的建設，組織社會實踐、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動。同時，要加強黨員建設，培養(yǎng)優(yōu)秀學生黨員。第三，夯實基礎管理，重點加強學生安全教育。通過定期召開班會、年級例會等形式加強學生基礎管理，定期排查學生宿舍安全隱患、大功率電器、網絡詐騙等情況，打好學生管理的基礎。第四，重視國家各類獎助學金評選事宜。根據國家有關獎學金、助學金發(fā)放條件，做學生情況摸底，并在學生中做好政策宣傳，公平、公開、公正地將獎學金發(fā)放到學生手中。這些工作程序繁瑣且復雜，但又涉及到學生的根本利益，輔導員必須要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，把學生思想教育、黨建教育等作為重點工作，簡化各類表格、文件填寫等費時且繁瑣的工作，做到有重點、有目標、有效率地處理學生工作。

3探索“新發(fā)展理念—協(xié)調理念”融入輔導員工作的新路徑

3.1結合學生思想特質，針對性開展教育活動

當今九五后的大學生正處于網絡新時代，微博發(fā)聲、網絡直播、網紅達人等新形式讓學生的思維更復雜、更矛盾，形成了獨具時代感的大學生思想特質，這種思想特質包括：（1）多元性。當前學生接收信息的渠道多樣，家庭環(huán)境、網絡信息、同輩影響、社會風氣等諸多途徑都從不同層面改變著學生的思想，不斷影響著學生價值觀、人生觀的形成。（2）自主性。大學階段學生雖未形成明確的人生觀，但獨立思考的能力已形成，并有自我的思維方式，可以獨立應對一些社會實踐情況。（3）易變性。大學生目前的思想意識處于基本成熟階段，但缺乏辨別是非的能力，難以理性、深層次的看待問題，思想易受外界干擾。其人生觀、價值觀正處于塑造階段，如果受到外界影響過多，其價值體系、思想觀念無法定性，學生則會出現(xiàn)迷茫時期，學生思想的變動性越大，其迷茫期也會越長。（4）趨利性。在當前市場經濟時代，利益主義思想始終在影響著社會風氣，大學生也不例外。大學階段的國家獎助學金評選工作、各類評先選優(yōu)工作以及學生入黨事宜等關系到學生個人利益問題上，這種趨利性表現(xiàn)尤為明顯。因此，結合當前大學生思想特質，制定科學多樣、切實可行的教育方法尤為重要。首先，加強學生社會實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過學生“第二課堂”、暑期社會實踐等方式把學生推向社會、扎根生活，引導學生形成正確的價值取向。其次，通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等課程指導學生建立自己的規(guī)劃目標，強化自我規(guī)劃意識、自律意識，對未來有清晰的規(guī)劃藍圖；再次，關注學生的心理發(fā)展，尤其是特殊學生的成長變化。通過建立學生個人成長檔案，分析學生的心理變化歷程，做到有的放矢。最后，通過召開愛國主義教育、安全教育、法律意識等主題班會，讓學生耳濡目染間接受正能量的教育，營造良好的教育環(huán)境。

3.2利用網絡教育平臺，加強網絡思想政治教育

當前是網絡高速發(fā)展的時代，學生獲取各類信息都是通過網絡平臺，在各類社交網站上學生通過各種方式表達自己觀點，傳遞各種信息。作為學生思想的塑造者，高校輔導員必須要學會適應當前網絡大數(shù)據時代，充分利用網絡資源形成網絡思想政治教育新模式。第一，建立網絡發(fā)聲新平臺。傳統(tǒng)的思想政治教育方式是輔導員利用各種會議召集學生站在講臺上論述自己的思想，向學生傳遞教育信息。在當前的網絡時代，這種傳統(tǒng)方式無法及時且有效地傳遞給學生。在當前網絡時代，建立網絡發(fā)聲平臺向學生傳遞積極向上的思想是行之有效的方式。QQ空間、微博、微信平臺等都是學生當前常用的社交軟件，輔導員可以在這些平臺上推送一些相關學生教育文章或新聞報道等潛移默化間影響學生。第二，合理運用網絡資源開拓輔導員的視野，擴展學生工作者的教育思路，摸索網絡時代思想政治教育新方法。高校輔導員對網絡資源的掌握和運用應走在學生前頭，例如輔導員可借鑒企業(yè)微信的APP向學生群發(fā)信息，直接越過班長團支書等人中間轉達，大大提高通知下達效率。宿舍衛(wèi)生檢查可以讓學生以錄制微信小視頻的方式直接發(fā)給衛(wèi)生檢查人員或者輔導員，這樣既能監(jiān)督學生保證宿舍衛(wèi)生整潔度，又提高工作效率。第三，高校輔導員要學會接納網絡環(huán)境給學生工作帶來的挑戰(zhàn)和變化，樹立正確的網絡價值觀，不可盲目排斥或抵觸網絡給學生工作帶來的改變。網絡時代讓大家面對面交流溝通的機會大幅減少，大家更愿意通過網絡表達自我觀點。這樣的變化就給我們輔導員開展學生工作帶來巨大挑戰(zhàn)，我們要學會用網絡的方式來和學生溝通，走進學生。第四，高校輔導員要學會處理網絡突發(fā)事件，提高網絡公關能力。網絡時代的高曝光率讓很多學校突發(fā)事件即刻間就被大眾所知，但很多網絡大V或者記者通過撰寫出一些缺乏事實依據甚至是謊言成篇的文章來博取大眾眼球。面對這樣的情況，作為學生工作者要學會網絡公關，一方面提醒本校學生不信謠、不傳謠，另一方面要通過網絡平臺還原事實真相，遏制這種不良風氣。

3.3構建學生第一課堂和第二課堂協(xié)同融合培養(yǎng)模式

根據國家《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025）》中培養(yǎng)高水平應用型人才培養(yǎng)目標要求，為了促進學生思想政治素養(yǎng)、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力等全面發(fā)展，可通過構建學生第一課堂與第二課堂協(xié)同融合的培養(yǎng)模式來實現(xiàn)學生全方位、多層次的教育。第二課堂主要是指在第一課堂外，學生根據自己的特長和愛好利用課余時間在教師指導下或者獨立參與完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造、社會實踐、志愿公益、文藝體育、社會工作等各項活動。第二課堂可建立學生思想成長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、文體活動、工作履歷五大模塊。其中思想成長模塊主要是學生參加黨課、團課培訓，聽取心理健康、職業(yè)規(guī)劃、學生成才等講座以及學生參與思想引領類活動經歷以及獲得的相關榮譽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊主要是學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的經歷及獲得的相關榮譽，以及發(fā)表論文、出版著作、取得專利等方面。社會實踐模塊主要是學生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、參與“大學生志愿服務西部計劃”及支教助殘、社區(qū)服務、公益環(huán)保等社會實踐活動及所獲得的相關榮譽。文體活動模塊是學生參與學院、學校、省級、國家級學生文體類比賽及所獲得的相關榮譽。工作履歷模塊是學生在校內學生會、學生社團組織、工作實習單位任職履歷、社會工作履歷及獲得的相關榮譽等。根據學生五個模塊活動開展情況做好第二課堂活動記錄，并可作為學生日常評優(yōu)選先、推優(yōu)入黨、優(yōu)秀畢業(yè)生等重要依據。

作者簡介： 王貝貝，女，（1989-6），漢族，山東濱州，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

參考文獻

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