摘 要：隨著全民閱讀活動(dòng)在廣泛普及上的成效逐年提升，公共圖書(shū)館應(yīng)轉(zhuǎn)向深化閱讀效力，以“深閱讀”活動(dòng)為抓手，增進(jìn)閱讀活動(dòng)深度。試以湖北省圖書(shū)館“原著零距離”閱讀訓(xùn)練營(yíng)外文讀者活動(dòng)為例探索公共圖書(shū)館在“深閱讀”推廣中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：深閱讀；閱讀推廣；外文讀者活動(dòng)

1 引言

第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)成年國(guó)民對(duì)當(dāng)?shù)嘏e辦全民閱讀活動(dòng)的呼聲較高，2017年有64.2%的成年國(guó)民認(rèn)為有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)舉辦讀書(shū)活動(dòng)或讀書(shū)節(jié)[1]。公共圖書(shū)館集文獻(xiàn)收藏中心、書(shū)目中心、圖書(shū)借閱中心、情報(bào)中心、文化教育及娛樂(lè)中心、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)中心、協(xié)作協(xié)調(diào)中心等職能與一身，是社會(huì)公共文化服務(wù)的重要窗口，更是身負(fù)推廣閱讀、指導(dǎo)閱讀的法律職責(zé)，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的一線陣地。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，全民自媒體時(shí)代的到來(lái)，微信、微博的泛用，短視頻、直播的走紅，人們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于通過(guò)碎片化閱讀、“淺閱讀”的方式獲取信息，然而這種看似輕松方便的閱讀模式卻容易導(dǎo)致信息“入眼”簡(jiǎn)單，“入心”困難。筆者認(rèn)為，公共圖書(shū)館應(yīng)提升閱讀活動(dòng)的效力，著力推廣“深閱讀”，幫助讀者培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。

2 什么是“深閱讀”

教育界十分重視“深閱讀”的研究，圖書(shū)館界也越來(lái)越關(guān)注“深閱讀”。很多圖書(shū)館人紛紛開(kāi)展對(duì)“深閱讀”“淺閱讀”的研究歸納。吉林大學(xué)管理學(xué)院、吉林大學(xué)信息資源中心的馬捷等人根據(jù)用戶(hù)信息組織的邏輯過(guò)程，將“深閱讀”過(guò)程遞歸為深閱讀信息識(shí)別和篩選、深閱讀信息分析與存儲(chǔ)、深閱讀效果反饋[2]。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書(shū)館文意純借用美國(guó)著名教育家莫提默·J·艾德勒于2004年再版的《如何閱讀一本書(shū)》中的閱讀層次理論，將“深閱讀”歸納為特別追尋理解的、更復(fù)雜、更系統(tǒng)化的分析性閱讀和通過(guò)博覽群書(shū)，歸納出這些書(shū)的相通主題的主題閱讀[3]。北京大學(xué)信息管理系的周亞認(rèn)為“深閱讀”指讀者從具有較大知識(shí)信息含量（相對(duì)于閱讀主體而言）和較高系統(tǒng)性的書(shū)面語(yǔ)言和符號(hào)中獲得豐富意義的社會(huì)行為、實(shí)踐活動(dòng)和心理過(guò)程——在這個(gè)過(guò)程中，閱讀主體大腦參與度很高，對(duì)于閱讀語(yǔ)言和符號(hào)的熟悉、理解與掌握達(dá)到了較高的程度[4]。四川大學(xué)公共管理學(xué)院李桂華認(rèn)為“深閱讀”的“深”分為3個(gè)維度。第一個(gè)維度與信息獲取有關(guān)，相關(guān)闡述涉及的主要關(guān)鍵詞包括思考、理解、探索等。第二個(gè)維度與感受有關(guān)，涉及的主要關(guān)鍵詞包括樂(lè)趣、情感、沉浸、投入等。第三個(gè)維度與交流有關(guān)，涉及的主要關(guān)鍵詞包括交流、對(duì)話(huà)、互動(dòng)等[5]。

3 公共圖書(shū)館“深閱讀”推廣實(shí)踐

盡管一部分研究者對(duì)碎片化閱讀和“淺閱讀”抱有更積極的看法，或者說(shuō)建議在信息傳播主要方式已轉(zhuǎn)向碎片化閱讀和“淺閱讀”的現(xiàn)實(shí)情況下更積極地利用其特性[6]，大家還是一致認(rèn)可“深閱讀”在知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用。公共圖書(shū)館履行閱讀推廣職責(zé)過(guò)程中也越來(lái)越重視對(duì)讀者的“深閱讀”引導(dǎo)，現(xiàn)以湖北省圖書(shū)館“原著零距離”閱讀訓(xùn)練營(yíng)外文讀者活動(dòng)為例探索公共圖書(shū)館在“深閱讀”推廣中的實(shí)踐。

3.1 “原著零距離”閱讀訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)概況

“原著零距離”閱讀訓(xùn)練營(yíng)是湖北省圖書(shū)館2017年開(kāi)始在暑期舉辦的外文經(jīng)典原著閱讀指導(dǎo)品牌活動(dòng)，現(xiàn)已成功舉辦3期，每期由一名主講人帶領(lǐng)，用3-7次活動(dòng)來(lái)全面深入地閱讀一本外文經(jīng)典原著，共舉辦13場(chǎng)次，完成了對(duì)《納尼亞傳奇·獅子、女巫與魔衣櫥》《殺死一只知更鳥(niǎo)》《麥田里的守望者》3本經(jīng)典原著的“深閱讀”，800余名讀者參與了活動(dòng)并反響熱烈，活動(dòng)還受到了本地紙媒和電視臺(tái)的關(guān)注報(bào)道。

3.2 “原著零距離”閱讀訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)目的

1）推薦經(jīng)典，推廣名著。所謂開(kāi)卷有益，原指讀書(shū)必有所得，在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)大行其道、海量信息充斥周?chē)漠?dāng)下，只有讀好書(shū)，讀優(yōu)秀的作品，才能在有限的閱讀時(shí)間收獲更多有價(jià)值的知識(shí)。經(jīng)典作品，或是在寫(xiě)作技巧，或是在思想深度，或是在社會(huì)影響等方面經(jīng)過(guò)了時(shí)間的考驗(yàn)，受到權(quán)威的肯定，在向讀者推薦經(jīng)典，推廣名著方面，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)仁不讓?zhuān)袚?dān)起讀者教育的責(zé)任。

2）回歸原文，品讀原味。外文作品，國(guó)內(nèi)不乏優(yōu)秀譯本，但不同的語(yǔ)言習(xí)慣深受思維和文化、社會(huì)背景的影響，表達(dá)技巧也受到語(yǔ)音語(yǔ)義的限制，在翻譯上并不能做到盡善盡美。提倡原汁原味地閱讀原文，能夠幫助讀者更加準(zhǔn)確地理解作品的含義，更好地享受語(yǔ)言的藝術(shù)，更全面地了解語(yǔ)義背景。因此，閱讀外國(guó)作品，如能直接研讀原文，則能更深入地閱讀作品，了解外國(guó)文化，同時(shí)提高外語(yǔ)水平。

3）培養(yǎng)習(xí)慣，增進(jìn)愛(ài)好?！皽\閱讀”、碎片式閱讀之所以成為趨勢(shì)，得益于其閱讀方式輕松隨意，甚至娛樂(lè)性很強(qiáng)，相對(duì)而言“深閱讀”則要集中注意力，耗費(fèi)體力和腦力，讓不少人望而生畏。因此推廣“深閱讀”，就要讓讀者能夠享受“深閱讀”，通過(guò)學(xué)習(xí)高效的閱讀方法，獲得良好的閱讀體驗(yàn)，增進(jìn)閱讀帶來(lái)的成就感，培養(yǎng)科學(xué)的閱讀習(xí)慣，從而愛(ài)上“深閱讀”。

3.3 “原著零距離”閱讀訓(xùn)練營(yíng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1）主講人的背景。原著“深閱讀”的引導(dǎo)分享，不是泛泛地交流讀后感，而是對(duì)原著科學(xué)系統(tǒng)地分析思考，不僅對(duì)主講人的外語(yǔ)水平、文學(xué)分析能力有較高要求，而且要求主講人能針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)讀者情況，調(diào)整講解語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)閱讀氛圍，教授閱讀方法。省圖3期活動(dòng)分別由重點(diǎn)大學(xué)外語(yǔ)系的文學(xué)研究教授、重點(diǎn)高中的外語(yǔ)老師帶領(lǐng)大家共同研讀名著，以及一位移民加拿大十幾年的高二學(xué)生分享她在國(guó)外的閱讀課內(nèi)容。

2）名著的推薦?；顒?dòng)研讀作品的選取，以極具代表性、現(xiàn)象級(jí)、或者劃時(shí)代的名著為主；在語(yǔ)種上目前為讀者基礎(chǔ)較好以及讀者呼聲較高的英語(yǔ)；在版本上為主講人推薦的或者湖北省圖書(shū)館館藏的經(jīng)典版本。

3）浸入式閱讀氛圍的營(yíng)造。我國(guó)古代的讀書(shū)方法，講求朗朗讀書(shū)、誦讀來(lái)使人的注意力沉浸到閱讀中去?！霸憔嚯x”閱讀訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)注重營(yíng)造浸入式閱讀氛圍，從提前預(yù)告閱讀要點(diǎn)和重點(diǎn)片段開(kāi)始，就讓讀者展開(kāi)了對(duì)一本名著的閱讀之旅。其次在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)除了主講人講解、ppt展示外，還組織誦讀原著片段、觀看聆聽(tīng)原著相關(guān)影音，使在場(chǎng)讀者充分運(yùn)用眼、耳、口多種渠道來(lái)感受閱讀、吸收知識(shí)。然后通過(guò)幾次閱讀活動(dòng)來(lái)讀同一本書(shū)，每次分享不同的閱讀側(cè)重點(diǎn)，給與大家時(shí)間自己研讀思考，并在下一次活動(dòng)時(shí)間討論交流，完成對(duì)作品的全方位解讀。

4）閱讀分析方法的分享。掌握科學(xué)的閱讀分析方法，是解析原著，開(kāi)展“深閱讀”的鑰匙?！霸憔嚯x”閱讀訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)通過(guò)帶領(lǐng)大家了解作者情況、寫(xiě)作背景、外界評(píng)價(jià)，分析作品中的人物性格、角色命運(yùn)、社會(huì)結(jié)構(gòu)，揭示作品的表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、語(yǔ)言特色，深挖作品中更深層或者更廣泛的信息如象征意象、宗教意義等等，來(lái)分享閱讀分析一本好書(shū)的方法。此外，注重一本書(shū)的有趣細(xì)節(jié)也是“深閱讀”的重要方法。比如逛逛“書(shū)中城”，或者品讀“書(shū)中書(shū)”，如《麥田里的守望者》一書(shū)不僅真實(shí)描寫(xiě)了上世紀(jì)40年代的美國(guó)紐約，而且提到了不少值得一讀的名著，等等。

5）閱讀效果測(cè)試和反饋?！霸憔嚯x”閱讀訓(xùn)練營(yíng)注重活動(dòng)效果反饋和讀者意見(jiàn)，因此讀者互動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)?；顒?dòng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、微信掃碼小測(cè)驗(yàn)、線上問(wèn)卷調(diào)查等形式與讀者交流，提高大家的閱讀興趣，檢驗(yàn)“深閱讀”效果。

4 公共圖書(shū)館“深閱讀”推廣活動(dòng)展望

自2006年“全民閱讀”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，公共圖書(shū)館在響應(yīng)方面做出了不少成績(jī)，2017年我國(guó)成年國(guó)民包括書(shū)報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.3%[7]，整體閱讀人群持續(xù)增加。隨著閱讀活動(dòng)在廣泛普及上的成效逐年提升，公共圖書(shū)館應(yīng)轉(zhuǎn)向深化閱讀效力，以“深閱讀”活動(dòng)為抓手，增進(jìn)閱讀活動(dòng)深度。

1）線上線下共讀，打造智慧閱讀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、萬(wàn)物互聯(lián)等現(xiàn)代化概念，MOOC、視頻直播等技術(shù)手段創(chuàng)新了“深閱讀”活動(dòng)推廣的渠道方式，提供了更快捷方便的交流分享工具，使圖書(shū)館成為一個(gè)實(shí)體和虛擬相結(jié)合的智慧型立體閱讀空間，使閱讀突破時(shí)間空間的限制，為更多讀者近距離體驗(yàn)“深閱讀”提供了可能。

2）閱讀內(nèi)容為本，閱讀形式多元。“深閱讀”的最終目的還是將知識(shí)吸收為己用，因此閱讀還是應(yīng)以?xún)?nèi)容為王，圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮智庫(kù)作用，利用“深閱讀”向讀者介紹有意義、有益處的好書(shū)，傳播科學(xué)有效的閱讀方法。不過(guò)，閱讀推廣模式不是固定的，“深閱讀”應(yīng)該以更多元化、更豐富多彩的形式吸引讀者。如“真人圖書(shū)館”、兒童領(lǐng)讀活動(dòng)、小語(yǔ)種閱讀等等。通過(guò)針對(duì)不同的閱讀群體，利用不同的載體形式，擴(kuò)大閱讀范圍等等方式開(kāi)展更新穎更多變的“深閱讀”活動(dòng)。

3）凡事貴在堅(jiān)持，閱讀持之以恒。閱讀的效果，不在一朝一夕，而是水滴穿石，積少成多。圖書(shū)館應(yīng)堅(jiān)持不懈推廣“深閱讀”活動(dòng)，以有規(guī)律的頻次長(zhǎng)期堅(jiān)持引領(lǐng)“深閱讀”風(fēng)氣，幫助讀者養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，帶領(lǐng)讀者堅(jiān)持讀好書(shū)，持續(xù)“深閱讀”。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張旨書(shū)（1981-），女，武漢，大學(xué)本科，館員，湖北省圖書(shū)館。