林青　侯紅英

摘要：本文從綠色教育生態(tài)的視域分析高職會計學生的職業(yè)精神的養(yǎng)成和提升，在剖析職業(yè)技能與職業(yè)精神的辯證關系的基礎上，基于會計職業(yè)的特殊性，思考會計專業(yè)職業(yè)技能教學的初衷、職業(yè)精神培養(yǎng)以及兩者融合的新路徑。

關鍵詞：職業(yè)精神 融合 綠色生態(tài)

一、職業(yè)技能與職業(yè)精神的辯證關系

（一）職業(yè)技能。根據中國職業(yè)規(guī)劃師協(xié)會的定義：它是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權的考核鑒定機構，對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。職業(yè)技能是可以根據一定的標準參照，通過鑒定的方式來衡量的。職業(yè)技能鑒定是一項基于職業(yè)技能水平的考核活動，屬于標準參照型考試。它是由考試考核機構對勞動者從事某種職業(yè)所應掌握的技術理論知識和實際操作能力做出客觀的測量和評價。

對于高職階段的專業(yè)學生來說.職業(yè)技能指學生將來就業(yè)所需的技術和能力。學生是否具備良好的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)的前提。學生通過大學三年的學習，掌握專業(yè)職場的必備技術和能力。專業(yè)技術的培養(yǎng)有賴于學校專業(yè)教師的課堂教學，技術示范帶領、實訓指導：以及學生在課堂實訓過程中的反復練習、調整、完善、提高的循環(huán)中方能良好掌握專業(yè)技術。

（二）職業(yè)精神。職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，具有職業(yè)特征的精神與操守，從事這種職業(yè)就該具有精神、能力和自覺。社會主義職業(yè)精神不同于其他社會制度下的職業(yè)精神，它具有以下幾個重要特征。第一，它是社會主義精神體系的重要組成部分。社會主義職業(yè)精神就是職業(yè)領域內社會主義精神的特殊要求。第二.它的本質是為人民服務。從根本上使職業(yè)利益同社會利益、同廣大人民群眾的根本利益一致起來，各行各業(yè)可以形成共同的精神追求，即為人民服務。社會主義職業(yè)精神是由多種要素構成的，包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽和職業(yè)作風等。

（三）職業(yè)技能與職業(yè)精神的辯證關系

兩者在內涵與外延的融合。職業(yè)技能之一的專業(yè)能力中有一項會影響職業(yè)人一生的職業(yè)綜合能力，即個人職業(yè)人格。人的社會責任心和誠信將越來越被重視，職業(yè)精神會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業(yè)、工作負責、注重細節(jié)的職業(yè)人格會得到全社會的肯定和推崇。這種個人職業(yè)人格實際上就是職業(yè)精神的具體體現(xiàn)，在每個職業(yè)人身上的投射。職業(yè)精神需要在職場中不斷的體驗.在體驗中不斷提升。而職業(yè)精神的培養(yǎng)和雛形必定是在職業(yè)教育的過程中生根發(fā)芽。

二、會計職業(yè)精神的行業(yè)特殊性分析

（一）會計行業(yè)的職業(yè)要求。會計專業(yè)的學生畢業(yè)后要從事會計工作，以前是需要通過會計從業(yè)資格證的考試，拿到從業(yè)證書的。會計從業(yè)資格考試有三門課程，其中必考科目即《會計法規(guī)與職業(yè)道德》。如今會計從業(yè)資格考試取消后，初級會計師考試進行了新的改革.原《經濟法》科目的考試大綱內容做了一定的修改，加入了《會計法規(guī)與職業(yè)道德》科目中的很多考點?？梢姡瑹o論會計從業(yè)的準入和職稱考核如何改革，國家財政部和會計行業(yè)對于會計從業(yè)人員的職業(yè)精神要求從未降低過，甚至是要求越來越高。

（二）會計行業(yè)本身的特殊性。不做假賬是對會計從業(yè)人員的寄語，更是對會計職業(yè)人的精神要求。會計行業(yè)的特殊性決定了企業(yè)會計人員所提供的會計報表的真實與否，將直接影響企業(yè)外各利益關系主體的利益。若因疏忽或有意隱瞞而未能真實地反映企業(yè)的經營狀況，甚或有貪污或其他類似行為；或與管理當局相配合，以虛假的財務報表共同欺騙企業(yè)外部的信息使用者。會造成無法想象的后果。2007年的金融危機的導火索——雷曼兄弟破產。會計師事務所伙同作假，出具無風險的審計報告，掩蓋公司財務問題，讓紙包不住火是。爆發(fā)金融危機。

三、高職會計專業(yè)兩者融合的綠色教育生態(tài)分析

（一）重技能，輕精神的綠色生態(tài)轉變。綠色生態(tài)分析是在教育生態(tài)學的指導下，研究人與自然、人與社會、人與人和諧相處的教育活動，營造和諧、共同發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。以往對于會計專業(yè)學生的職業(yè)精神的培養(yǎng)僅僅是將人與人之間相互關系的處理及一切行為方式都必須受到道德規(guī)范的制約。比如很多學校僅僅開設《財經法規(guī)與職業(yè)道德》、《經濟法》等課程，課堂的教學也側重于對考證的關鍵知識點和考點的啃讀和研究。并未關注學生職業(yè)人生的成長需要，在課程設置上存在重技能，輕精神的問題。從綠色生態(tài)的角度分析，會計的職業(yè)精神和職業(yè)技能的融合，應以學生的未來職業(yè)和人生為出發(fā)點，努力貼近學生的職業(yè)成長需要，從職業(yè)技能和職業(yè)精神的內涵和外延出發(fā)，開展養(yǎng)成教育和豐富多彩的教育教學活動，引領學生在使自己影響深刻的教育教學活動中親身經歷理解職業(yè)精神的價值并獲得成長，作為職業(yè)精神培養(yǎng)的立足點。

（二）兩者融合的綠色生態(tài)思考。職業(yè)活動的環(huán)境、內容和方式，以及職業(yè)內部的相互作用，強烈影響著人們的情趣、愛好以及性格和作風。其中包含著特定的精神涵養(yǎng)和精神情操，反映著從業(yè)者在職業(yè)品質和境界上的特殊性?？梢?，職業(yè)精神是與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系、具有自身職業(yè)特征的精神，反映出一個人的職業(yè)素質。在高職的會計專業(yè)學生的教育教學中，給予健康的綠色教育生態(tài)對于職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合是非常重要的。就我自己的學生來說，在與學生教學相長的過程中我發(fā)現(xiàn)了學生在職業(yè)技能和職業(yè)精神上的木桶效應。舉個簡單的例子，學生在復習初級會計的考試，普遍跟我說：老師，初級會計實務對于我們來說不難，老師上專業(yè)課很多考點都講過，自己稍微再鞏固下，七八分肯定是沒問題的。初級經濟就屬于看完就忘的狀態(tài)。其實這是因為學生對于涉及職業(yè)責任、職業(yè)紀律和職業(yè)作風這些職業(yè)精神的內容沒有具象的記憶點，無法像技能點一樣的深刻理解。這也是因為在日常教學時老師對于職業(yè)精神的教育教學的忽視造成。對于木桶效應最好的解決辦法就是長板引領發(fā)展，給短板搭建多元化的成功的舞臺。