常瑞君

摘 要：中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)，其功能在于對(duì)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)和已有的能力進(jìn)行檢測(cè)、鞏固和提高，促進(jìn)學(xué)生成功地應(yīng)對(duì)中考。

關(guān)鍵詞：中考語(yǔ)文；復(fù)習(xí)；策略

中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容涉及面廣，時(shí)間緊迫，但因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，缺乏新鮮感，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊感和厭倦感。因此搞好總復(fù)習(xí)并不容易，這就需要老師一方面要有正確的指導(dǎo)思想和熱忱的工作態(tài)度，另一方面還要有良好適宜的策略。二者相輔相成，總復(fù)習(xí)才能事半功倍，收到顯著效果。在這里我把自己對(duì)幾個(gè)專題的復(fù)習(xí)想法跟大家交流一下：

一、采取激勵(lì)機(jī)制，讓全班學(xué)生都動(dòng)起來(lái)是打造高效復(fù)習(xí)課堂的基礎(chǔ)

復(fù)習(xí)課，老師多講無(wú)益，容易變成炒剩飯，會(huì)造成學(xué)生的膩煩心理。興趣是最好的老師。只要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，把課堂變成以學(xué)生為主體的，充斥著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

具體做法：（1）將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每小組的成績(jī)均衡，由成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)；（2）每個(gè)小組都取個(gè)名字，有自己的口號(hào)，就像在綜合實(shí)驗(yàn)基地時(shí)每個(gè)連都有名稱口號(hào)一樣；（3）老師準(zhǔn)備一個(gè)記載本，將各組在專題復(fù)習(xí)中的表現(xiàn)或得分情況做好記載；（4）師生商議設(shè)置有可操作性的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

把課堂交給學(xué)生，讓他們教學(xué)相長(zhǎng)，相互督促，相互幫助，相互交流，相互檢查，共同進(jìn)步。老師隨課解答小組的疑難并研究、篩選于中考更有進(jìn)益的試題及模擬試卷。教師學(xué)生各得其所，相得益彰，共同迎接中考的檢驗(yàn)。

二、字詞積累的復(fù)習(xí)辦法

字音、字形、詞義，無(wú)論在中考，還是在高考都是重頭戲，分值“可觀”，而且又是開(kāi)卷首做題，這幾題做得順會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的自信心，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。

中考中這樣的題是以課本學(xué)過(guò)的字詞為主，在多音字和形近字等方面有相應(yīng)的輻射。教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)練習(xí)本做好字詞梳理記錄（隨時(shí)會(huì)收上來(lái)檢查），將六本書(shū)的字詞復(fù)習(xí)和檢測(cè)時(shí)間給學(xué)生安排妥當(dāng)。各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下有計(jì)劃地展開(kāi)復(fù)習(xí)、組織比賽。課上錄、讀、記，課外做、練，課堂測(cè)試效果，展示各小組成果。計(jì)入“檔案”，可兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、文言文閱讀的復(fù)習(xí)措施

文言文復(fù)習(xí)分三步：（1）夯實(shí)鞏固課內(nèi)文言文字、詞、句翻譯落實(shí)；（2）做課外文言文閱讀（檢驗(yàn)課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)的情況并進(jìn)行有效地拓展）；（3）測(cè)試小結(jié)。

具體做法：（1）仍以小組為單位，發(fā)本子讓學(xué)生梳理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。重點(diǎn)實(shí)詞指一詞多義的、古今異義的、通假字、活用的及偏義復(fù)詞。重點(diǎn)虛詞有：之、乎、者、則、也、而、為、以、于、夫、其、焉等。（2）歸納名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等的活用情況。（3）歸納特殊句式的類型及句子翻譯中的注意失分事宜。（4）小組之間可以展開(kāi)互動(dòng)，查漏補(bǔ)缺，不斷完善，共同提高。（5）課外文言文閱讀，一次可以給學(xué)生多布置閱讀任務(wù)，但每個(gè)小組都要將指定的某一篇翻譯的“功課”落實(shí)具體細(xì)致，以便在課上或課下給別的組的同學(xué)講解。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又?jǐn)U大了閱讀量，提高了效率。（6）專題評(píng)比總結(jié)。

四、現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)策略

現(xiàn)代文體裁主要是記敘類、說(shuō)明類、議論類三種。不同文體寫作目的不同，所運(yùn)用的表現(xiàn)形式和技巧等也不同。在平時(shí)的教學(xué)中，老師已做過(guò)無(wú)數(shù)次的歸納、強(qiáng)化訓(xùn)練。如今的專題復(fù)習(xí)老師真的已無(wú)話可說(shuō)了，可一味地練、講，講、練，學(xué)生又感到無(wú)聊。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！蹦俏覀兙蛠?lái)?yè)芤粨堋?/p>

1.首先，老師將精心選好的閱讀文章印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真潛心閱讀，自己設(shè)計(jì)閱讀題目。然后展示小組設(shè)計(jì)的問(wèn)題，若發(fā)現(xiàn)題目問(wèn)的有問(wèn)題，也恰好能反映學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于老師對(duì)癥下藥。對(duì)設(shè)計(jì)得很好的題目，要贊揚(yáng)加分，激發(fā)學(xué)生的好勝心。

2.老師利用多媒體將閱讀材料本來(lái)的題目展示出來(lái)，和學(xué)生一起進(jìn)行比較。看哪個(gè)組設(shè)計(jì)的問(wèn)題更有水平，漸漸地會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的題目和材料本身的題目越來(lái)越類似、接近。這樣能給學(xué)生帶來(lái)極大的成就感和自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，主動(dòng)性也會(huì)越來(lái)越高。

3.交流解答問(wèn)題。各小組設(shè)計(jì)的每個(gè)問(wèn)題自己首先要有答案。在交流時(shí)相互“為難”，請(qǐng)其他組同學(xué)回答自己小組的問(wèn)題?？纯茨膫€(gè)組的紅燈多，哪個(gè)組的綠燈暢?！皾矘?shù)澆根，育人育心”。復(fù)習(xí)課能上到這樣有聲有色，深入學(xué)生心里的話，想不高效都不

可能。

中考時(shí)現(xiàn)代文閱讀分值高，這個(gè)專題的復(fù)習(xí)自然是重中之重，時(shí)間也會(huì)安排得多些。但我反對(duì)題海戰(zhàn)，我認(rèn)為竭盡心智地做完一篇閱讀比草草了了地完成十篇閱讀更有成效、有意義。所以把課堂把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓老師真正變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者。有甘露澆灌的心田才能開(kāi)出世上最靈性的花朵。

以上是我對(duì)高效復(fù)習(xí)的三個(gè)專題的具體做法，還有許多專題的復(fù)習(xí)方法有待繼續(xù)向老師學(xué)習(xí)。相信只要我們?cè)O(shè)身處地站在學(xué)生的角度，在課堂上學(xué)著放手，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上的主人，扎扎實(shí)實(shí)地搞好語(yǔ)文復(fù)習(xí)，高效課堂一定能結(jié)出豐碩的成果！