于淑貞

摘 要：20世紀(jì)90年代，我國首次實(shí)施了科教興國戰(zhàn)略，堅(jiān)持以教育為本，將教育擺在重要位置，提高全民族人們的科技文化素質(zhì)。在此背景下，使得中學(xué)教育管理工作更加注重人性化管理，幫助中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，對中學(xué)教育管理中的人性化管理方法進(jìn)行探究，以期為中學(xué)教育管理工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理；人性化管理；具體方法

眾所周知，“科教興國，人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略在我國快速發(fā)展中占據(jù)重要位置，直接關(guān)系到我國的教育水平。在人民生活水平不斷提高的背景下，家長更加注重孩子教育工作，增強(qiáng)孩子創(chuàng)新能力，使得中學(xué)教育管理工作變得越來越重要?；诖耍疚木蛯χ袑W(xué)教育管理工作中存在的問題進(jìn)行分析，并提出人性化管理的具體方法，以期保證中學(xué)教育管理工作質(zhì)量。

一、中學(xué)教育管理工作中存在的問題分析

（一）中學(xué)教育管理工作中缺少“以人為本”的管理觀念

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，直接影響到學(xué)生思維發(fā)展情況，但是現(xiàn)階段，各個中學(xué)在發(fā)展過程中，為了提高生源質(zhì)量，在教學(xué)過程中采用以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，教學(xué)中以試卷評判學(xué)生學(xué)習(xí)成果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成固定思維模式，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降[1]。與此同時，部分教師在展開中學(xué)教育工作中，缺乏“以人為本”的管理觀念，不考慮學(xué)生的感受，使得學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，無法體現(xiàn)出人性化管理。

（二）中學(xué)教育管理中缺乏人性化的管理制度和方法

現(xiàn)階段，中學(xué)教師在展開教育管理工作中，存在缺乏人性化管理制度和管理方法的情況，具體體現(xiàn)如下：一方面，中學(xué)教師在制定教育管理制度時，沒有做到“因地制宜，因人而異”[2]，而是統(tǒng)一設(shè)置獎懲制度。另一方面，中學(xué)教師在課堂上規(guī)定學(xué)生不可以上廁所、喝水等內(nèi)容，使得學(xué)生的主體地位無法得到保證，與人性化管理目標(biāo)相違背。

二、提高中學(xué)教育管理中人性化管理的具體方法分析

（一）教師為學(xué)生提供引導(dǎo)和學(xué)習(xí)服務(wù)

針對中學(xué)教育管理工作中缺少人性化管理制度等諸多問題，中學(xué)教師要想保證教育管理工作質(zhì)量，就需要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供引導(dǎo)和學(xué)習(xí)服務(wù)，具體可以從以下幾個方面展開：第一，中學(xué)教師需要樹立“人性化”管理理念，在展開教育管理工作過程中充分做到以人為本，尊重每一位學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生多樣化需求[3]。第二，由于學(xué)生之間具有一定的差異性，此種情況下，教師在展開教育管理工作過程中就需要充分考慮每一位學(xué)生的主觀差異性，科學(xué)合理對待學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)能力水平，時刻關(guān)心學(xué)生。第三，教師在展開教育管理工作中，需要對學(xué)生叛逆心理進(jìn)行考慮，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生自尊心，充分做到人性化管理，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）教師需要加強(qiáng)對人性化管理方法的認(rèn)識

針對中學(xué)教育管理工作中，教師缺少“以人為本”的管理觀念這一問題，各個中學(xué)需要加強(qiáng)教師人性化管理方法的認(rèn)識，讓每一位教師都能樹立人性化管理觀念，科學(xué)合理地展開人性化管理，具體可以從以下兩個方面展開：一方面，教師在日常學(xué)習(xí)過程中需要加強(qiáng)人性化管理意識培養(yǎng)，提高人性化管理內(nèi)容的理解，明確自身責(zé)任[4]。第二，教師需要在教育管理工作中樹立主人翁意識，主動參與教育管理工作中，將自己的潛在能力充分發(fā)揮，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、照顧。第三，教師需要根據(jù)人性化管理內(nèi)容制訂人性化管理制度，讓人性化管理制度中包含對學(xué)生的人文關(guān)懷、獎勵機(jī)制等內(nèi)容，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證中學(xué)教育管理工作質(zhì)量。

（三）中學(xué)建立人性化教學(xué)管理制度

由于每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教師在教育管理工作中需要充分考慮此種情況，科學(xué)合理地建立人性化教學(xué)管理制度，在人性化教學(xué)管理制度中采用多樣化的教學(xué)評價體系和監(jiān)督制約制度，充分尊重每一位學(xué)生的主體地位和合法利益，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以平衡發(fā)展。與此同時，教師還需要對犯錯誤的學(xué)生耐心教育，多角度考慮學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，對癥下藥，從而實(shí)現(xiàn)人性化管理工作目標(biāo)。

總而言之，教育工作在我國發(fā)展中占據(jù)重要位置，直接影響到學(xué)生今后的成長情況。面對此種情況，教師要想保證中學(xué)教育管理工作質(zhì)量，就需要在管理工作中采用人性化管理方法，尊重每一位學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生具體情況制定人性化教學(xué)管理制度，讓中學(xué)教育管理工作可以做到與時俱進(jìn)，以人為本，從而保證中學(xué)教育工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]陳鏡全.德育為先，育人為本：論德育管理中人性化管理對班級管理的作用[J].時代教育，2015（2）：204.

[4]趙霞.人性化管理理念在手術(shù)室護(hù)理管理中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)藥指南，2014（33）：290-291.