趙清華
寓心理健康教育于學(xué)科教學(xué)中,是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的有效手段。每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒,利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,讓學(xué)生有良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去。
在教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)科特征,將心理滲透與課程資源有機(jī)結(jié)合,通過(guò)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)調(diào)適學(xué)生的心理和行為。
1.挖掘文本內(nèi)涵,滲透心理健康教育。
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德、科學(xué)的文本中,都會(huì)蘊(yùn)含著一些深刻的內(nèi)涵,這些內(nèi)涵也正是心理健康的最佳滲透點(diǎn)。因此,教師要充分利用自己所教學(xué)科內(nèi)容,把握最佳時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的心理健康教育。小學(xué)語(yǔ)文課文中塑造了許多豐富多彩的人物形象,有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的科學(xué)家;有寧死不屈、永垂不朽的民族英雄;有勤勞樸實(shí)、默默無(wú)聞的農(nóng)民;有天真無(wú)邪、美麗善良的童話人物。這是一條極其精美、豐富的人物畫(huà)廊,教師引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí),也要把這些人物形象作為榜樣,樹(shù)立在心中。榜樣的力量是無(wú)窮的,他們或是具體、明確,或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,心靈得到了凈化,情操得到了陶冶,形成了健全的人格。例如,教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文,教師課前布置學(xué)生觀看周總理的紀(jì)錄片,讓學(xué)生通過(guò)影片初步感知總理的偉大人格。接下來(lái)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的真摯情誼,并啟發(fā)學(xué)生思考:人民為什么如此尊敬和愛(ài)戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集總理光輝事跡的資料,并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì),讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理的品質(zhì)。通過(guò)一系列的活動(dòng),讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公,為祖國(guó)、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切的崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹(shù)立于心中,成為學(xué)習(xí)的榜樣。
2.利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言,滲透心理健康教育。
教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅直接影響到小學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展,更關(guān)系到學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。教師可以通過(guò)使用有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言滲透心理健康教育:用飽含情感的話語(yǔ),營(yíng)造和諧課堂氛圍,滋養(yǎng)學(xué)生心靈成長(zhǎng);傾注真情實(shí)感,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人文性,使學(xué)生獲取積極的情感體驗(yàn);通過(guò)準(zhǔn)確積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信心,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全人格;通過(guò)言傳身教,構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技巧,學(xué)會(huì)與人合作。
教師在教學(xué)中應(yīng)努力抓住評(píng)價(jià)契機(jī),力創(chuàng)造一種平等、民主、和諧的課堂氣氛,用富于童趣的語(yǔ)言感染學(xué)生,使學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)到快樂(lè)、滿足。時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),抓住教育契機(jī),給予恰當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià),用各種方式的贊許鼓勵(lì)他們進(jìn)取。有時(shí)還可巧妙地設(shè)置難題、制造挫折,使學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中,既不是望而生畏、也不是輕而易舉,而是需付出一定的努力,才能取得成功,以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。
3.合理利用作業(yè)資源,巧用對(duì)話激勵(lì)引導(dǎo)。
在學(xué)科教學(xué)中總是要有各種各樣的作業(yè),教師更應(yīng)該充分抓住這一心理契機(jī),結(jié)合作業(yè)開(kāi)展心理教育。利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行激勵(lì)是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。我在批改作業(yè)時(shí)不滿足于對(duì)和錯(cuò),作業(yè)本也可以成為師生溝通的重要途徑。我經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)本上寫(xiě)到:“做得真不錯(cuò)”“希望你繼續(xù)努力”“以后可不要再這樣粗心了”“老師看出你用心了,堅(jiān)持下去肯定會(huì)更好”“努力啊,歲月不待人,莫等閑白了少年頭”等,學(xué)生自然而然地也會(huì)回上幾句“我會(huì)更加努力的,絕不辜負(fù)老師的期望”“我一定不會(huì)粗心了”“我有時(shí)不用心完成作業(yè),今后我會(huì)改正的”。 長(zhǎng)此以往就會(huì)收到事半功倍的效果,促進(jìn)學(xué)生良好自我約束意識(shí)的形成。
教師通過(guò)批閱作文,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的情況也有了許多深入的了解。在學(xué)生的作業(yè)后面,教師要寫(xiě)一段鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,提出幾點(diǎn)具體的要求,或講一講教師心里的一些感受等。 教師和學(xué)生文字的交流,會(huì)起到意想不到的心理健康教育效果。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把心理健康教育放在重要位置,以愛(ài)心贏得學(xué)生的心,成為學(xué)生的良師益友,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,給學(xué)生最真誠(chéng)的幫助。教師要把心理健康教育貫穿到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中,使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,全面落實(shí)核心素養(yǎng),塑造學(xué)生美好心靈,促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)。
(作者單位:哈爾濱市清濱小學(xué))