曹林芳

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編版二上第13課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.對(duì)比季節(jié)變化的句子，感受語言表達(dá)的變化。

2.對(duì)比寒號(hào)鳥和喜鵲不同的行為，感知不同的生活態(tài)度。

3.對(duì)比寒號(hào)鳥和喜鵲的對(duì)話，懂得美好的生活只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

【教學(xué)流程】

板塊一：對(duì)比詞語，導(dǎo)入新課

1.讀詞語

一棵楊樹 東尋西找

銜回枯枝 忙著做窩

一堵石崖 正好睡覺

得過且過 重復(fù)哀號(hào)

這兩組詞語分別寫的是誰呢？

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道寒號(hào)鳥住在崖洞里，喜鵲住在楊樹上，中間隔著一條小河，它們就這樣面對(duì)面住著，成了鄰居。（簡(jiǎn)筆畫畫出這對(duì)鄰居）

【設(shè)計(jì)意圖：兩組詞語的呈現(xiàn)，對(duì)比中喜鵲和寒號(hào)鳥給學(xué)生留下了不同的印象。簡(jiǎn)筆畫的直觀呈現(xiàn)，理解“鄰居”。】

2.讀詞組。

冬天的夜晚，寒號(hào)鳥最愛哭鼻子了。你們聽，它又哭起來了。出示：“哆啰啰，哆啰啰。寒風(fēng)凍死我，明天就做窩?！睂W(xué)生朗讀。

課文里還有兩個(gè)詞組寫出了寒冷。出示：凍得直打哆嗦 冷得像冰窖

你發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)詞組的特點(diǎn)了嗎？

小結(jié)：“得”后面的詞，可以是形容詞、動(dòng)詞，也可以是比喻等修辭，都是為了突出冷的程度。這樣的詞語真有意思，我們也來試一試：

夏天到了，熱得……

大課間，跑得……

一天沒吃東西，餓得……

【設(shè)計(jì)意圖：兩組詞組的呈現(xiàn)，于對(duì)比中發(fā)現(xiàn)“得”的用法規(guī)律。緊接著創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，在生活化的對(duì)話中，避免單調(diào)、枯燥的機(jī)械操練，獲得兒童言語習(xí)得的適切路徑?！?/p>

板塊二：對(duì)比風(fēng)，感受變化

冬天是一下子就到的嗎？打開書本，快速找找相關(guān)的句子。

出示：

“幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡。冬天快要到了。”

“冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著?！?/p>

“寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖?！?/p>

（歸納：冬天快到了、冬天到了、寒冬臘月。）

1.這幾句寫出了季節(jié)的變化，它們的共同點(diǎn)是什么？

2.請(qǐng)學(xué)生讀讀描寫風(fēng)的句子，說說句子的變化。體會(huì)到“幾陣秋風(fēng)”，天氣還不冷；“寒風(fēng)呼呼地刮著”中“刮”立刀旁，形容風(fēng)像刀刮一樣刮得疼；“北風(fēng)像獅子一樣狂吼”中用比喻寫出風(fēng)聲之大、之猛。

3.讀出變化。

4.讓學(xué)生感受到，同樣的事物可以用不同的語言來表達(dá)，并且借助風(fēng)的變化又讓我們感受到天氣的變化，這些句子真有意思。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生言語的習(xí)得，只有聚焦特殊的句式，在對(duì)比閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是怎么寫出不同，怎么寫得貼切，從而感受到不同的季節(jié)同一事物的不同表達(dá)的巧妙，也為下文擴(kuò)寫做好鋪墊?！?/p>

板塊三：對(duì)比行為，比較態(tài)度

冬天就要到了，寒號(hào)鳥和喜鵲各自在干什么呢？自由讀讀課文二到九自然段。

1.出示書上的圖片。說說喜鵲和寒號(hào)鳥各自在做什么。

2.這張圖寫的內(nèi)容，就在課文的第三自然段。出示課文原文，進(jìn)行交流。

（1）喜鵲很忙，請(qǐng)學(xué)生具體說說從哪些詞語中看出來的。

（2）字理教學(xué)。出示：

（3）寒號(hào)鳥只知道玩、睡覺。交流句子。

3.在對(duì)比朗讀中感受喜鵲的勤勞，寒號(hào)鳥的懶惰。

板塊四：對(duì)比對(duì)話，發(fā)展思維

這樣的鄰居，喜鵲看不下去了，在冬天快到了、冬天到的時(shí)候經(jīng)常去“勸”。讀讀喜鵲的兩次勸告。

出示兩次對(duì)話：

冬天快到了

……

冬天到了

2013年底中共浙江省委十三屆四次全會(huì)后，“五水共治”作為2014年全省的重點(diǎn)工作被明確下來，X縣迅速行動(dòng)，截至2014年8月初，其主要工作進(jìn)度具體見表1。該工作進(jìn)度主要是依據(jù)官方發(fā)布的有關(guān)“五水共治”的正式文件而制定。

……

1.學(xué)生讀喜鵲一勸，猜猜喜鵲在哪里勸寒號(hào)鳥。

2.學(xué)生讀喜鵲二勸，比較與第一次勸的不同之處。發(fā)現(xiàn)喜鵲更著急了，它不僅“來到崖縫前勸”，還說出了危害。

3.練習(xí)說話。

今天懶惰，明天難過。

從小懶惰，長(zhǎng)大難過。

4.模仿喜鵲“唶唶唶”叫聲的韻律，朗讀有節(jié)奏的對(duì)話，并讀出兩次的變化。

5.寒號(hào)鳥聽勸了嗎？為什么不做窩？個(gè)別讀。

出示：

只看________不看_______。

只顧________不顧_______。

可以用一個(gè)什么詞語來概括？（“得過且過”，過得去就過去，過一天是一天。）

得過且過的人往往_____。（出示：目光短淺、鼠目寸光）

6.角色朗讀。

通過互讀、范讀、合作讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言明快的節(jié)奏、押韻的韻律感，和喜鵲、寒號(hào)鳥不同的語氣。

7.拓展實(shí)踐。

眼看天氣一天天變冷，喜鵲著急呀，又去催促了。

出示：數(shù)九隆冬，寒風(fēng)刺骨……喜鵲又一次來到崖縫前勸說寒號(hào)鳥。

喜鵲 __________________：“____________，___________?！?/p>

寒號(hào)鳥__________________：“____________，___________?！?/p>

喜鵲這一次會(huì)飛到哪里去勸？寒號(hào)鳥又是怎樣的表現(xiàn)？它們之間的對(duì)話又是怎樣呢？同桌互相說說。

師生交流，點(diǎn)評(píng)時(shí)提示學(xué)生要注意三三四四的句式規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖：喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話，語言形式既符合動(dòng)物的特點(diǎn)，對(duì)于兒童來說又充滿趣味性。兩次對(duì)話中的變化正是培養(yǎng)思維品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。在饒有興趣的第三次拓展對(duì)話訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)了語言和思維發(fā)展的同步。通過學(xué)習(xí)語言運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生直覺、形象、邏輯、辯證和創(chuàng)造性思維，提升其靈活性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)。】

板塊五：體會(huì)寓意，對(duì)比創(chuàng)編

1.體會(huì)寓意。

寒號(hào)鳥糊涂懶惰，不聽勸告，得過且過，冬天的夜晚喜鵲在溫暖的窩里，它在重復(fù)著哀號(hào)。出示：“哆啰啰……”

學(xué)生朗讀，第一次是“悲哀”，表示難過；第二次是“最后的哀號(hào)”，奄奄一息了。

補(bǔ)充《明日歌》。

可是它再也聽不見了。朗讀第九自然段。

第二天清晨，喜鵲去叫喚它。出示：喜鵲嘆了一口氣：“寒號(hào)鳥，假如____________________?！?/p>

2.創(chuàng)編故事。

寒號(hào)鳥怎么就不會(huì)死？課后我們編一個(gè)寒號(hào)鳥不會(huì)凍死的故事。出示提綱：

_______________________？

冬天快到，不聽勸告。

冬天到了，聽勸告。

寒冬臘月，快樂生活。

那題目還能用寒號(hào)鳥嗎？你得取個(gè)合適的題目。

【設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)上冊(cè)，教材在閱讀理解方面提出“了解課文內(nèi)容”“展開想象”“說出自己的感受或想法”等要求，這表明學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從局部走向整體。學(xué)生對(duì)寒號(hào)鳥的結(jié)局是惋惜的，假如可以重來，不是簡(jiǎn)單地復(fù)述課文，是有依據(jù)但又充滿創(chuàng)造性地復(fù)述，是對(duì)學(xué)生語言能力、思維能力的一種整體、融合訓(xùn)練?！?/p>

板塊六：對(duì)比生字，學(xué)寫漢字

1.比較“朗”和“卻”，發(fā)現(xiàn)相同、不同的地方。

2.師范寫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“卻”字左高右低，“朗”字左右等寬，筆畫穿插。

3.學(xué)生書寫，反饋交流。保證書寫練習(xí)的時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力。對(duì)比生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，并重點(diǎn)指導(dǎo)“左窄右寬，左寬右窄”“左短右長(zhǎng)，左長(zhǎng)右短”“左右相等”等字形結(jié)構(gòu)的書寫規(guī)則，強(qiáng)調(diào)漢字書寫的基本規(guī)則，強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，這些為后續(xù)年級(jí)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)及習(xí)慣的形成打下了基礎(chǔ)。同時(shí)從二年級(jí)開始，隨著寫字量的增加，錯(cuò)別字現(xiàn)象開始凸顯，對(duì)比生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有利于學(xué)生的識(shí)記。】