（德州職業(yè)技術學院山東德州253034）

隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)應用范圍的不斷擴大，網(wǎng)絡教學開始興起，各種各樣的教學模式層出不窮，網(wǎng)絡教學打破了時間與空間的限制，對教學模式的創(chuàng)新具有積極的影響。SPOC模式是一種新型的教學模式，對于提升教學水平、保證教學質量有重要作用。在教學的過程中，SPOC模式能夠充分了解學生學習中的問題，采取有針對性的教學。然而，通過對SPOC模式的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，SPOC模式在應用的過程中也存在一些問題，比如學生對SPOC課程的認知程度比較低，對SPOC學習流程不太熟悉等，這都需要我們在開展SPOC模式過程中進一步改進。

一、SPOC的概念

SPOC（Small Private Online Course，簡寫為SPOC），即小規(guī)模限制性在線課程，該概念是由加州大學伯克分校的阿曼德·?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫摹mall和Private是相對于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指學生規(guī)模一般在幾十人到幾百人，Private是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程。而MOOC是大規(guī)模開放性的課程。

SPOC主要是針對小規(guī)模群體進行的教學，教學的質量與效果更有保證，因此發(fā)展迅速。SPOC的基本流程：教師把教學視頻材料當作家庭作業(yè)布置給學生，然后在課堂教學中回答學生的問題，了解學生掌握了哪些知識，沒有掌握哪些知識，在課上與學生一起討論案例。教師可以根據(jù)自己的要求和學生的需求，自由設置和調(diào)控課程的進度、節(jié)奏和評分系統(tǒng)。教師根據(jù)設定的申請條件，從參與學習的申請者中選取一定數(shù)量的學生納入SPOC課程，入選者必須保證學習時間和學習強度，參與在線討論，完成規(guī)定的作業(yè)和考試等，通過者將獲得學分和職業(yè)證書等。而未申請成功的學習者可以旁聽生的身份注冊學習在線課程，例如觀看課程講座視頻，自定節(jié)奏學習指定的課程材料，做作業(yè)等，但是他們不能接受教學團隊的指導與互動，且在課程結束時不會被授予學分和證書。

二、SPOC模式在會計開放教育中應用的優(yōu)勢

（一）更契合會計教學的目標

會計教學更加強調(diào)專業(yè)性，其教學目標是為社會培養(yǎng)需要的實用性會計人才，在此教學目標下，對于課程的專業(yè)性以及實踐性要求相對比較高。運用SPOC模式能夠針對學生個性特征以及學習的進度來設計課程，能夠通過討論與實際操作的方式幫助學生更好地理解會計理論，能夠快速提升學生的實操能力及動手能力，非常好地契合了會計教學的目標。

（二）SPOC更關注學生的學習體驗，有利于提高課程的完成率

SPOC模式根據(jù)學生的學習情況制定合理的教學計劃與任務，非常符合新時代大學生的學習心理，更容易讓學生接受，對逐步提升學習興趣、內(nèi)化長久學習能力具有積極的影響。另外，利用SPOC能夠讓學生接觸到最前沿的會計知識，滿足學生的好奇心，為會計教學質量的提高提供可靠的保證。在設計方式上，SPOC通過限定課程的準入條件和學生規(guī)模，能夠為那些經(jīng)過特別挑選的學生定制課程，為他們提供有區(qū)別的、力度更大的專業(yè)支持，可以增進學生對課程的完整體驗，從而避免MOOC的高輟課率和低完成率情況。SPOC模式相比傳統(tǒng)課堂，指定的閱讀材料更能吸引學生認真準備和學習，提高了學生的參與度，對那些學習動機不足的學生而言，尤其如此。

（三）更容易滿足社會上會計學員的彈性學習需求

許多學生是社會上從事財務工作的業(yè)余學員，他們白天需要工作，只有在晚上和白天的碎片時間學習，傳統(tǒng)的課堂教學顯然難以滿足這種彈性的學習需求，SPOC模式打破了時間與空間的限制，使學生能夠“隨時隨地”學習，避免了學生缺課對學習造成的影響，更有利于提升學習效率與效果。

（四）更有利于教師創(chuàng)新課堂教學模式

傳統(tǒng)會計教學從課程設計到應用都是任課教師單獨完成，教師的教學壓力相對較大，不利于教學質量與效率的提升。在SPOC模式下，可以通過視頻的方式完成基本的課程教學，實踐課堂上主要是通過討論以及學術上的交流來提升對網(wǎng)絡課堂知識的理解，然后根據(jù)學生的學習與掌握情況布置一些課程作業(yè)，這對于提高學生的學習能力、很好地把握教學進度具有積極的影響。對于教師而言，其主要職能就是了解學生的學習進度，激發(fā)學生的學習興趣，SPOC模式讓教師有充分的時間研究教學方法，有利于提升教師的教學熱情。

可見，SPOC讓教師更多地回歸小型在線課堂。課前，教師是課程資源的學習者和整合者。他們不必是講座視頻中的主角，也不必準備每節(jié)的課程講座，但是要能夠根據(jù)學生需求整合各種線上和實體資源。課堂上，教師是指導者和促進者，他們組織學生分組研討，隨時為他們提供個性化指導，共同解決遇到的難題。SPOC創(chuàng)新了課堂教學模式，激發(fā)了教師的教學熱情和課堂活力。

三、對SPOC模式的建議

（一）提升對SPOC模式的認知度

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多城市在職會計從業(yè)人員和在校學生對SPOC模式缺乏足夠了解，甚至一些人員根本就不知道SPOC模式。在會計開放教育中，應該加強對SPOC模式的宣傳與教學，讓學生充分認識到SPOC模式的優(yōu)勢，從心理上認可這種全新的教學模式，為學校教學和職業(yè)教育進一步開展SPOC模式提供更好的準備。通過提升SPOC課程的認知度，還能讓更多社會上的學生加入到會計學習中來，為提高我國會計行業(yè)人員的專業(yè)素質提供可靠的保證，為我國會計行業(yè)的發(fā)展提供可靠的條件。

（二）提升對SPOC模式的認可度

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學生對SPOC教學模式普遍持謹慎態(tài)度，對于教學效果不是非常的確定。由于是以網(wǎng)絡教學為主，因此很多人會擔心網(wǎng)絡安全問題以及網(wǎng)絡詐騙問題，這對于提升學生的學習積極性和學習興趣非常不利。為了減少學生的顧慮，開展SPOC模式時應該充分與開設會計專業(yè)的高校積極合作，保證教學與實踐結合，提高學生對SPOC模式的信賴程度，為SPOC模式的應用奠定堅實的基礎。

（三）加大在線教育模式偏好分析力度

在應用SPOC模式的過程中，應該加強對在線教育模式的偏好分析，保證SPOC模式能夠滿足不同學生的不同需求，擴大SPOC模式的應用范圍，為充分地發(fā)揮SPOC模式的積極作用奠定堅實的基礎。隨著科技的進步，人們對于教學方式的要求越來越高，每個學生都有自己獨立的想法，對于教學模式有著自己的偏好，SPOC模式要擴大應用范圍，創(chuàng)新教學模式，充分地滿足不同學生的個性化學習需求。

（四）解決大班級授課中的互動欠缺問題

在應用SPOC模式的過程中，需要學生積極的互動，通過互動加強交流與溝通，讓教師加強對學生學習情況的了解，通過交流能夠讓學生更好地理解教學理論，為良好的學習效果提供可靠的保證。但是在SPOC模式應用的過程中，學生與學生之間、學生與教師之間的互動比較缺乏，影響了學習效果，不利于學生理解、掌握理論知識。因此要想提高SPOC模式的應用效果，應該有效解決大班級授課中互動缺乏的現(xiàn)象，保證大班級授課過程中能夠實現(xiàn)充分的互動。首先，盡量減少大班級人數(shù)。人數(shù)越多，互動的頻率就會降低，把班級人數(shù)控制在一定的人數(shù)范圍內(nèi)，保證每個學生能夠實現(xiàn)全面的互動。其次，在互動的過程中，應該選擇學生感興趣的課題，通過提高互動頻率，最大限度地提高互動的效果。

（五）提高教師的專業(yè)素質

SPOC模式雖能在一定程度上減輕教師的教學壓力，但也對教師素質有更高的要求，要求教師不僅要具備會計專業(yè)的實踐技能，能夠熟練、妥當應對學生提出的各類實踐問題，還要具備心理學、組織學等專業(yè)素質，懂得根據(jù)學生心理和興趣設計出更適合SPOC模式的教學案例，可以根據(jù)學生的基本情況來確定學習任務等。因此，教師要通過不斷地學習，提高自身綜合素質，為充分適應全新的教學模式提供可靠的保證。

四、結語

SPOC模式有效地彌補了MOOC教學模式的不足，對于提高會計開放性教學水平具有積極的意義，在會計開放教學的過程中應該積極地應用SPOC教學模式。針對目前SPOC應用性不足的問題，應該從多方面加以改進，以為企業(yè)更好的發(fā)展提供適用的人才、為會計行業(yè)發(fā)展提供可靠的保證。