邱芬芬

（浙江省湖州市湖師附小教育集團(tuán)，浙江 湖州 313000）

圖形譜是一種新的音樂(lè)記錄符號(hào)體系，是用圖形（線條、顏色、形狀、符號(hào)等）試圖表現(xiàn)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、高低、長(zhǎng)短等要素的可視覺(jué)形式，具有直觀、易懂的特點(diǎn)。圖形譜能反映出樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)和類似節(jié)奏、旋律等典型音樂(lè)要素，圖形之間不能混淆，有鮮明的對(duì)比，結(jié)構(gòu)要清晰，以便學(xué)生快速直觀地認(rèn)識(shí)音樂(lè)的特征，提高對(duì)音樂(lè)的感受力和理解力。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究表明，人所感受的外界信息80%以上來(lái)自于視覺(jué)，視覺(jué)具有更強(qiáng)的獲取信息的能力。在聆聽中增加圖形譜的“視覺(jué)刺激”正符合這一認(rèn)知規(guī)律。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律可知，學(xué)齡初期(小學(xué)階段)的學(xué)生，注意的持續(xù)性和穩(wěn)定性尚不夠強(qiáng)，采用純聽覺(jué)式的聆聽，容易出現(xiàn)“注意分散”的現(xiàn)象，而邊看圖形譜邊聽音樂(lè)，可以提高注意的持續(xù)時(shí)間和穩(wěn)定性。圖形譜還具有容易“模仿”的特點(diǎn)(比如根據(jù)圖形譜的提示用手畫出旋律線等)，這種符合音樂(lè)特征的身體運(yùn)動(dòng)是體悟音樂(lè)的有效途徑。由上可知，圖形譜對(duì)學(xué)生(尤其是對(duì)小學(xué)生)的音樂(lè)欣賞具有重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，圖形譜的運(yùn)用怎樣才能做到繁簡(jiǎn)適度，恰到好處，是值得深入探討的?，F(xiàn)以人音版第八冊(cè)第六單元“風(fēng)景如畫”中的器樂(lè)合奏《森林的歌聲》的欣賞教學(xué)為例，進(jìn)行具體分析。

一、教材分析

器樂(lè)合奏《森林的歌聲》是人音版小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)第六單元“風(fēng)景如畫”中的一首欣賞曲目,選自《森林狂想曲》。這是擁有全世界第一張臺(tái)灣大自然音樂(lè)荒野探險(xiǎn)家徐仁修、自然錄音專家劉義驊、自然觀察家楊雅棠、留美制作人吳金黛、金曲獎(jiǎng)制作人及演奏音樂(lè)獎(jiǎng)得主范宗沛，全心全意為臺(tái)灣森林量身打造的自然音樂(lè)創(chuàng)作！制作過(guò)程耗時(shí)5年，深入全臺(tái)山林實(shí)地錄音，共收集臺(tái)灣鳥類、蛙類、蟬類、蟲類、山羌、獼猴、飛鼠、溪流…等近100種臺(tái)灣自然聲音；新穎并充滿創(chuàng)意的制作概念，使樂(lè)曲中的自然音源與音樂(lè)的節(jié)奏、調(diào)性相合無(wú)間,感受到中國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器和自然糅合后帶給我們一種清凉而又純凈的空間，不帶一點(diǎn)修飾，不帶一點(diǎn)剪輯的純自然聲息。

這首樂(lè)曲由大自然的真實(shí)音響與美妙的樂(lè)音交織而成。那些可愛(ài)的小精靈們——樹蟾、秩雞、腹斑蛙、褐鷹梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂(lè)器一起奏響了奇妙的森林之歌。樂(lè)曲的旋律簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，輕快流暢，采用自然小調(diào)式，富有東方情調(diào)。

二、圖形譜設(shè)計(jì)

圖形譜具有形象、直觀、易懂的特點(diǎn)，但并不是隨心所欲畫一個(gè)圖形就能代表音樂(lè)形象，而是根據(jù)樂(lè)曲的特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)圖形譜。我以器樂(lè)合奏《森林的歌聲》A樂(lè)段為例：

該樂(lè)段由兩個(gè)樂(lè)句組成，兩個(gè)樂(lè)句具有相同的節(jié)奏和相近的旋律，節(jié)奏簡(jiǎn)單，多運(yùn)用八分音符和四分音符，尾音都是用連音線連接的四拍長(zhǎng)音，因此在設(shè)計(jì)圖形譜時(shí)應(yīng)考慮音樂(lè)的重復(fù)特征，并將長(zhǎng)音等特征通過(guò)圖形譜反映出來(lái)，如圖：

圖中運(yùn)用了連續(xù)的曲線，表示樂(lè)段旋律的流暢連貫簡(jiǎn)單，尾部的長(zhǎng)曲線表示兩個(gè)長(zhǎng)尾音，畫成兩組表示有兩個(gè)樂(lè)句。這樣，學(xué)生就非常容易清楚樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律，幫助他們更好的欣賞該樂(lè)曲。

根據(jù)樂(lè)曲的特點(diǎn)，《森林的歌聲》全曲圖形譜設(shè)計(jì)如下：

上圖不但記錄了樂(lè)曲的段落結(jié)構(gòu)、音樂(lè)的句逗及樂(lè)句間的重復(fù)關(guān)系，還記錄了各段音樂(lè)中的典型音樂(lè)要素有了這份“音樂(lè)地圖”，學(xué)生便能快速找到“路標(biāo)”，集中注意聆聽音樂(lè)并較直觀地“認(rèn)識(shí)”音樂(lè)了。

三、圖形譜教學(xué)案例

那么，在具體的音樂(lè)課堂教學(xué)中，圖形譜起到了怎樣的作用呢？下面以我執(zhí)教的《森林的歌聲》欣賞課為例，進(jìn)行分析。

1、聆聽樂(lè)曲A、B樂(lè)段——情境導(dǎo)入

教師活動(dòng)

播放樂(lè)曲A、B樂(lè)段（小鳥的歌聲），讓學(xué)生以自己的方式為小鳥的歌聲指揮一下；老師用手勢(shì)畫出心中的圖形譜為小鳥指揮。

學(xué)生活動(dòng)

初次聆聽時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的方式（打節(jié)拍、畫旋律線、模仿小鳥飛等）為音樂(lè)指揮；再次聆聽時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師出示的圖形譜做律動(dòng)。

教學(xué)效果與評(píng)價(jià)：

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的導(dǎo)師，老師的開場(chǎng)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是欣賞教學(xué)的重要前提。教師以該樂(lè)曲中出現(xiàn)最多次的A、B樂(lè)段為先，讓學(xué)生初步接觸圖形譜，知道音樂(lè)也是可以被記錄的。

在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生聆聽音樂(lè)時(shí)參與的人數(shù)越來(lái)越多可知，圖形譜給初次聆聽音樂(lè)的學(xué)生帶來(lái)了很好的指示。學(xué)生能從圖形譜中快速了解到音樂(lè)的樂(lè)句、樂(lè)段重復(fù)，感知音樂(lè)旋律的起伏，速度的變化等音樂(lè)表現(xiàn)要素，從而提高了對(duì)樂(lè)曲的感知。

2、聆聽樂(lè)曲第一部分

教師活動(dòng)

播放樂(lè)曲第一大部分，繼續(xù)用手勢(shì)按照?qǐng)D形譜帶動(dòng)學(xué)生律動(dòng)，并提問(wèn)：“這段音樂(lè)中A樂(lè)段和B樂(lè)段分別出現(xiàn)了幾次？是以怎樣的順序出現(xiàn)的？你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？”

學(xué)生活動(dòng)

聆聽并跟著音樂(lè)畫圖形譜，并且更積極了。

教學(xué)效果與評(píng)價(jià)：

利用已有的圖形譜，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的C樂(lè)段，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是更高的聽辨要求。實(shí)際教學(xué)中，教師利用“填空”的方式讓學(xué)生創(chuàng)作新的圖形譜，學(xué)生能根據(jù)音樂(lè)的變化填好這個(gè)空，這些足以表明，圖形譜不但具有有引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)已知”的作用，還具有啟發(fā)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)新知”的作用。

3、聆聽樂(lè)曲連接部分——承前啟后

教師活動(dòng)

播放連接部分，介紹樂(lè)曲背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注連接句的承上啟下作用。

學(xué)生活動(dòng)

聆聽音樂(lè)，根據(jù)老師的提示分辨自然界的聲音。

教學(xué)效果與評(píng)價(jià)：

連接部分是純自然界的聲音，充分展現(xiàn)了大自然的美妙，讓學(xué)生身臨其境，置身于大森林中。因此這一部分教師取消了圖形譜的方式，主要以講解的方式讓學(xué)生傾聽、辨別“森林的歌聲”，這既便于學(xué)生在律動(dòng)表現(xiàn)時(shí)作短暫的調(diào)整，又使學(xué)生在教師的預(yù)示下.更準(zhǔn)確地把握各段音樂(lè)的性格。

4、聆聽樂(lè)曲第二部分

教師活動(dòng)

播放樂(lè)曲第二部分，繼續(xù)運(yùn)用圖形譜帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)，并提問(wèn)：“這段音樂(lè)與第一部分相比發(fā)生了什么變化呢？”簡(jiǎn)介笛子、提琴與吉他的演奏方式和音色，引導(dǎo)學(xué)生辨別聆聽各樂(lè)段所用的樂(lè)器。

學(xué)生活動(dòng)

通過(guò)邊聆聽邊畫圖形譜，發(fā)現(xiàn)了這一部分音樂(lè)跟第一部分是相似的，不同的地方有兩個(gè)，一是在樂(lè)器運(yùn)用上更豐富了，除了自然界的聲音更加入了笛子、提琴和吉他的音色，二是最后出現(xiàn)的A樂(lè)段發(fā)生了變化，不是以長(zhǎng)音結(jié)束的，而是兩個(gè)強(qiáng)有力地短音。

教學(xué)效果與評(píng)價(jià)：

通過(guò)圖形譜，學(xué)生聆聽音樂(lè)更細(xì)致、更敏感，能較快而準(zhǔn)確地找到音樂(lè)的變化點(diǎn)，這是提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的重要過(guò)程，也是借助圖形譜實(shí)施“授之以漁”教育思想的重要途徑。

5、完整聆聽欣賞

教師活動(dòng)

在黑板上畫下整首樂(lè)曲的圖形譜，讓學(xué)生邊聽音樂(lè)，便發(fā)現(xiàn)“新大陸”。

學(xué)生活動(dòng)

伸出手指，跟著老師畫圖形譜，并根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解為老師的圖形譜“添磚加瓦”。

教學(xué)效果與評(píng)價(jià)：

學(xué)生能自己畫下整首樂(lè)曲的圖形譜，并發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲中除了自然界的聲音，樂(lè)器的聲音，還有另外一種聲音——人聲，并能準(zhǔn)確在圖形譜上標(biāo)注人聲出現(xiàn)的位置。為圖形譜“添磚加瓦”的過(guò)程.是學(xué)生的音樂(lè)注意從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意、聆聽習(xí)慣從模糊轉(zhuǎn)向精確、欣賞行為從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的過(guò)程。在圖形譜的輔助下，學(xué)生的音樂(lè)注意力、音樂(lè)聽辨力，音樂(lè)理解力得到了提升，音樂(lè)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)得到了良好實(shí)現(xiàn)。

四、圖形譜的運(yùn)用原則與方法

美國(guó)圖學(xué)論者哈拉里說(shuō)：“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一張圖。”圖形譜能化無(wú)形為有形，變抽象為具體，讓不確定性為指向性，這恰恰能彌補(bǔ)音樂(lè)的時(shí)間性、抽象性、非視覺(jué)性和非語(yǔ)義性等特征，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、把握音樂(lè)形象。在音樂(lè)教學(xué)中，圖形譜的運(yùn)用主要注意如何正確繪制和如何正確使用兩個(gè)方面。

1.如何正確繪制圖形譜

（1）繪制圖形譜應(yīng)簡(jiǎn)單直觀、一目了然，便于學(xué)生律動(dòng)。

（2）繪制時(shí)應(yīng)考慮圖形譜與音樂(lè)的音長(zhǎng)、力度、音高、內(nèi)容等相結(jié)合。

（3）要揭示音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等主要特征，便于學(xué)生抓住音樂(lè)特點(diǎn)。

（4）要運(yùn)用“填空”的方式，便于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。

2.如何正確運(yùn)用圖形譜

（1）在教學(xué)中，要注意多樣化，不可單一使用圖形譜而忽視其他教學(xué)方法，造成課堂學(xué)習(xí)單一無(wú)趣。

（2）“聽”要充分借助“視”和“動(dòng)”，視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)為聽覺(jué)服務(wù)。

（3）要利用身體的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)圖形譜，做到全身參與，使圖形譜更具美感。

圖形譜在現(xiàn)今的中小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用越來(lái)越頻繁，它對(duì)提高小學(xué)生聆聽音樂(lè)的注意力、強(qiáng)化音樂(lè)感知、啟發(fā)音樂(lè)想象、活躍音樂(lè)思維、深化音樂(lè)體驗(yàn)，具有重要的促進(jìn)作用。因此圖形譜這一教學(xué)方式被越來(lái)越多的老師和學(xué)生接受。愿本文能對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師的欣賞課教學(xué)帶來(lái)一些啟示。