何艷琴

摘 要：隨著新課程的不斷改革，我國教育領域的核心也在不斷的改善，從傳統(tǒng)的注重學生理論知識轉變?yōu)樽⒅貙W生的素質(zhì)教育。本文筆者對小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣進行了深入的分析與闡述，希望能為提高我國小學數(shù)學教學質(zhì)量提供借鑒。

關鍵詞：數(shù)學教學；獨立思考；思維習慣；滲透

小學數(shù)學與人們的生活與工作息息相關，對培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣有著重要的作用與意義。教師應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為主體的教學理念，在教學過程中滲透獨立思考的思維習慣，積極的培養(yǎng)學生的各方面的數(shù)學素養(yǎng)，例如邏輯思維能力、想象力、思考能力以及深層次圖像構思能力等，養(yǎng)成學生良好的學習習慣，促進學生的全方面發(fā)展。

1 為學生營造良好的課堂學習氛圍

現(xiàn)階段，部分小學數(shù)學教師還在沿用傳統(tǒng)陳舊落后的教學模式，嚴重的影響了數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效果，更無法激發(fā)學生學習的主動性。因此，教師應跟上現(xiàn)代化社會新課程改革的步伐，采用多樣化新穎的教學方式，在豐富學生自身理論知識的同時，培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣，從而提高學生對數(shù)學學習的興趣。例如，在學習人教版二年級上冊《乘法口訣》這一章節(jié)時，部分教師還要在學生機械的按照教材內(nèi)容去死記硬背，學生雖然能夠?qū)⑦@些內(nèi)容背誦下來，但是對于其中的意思卻不能真正的理解。針對這一現(xiàn)象，教師可以將乘法口訣中的內(nèi)容改編成學生感興趣的故事，讓他們真正的了解到為什么“三三得九”，當學生理解了口訣的規(guī)律與意義，學生背誦起來會更加的有效率。教師還可以以游戲接龍的方式來提高課堂教學的活躍性，學生按照順序接龍，看誰算的又快又準，“一只兔子一張嘴兩只耳朵四條腿，第二個學生接兩只兔子兩張嘴四只耳朵八條腿”以這樣的方式以此類推。教師在一旁及時的進行指導與糾正。這種趣味性的教學方式，不僅能夠為學生營造良好的課堂學習氛圍，而且還能夠激發(fā)學生學習的主動性，從而培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣。

2 為學生余留問題思考的時間

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，教師在為學生講解完數(shù)學知識點的內(nèi)容之后，會馬上向?qū)W生提出問題，學生并沒有思考的時間，只能夠在起立的瞬間思考問題的答案，即使學生知道問題的答案，但是也無法馬上回答出來，不僅打擊了學生學習的自信心，而且還使禁錮了學生獨立思考的思維能力的拓寬。因此，教師應為學生留出充分的思考時間，讓學生先清理問題的思路，然后再找到正確答案。例如，在學習人教版二年級下冊《計量單位噸、千克、克換算》這一章節(jié)時，教師就可以將教材中的內(nèi)容與學生的日常生活有機的結合在一起，讓學生通過生活中的經(jīng)歷去理解計量單位之間的關系。教師讓學生去市場買黃瓜，假如黃瓜4塊錢一千克，那么買兩千克則是4×2=8元。讓學生通過實踐來鞏固數(shù)學知識，讓學生更加直觀、形象的理解數(shù)學的基礎知識，在潛移默化中培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣。

3 樹立以學生為主體的民主式教學理念

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，一般是以教師為主體，教師采用一節(jié)課講到底的數(shù)學知識傳授法，而忽略了學生自己的學習能力以及認知能力的培養(yǎng)。缺乏互動性的教學方式，導致數(shù)學課堂教學的氛圍過于沉悶、枯燥、乏味，無法調(diào)動學生學習的積極性與主動性，更無法培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，教師應改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學理念，樹立以學生為主體的民主式教學理念，采用互動式教學方式來讓學生更加主動的參與到教學當中。例如，在學習人教版四年級下冊《三角形的認識》這一章節(jié)時，教師可以采用多媒體的教學方式來為學生展示三角形，將復雜繁瑣的文體轉變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮奈矬w，讓學生能夠更加直觀的感受理論知識的意思。多媒體教學方式較為新穎，不僅能夠調(diào)動學生學習的熱情，而且還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣。

4 運用問題加以科學的指導

小學階段的學生心智尚不成熟，理解能力與認知能力有非常有限，基于數(shù)學系統(tǒng)性強與思維性強的特點，大部分學生在學習過程中感覺到相當?shù)某粤?，慢慢的對?shù)學失去了學習的興趣。眾所周知，數(shù)學知識源于生活，與學生的生活有著密不可分的關系，因此，教師在教學過程中，應選擇學生生活當中有趣的題材，來提高數(shù)學教學的趣味性，從而培養(yǎng)學生各方面的思維能力。例如，在學習人教版三年級上冊《倍數(shù)的認識》這一章節(jié)時，教師可以在黑板上畫一個形象生動的中年男人，然后讓學生開動腦筋猜一猜其年齡，開始學生們肯定會沒有目的性的瞎猜，教師這時可以先給出一個條件，“這個叔叔的年齡是6的倍數(shù)”，學生肯定有猜36的、42的、48的，然后教師可以再給學生一個條件，“這個叔叔的年齡既是6的倍數(shù)，也是8的倍數(shù)，大家來算一算叔叔到底多少歲呀？”這時學生會異口同聲的說是“48歲”。采用這種提問的方式，不僅能夠調(diào)動課堂學習的活躍度，而且還能夠?qū)?shù)學化的問題變得生活化，讓學生能夠更加容易的理解，從而培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣。

5 總結

在新課程改革背景下，小學數(shù)學教學不僅要注重學生理論知識的傳授，而且還要加強學生各方面能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在小學數(shù)學教學過程中，應找到獨立思考的思維習慣的滲透點，將數(shù)學中的理論知識與學生的日常生活有機的結合，通過運用數(shù)學知識與概念去發(fā)現(xiàn)與解決學生生活中的問題，在鞏固學生數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生獨立思考的思維習慣。