彭德軍

摘 要：眾所周知，大學(xué)教育是學(xué)生踏入社會(huì)前最主要的學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生今后工作的方方面面有著重要的影響，因而，強(qiáng)化大學(xué)教育的科學(xué)性是極為必要的，在這其中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該作為主要的強(qiáng)化對(duì)象，進(jìn)一步的加以科學(xué)且合理的改善。本文主要闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策，進(jìn)而提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為大學(xué)教育的重中之重，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位則極為重要，因此，需要找尋出教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用有效的對(duì)策，加以合理化的解決，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性以及科學(xué)性。

1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)施陳舊

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是將老師作為教學(xué)過(guò)程中的主體，進(jìn)行填鴨式的單調(diào)的教學(xué)方式，在大學(xué)英語(yǔ)課堂之上，教師耐心的講解英語(yǔ)知識(shí)以及具體的語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的吸納知識(shí)內(nèi)容，可是，如今所處的時(shí)代是信息化的社會(huì)，對(duì)于大學(xué)生而言，接受新鮮事物的能力較快，對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到足夠的興趣，因?yàn)槿缃窀咝４罅康臄U(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)逐年增加，課堂上的人數(shù)亦逐漸增多，可是，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)方式無(wú)法跟進(jìn)目前的具體情況，對(duì)于學(xué)生數(shù)量的增多，同時(shí)，缺少相對(duì)應(yīng)的輔助設(shè)備，教師無(wú)法進(jìn)行整體性操練活動(dòng)的狀況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠，難以進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予學(xué)生。

1.2 教學(xué)重心傾斜，教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)

如今，英語(yǔ)應(yīng)試教育在高校中較為普遍，可是，對(duì)于學(xué)生較為實(shí)用的教學(xué)卻十分罕見(jiàn)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，各種類型的考試便是其中的考驗(yàn)之一，這類考試對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師是一項(xiàng)檢驗(yàn)教學(xué)成果以及學(xué)生學(xué)習(xí)程度的內(nèi)容，因此，在面對(duì)此種考試的時(shí)候，應(yīng)試教育的效果便可以體現(xiàn)，可是，學(xué)生在脫離學(xué)校之后便進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)的具體運(yùn)用中便產(chǎn)生問(wèn)題，由于某些單位在招聘的時(shí)候，更加重視應(yīng)聘者的口語(yǔ)能力，而學(xué)生在學(xué)校期間更重視筆試能力，導(dǎo)致在應(yīng)聘的時(shí)候，常常遇到碰壁的情況，致使自身慢慢喪失信心，這就表明在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，忽視了實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，脫離了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本意，無(wú)形間的進(jìn)入應(yīng)試教育的大潮流之中，使得學(xué)生無(wú)法將學(xué)以致用，不僅僅浪費(fèi)了大量學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有取得相應(yīng)的成效，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)的最終目的。

1.3 教材設(shè)置不合理，大學(xué)與高中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)

大學(xué)英語(yǔ)教材同高中英語(yǔ)內(nèi)容權(quán)少銜接，使得其影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體質(zhì)量，導(dǎo)致嚴(yán)重的脫節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)時(shí)，易產(chǎn)生相應(yīng)的困擾，甚至是障礙，在高中的英語(yǔ)教學(xué)更重視教材，側(cè)重于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的閱讀量較少，對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用力不足，可是，大學(xué)英語(yǔ)更加重視對(duì)于詞匯的新用法以及更多重語(yǔ)言表達(dá)方式，對(duì)于語(yǔ)法的講解較少，這使得兩者間產(chǎn)生了相應(yīng)的脫節(jié)情況，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用力的增強(qiáng)不佳，甚至產(chǎn)生不良教學(xué)的效果。

2 解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1 創(chuàng)建靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的教學(xué)模式，改善教學(xué)設(shè)施

在具體的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)建動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式，靜態(tài)指的是運(yùn)用穩(wěn)定的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)中，運(yùn)用固定的教材且遵守教材的指定內(nèi)容，動(dòng)態(tài)指的是運(yùn)用多媒體加以輔助教學(xué)，運(yùn)用形式豐富的課外語(yǔ)言活動(dòng)，可以說(shuō)，靜態(tài)教學(xué)方式作為教學(xué)的基本內(nèi)容，更加重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，而動(dòng)態(tài)教學(xué)方式更加重視語(yǔ)言的實(shí)際英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，更加重視基本的教學(xué)以及輔助性教學(xué)，而且，在進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方式時(shí)，需要增加現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，需要相應(yīng)的輔助內(nèi)容以及條件，進(jìn)而擴(kuò)展教師以及學(xué)生的知識(shí)面，能夠與時(shí)俱進(jìn)，使得整體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平得以提升。

2.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)與應(yīng)用的統(tǒng)一

教學(xué)是將教與學(xué)結(jié)合的過(guò)程，不僅僅需要教師重視教學(xué)方式，也需要能夠積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用力，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的最終效果，而學(xué)生英語(yǔ)就是為了能夠流暢的同人加以交流，進(jìn)而使得在實(shí)際應(yīng)用中更為方便，因此，社會(huì)需要的英語(yǔ)人才更加多，因此，對(duì)于英語(yǔ)人才的需求以及要求就會(huì)有所提升，這就需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，重視英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，重視學(xué)生技能以及知識(shí)能力的整體培養(yǎng)，重視學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，盡最大可能給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的條件以及氛圍，不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性以及積極性，使得學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用英語(yǔ)，自如的交流，同時(shí)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及習(xí)慣，使得自主學(xué)習(xí)同個(gè)性教學(xué)相統(tǒng)一，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到真正的和諧以及靈活。

2.3 形成體系，提升效率

需要將大學(xué)英語(yǔ)同高中英語(yǔ)緊密的結(jié)合起來(lái)，加以全方位的思考以及規(guī)劃，將英語(yǔ)教學(xué)加以合理化劃分，盡量做到銜接有序，防止不必要的問(wèn)題以及重復(fù)性教學(xué)，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮到教學(xué)內(nèi)容的銜接程度，不能夠有所重疊，做到分工合理，重視區(qū)分大學(xué)同高中英語(yǔ)教學(xué)的不同特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)含量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步理解，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的進(jìn)一步培養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教師需要積極的利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，輔助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更為主動(dòng)的加以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，改善學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況，使得學(xué)生能夠在課堂之中得以更多的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，進(jìn)而快速的掌握英語(yǔ)的應(yīng)用靈活力，為今后進(jìn)入社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中存在的問(wèn)題較多，亟待需要相應(yīng)的對(duì)策加以解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具科學(xué)性以及合理性，能夠符合學(xué)生具體的實(shí)際應(yīng)用，給予英語(yǔ)教學(xué)更多的活力，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的效果。

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