唐薇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；叛逆期；健康教育；活動；家校合作

【中圖分類號】 G6285.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0035—01

在孩子進(jìn)入到小學(xué)校園后，由于接觸到了更多的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們會在潛意識中認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，是個小大人，所以不需要父母來掌控，因此使得他們在生活和學(xué)習(xí)上處處與自己的父母，甚至是老師唱反調(diào)。對此，許多班主任在進(jìn)行管教的時候都會采取語言上的約束來制約學(xué)生的一些行為和做法，但是收到的成效非常差，甚至依然可以聽到孩子父母的抱怨之聲。我認(rèn)為，最合理的教育、管理方法不能建立在強(qiáng)硬手段之上，而是要耐心地引導(dǎo)，學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考，懂其所想，思其所思，學(xué)會做他們的好朋友，只有這樣才能真正地解決小學(xué)生叛逆期的問題。

一、情感交流，解決學(xué)生內(nèi)心困惑

在平日的生活、教學(xué)中定期與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，情感交流，了解他們內(nèi)心的困惑，給予最及時的幫助，可以拉近學(xué)生和班主任之間的情感距離，從而為叛逆期教育提供良好的前提幫助。另一方面，學(xué)校作為小學(xué)生的第二家庭，班主任則是他們的第二家長，因此在平日里我們要時刻關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣和表情，了解他們是否存在心事，隨后利用休息時間找其進(jìn)行談話，這是避免學(xué)生出現(xiàn)叛逆問題的重中之重。

二、設(shè)計(jì)活動，在自主中培養(yǎng)責(zé)任

豐富的活動體驗(yàn)不但可以讓學(xué)生獲得無盡的快樂與智慧上的成長，而且還能讓他們在參與的過程中升華自己的思維，養(yǎng)成良好的責(zé)任感。尤其是學(xué)生處于叛逆期的階段，通過開展活動，幫其樹立責(zé)任意識，能讓其更加積極、主動地接受他人給出的建議，并積極改正。班主任可以從激趣的角度著手，以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情。隨后，再在這個基礎(chǔ)上適當(dāng)融入團(tuán)隊(duì)合作、師生互動等機(jī)制，以此讓學(xué)生在反復(fù)地參與中逐漸懂得如何接受他人的建議，從而將叛逆問題、叛逆因子扼殺在搖籃之中。

例如，我在班級中開展“兩人三足”游戲，當(dāng)團(tuán)隊(duì)中有一人出現(xiàn)犯規(guī)的行為時將會被清除賽場，從而連累整個團(tuán)隊(duì)的成績。所以，為了取得勝利，學(xué)生之間必須密切配合，不可以出現(xiàn)自我為中心的情況，這樣一來，通過反復(fù)的活動，可以讓部分學(xué)生逐漸懂得接受他人給出的要求。而且，由于在該活動中任何成員都不可以存在僥幸心理，所以任何一名學(xué)生都必須自覺遵守規(guī)則，認(rèn)真比賽，由此讓學(xué)生在獲得游戲體驗(yàn)的同時逐漸懂得為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。同理，在進(jìn)行師生互動時，可以采用一些啟發(fā)性或征詢式的口吻來為學(xué)生出示一些意見，或者是在提問和指導(dǎo)的過程中多說一些“如果是同學(xué)們來操作，同學(xué)們會如何去處理呢？”之類的話，由此讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中提升自我責(zé)任意識。整體來說，自我責(zé)任意識是幫助學(xué)生解決叛逆期反叛心理問題的重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生更全面地認(rèn)知自己，看待自己的問題。而在這個過程中，通過合作、引導(dǎo)，可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成接受他人意見和想法的習(xí)慣，從而降低他們內(nèi)心的叛逆情緒。

三、家校合作，教給家長教育方法

家長在子女的成長道路中扮演者重要的角色，學(xué)生是否會出現(xiàn)叛逆問題，很大程度上取決于父母的管理方式。目前，很多家長在教育子女的時候，他們的想法就是“我是你的父母，我說什么，你就要做什么?！痹谒麄兛磥?，他們的要求子女必須無條件地遵守，這便極大程度地催發(fā)了小學(xué)生叛逆心理的形成。所以，踐行家校合作，教給學(xué)生家長正確的教育方法，這無疑是解決小學(xué)生心理叛逆的重中之重。

我們首先可以利用家長會將小學(xué)生叛逆問題解決方案，以及小學(xué)生出現(xiàn)叛逆情緒的因素傳遞給每一位家長，并在這個過程中將叛逆心理可能導(dǎo)致的嚴(yán)重問題交代出來，以此讓眾多家長意識到正確教育的重要性；其次，小學(xué)生叛逆期的情感梳理與指導(dǎo)是一個概念性強(qiáng)的話題，看不到、摸不到，所以可以告知家長從哪些小事做起。因?yàn)榕涯嫘睦韱栴}本身就是一個概念性極強(qiáng)的問題，很難判斷學(xué)生是否在該問題上取得了進(jìn)展。所以，有些家長很難堅(jiān)持下去。對此，教師要告訴眾多家長秉持堅(jiān)持不懈的決心，并客觀地肯定子女在叛逆問題上取得的突破，由此讓家校聯(lián)合的價值凸顯出來。

總而言之，任何一名小學(xué)生都渴望被人理解，都不是天性喜歡和家長或老師作對，只不過家長與教師的某些管教方法不被他們所認(rèn)可，因此哪怕學(xué)生知道這樣做是錯的，依然要我行我素。所以，嘗試站在他們的角度去思考問題，做他們的好朋友，分享他們的心情與喜怒哀樂，不但可以獲得他們的認(rèn)可，讓他們肯于打開心扉，而且還能讓他們變成真正的“乖孩子”。

編輯：蔡揚(yáng)宗