瞿緒一 吳慶芳

摘 要：隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展中非常重要的技術(shù)手段，成為人們工作生活的重要組成部分。信息技術(shù)集文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等一體，有著強(qiáng)大的功能，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠很好地充實(shí)和提升教學(xué)手段和教學(xué)效果。為此探討了在初中地理教學(xué)中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)的具體措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；教學(xué)策略

初中地理是一門(mén)很強(qiáng)的空間性和抽象性的科目，在具體的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，如果能夠恰當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)，使得初中地理教學(xué)內(nèi)容能夠更加直觀、形象、具體，不僅可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于提升教學(xué)效率有著非常重要的作用。在初中地理教學(xué)中嘗試和探索與信息技術(shù)的有效結(jié)合，對(duì)于促進(jìn)和提升初中地理教學(xué)效果有著重要意義。

一、有效利用信息技術(shù)，豐富地理教學(xué)，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的地理教學(xué)只是借助課本、地理儀、地圖等簡(jiǎn)單的教具進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生理解起來(lái)較為抽象，需要依靠想象力來(lái)理解地理內(nèi)容，記憶起來(lái)也不是很容易，同時(shí)使得學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)習(xí)效果的提高。而信息技術(shù)不僅可以播放畫(huà)面、視頻、圖片等內(nèi)容，同時(shí)可以配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、聲音、解說(shuō)等效果，使得地理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得直觀、形象、生動(dòng)、有趣，易于理解和記憶，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得地理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，不僅可以有效地提升教學(xué)效率，同時(shí)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。而且通過(guò)信息技術(shù)，可以有效地將課本的內(nèi)容直觀地展示出來(lái)，甚至播放課本中所沒(méi)有的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)熱帶雨林內(nèi)容時(shí)，教師可以事先將有關(guān)熱帶雨林的相關(guān)視頻準(zhǔn)備好，讓學(xué)生親眼觀看熱帶雨林生機(jī)勃勃的草原、森林、高原雪山、大海以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等，通過(guò)信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生直觀領(lǐng)略繽紛多彩的熱帶雨林世界，感受不一樣的另外一個(gè)世界，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使得地理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得事半功倍。再如在學(xué)習(xí)板塊運(yùn)動(dòng)、地震等內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解火山噴發(fā)的形成等內(nèi)容，可以通過(guò)信息技術(shù)來(lái)模擬火山、地震等的形成過(guò)程和板塊及降水的產(chǎn)生過(guò)程，從而使學(xué)生更好地理解所要學(xué)習(xí)的概念和原理。

二、有效利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生更好更快地掌握地理知識(shí)體系

地理學(xué)科是一個(gè)完整的知識(shí)體系，所以在教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，使得學(xué)生掌握良好的知識(shí)體系，更好地掌握所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)通常是依靠學(xué)校的一些掛圖或者是課本中的插圖等，這些靜態(tài)的圖像很難吸引學(xué)生的興趣和注意力，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。而通過(guò)信息技術(shù)則可以方便地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破教材的局限性。如在學(xué)習(xí)“世界的氣候差異”內(nèi)容時(shí)，教材的介紹較為簡(jiǎn)單而且較為抽象，學(xué)生很難理解，但是可以借助信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示不同國(guó)家和地區(qū)的不同氣候特征，展示相互之間的差異，從而加深學(xué)生對(duì)于氣候差異的理解。所以通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，可以使學(xué)習(xí)變得更加有效，幫助學(xué)生建立良好的理論知識(shí)體系。

三、有效利用信息技術(shù)，加強(qiáng)地理課程的德育功能

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，根據(jù)新課改的要求，教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該滲透德育方面的教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。所以在地理教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的德育，在具體的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)地理教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)情教育及愛(ài)國(guó)主義教育，挖掘地理教學(xué)中的德育因素，結(jié)合青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，利用信息輔助技術(shù)功能對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，從而達(dá)到內(nèi)化道德情感的效果。如在學(xué)習(xí)“中國(guó)的河流”內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示我國(guó)在治理黃河、長(zhǎng)江方面的現(xiàn)代化工程，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化撿成就產(chǎn)生自豪感，激發(fā)自身積極投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的積極性和理想，滲透相應(yīng)的德育內(nèi)容。

總之，現(xiàn)代化的信息技術(shù)借助其豐富的音頻及圖畫(huà)等功能，對(duì)于提升初中地理教學(xué)效果有著很好的促進(jìn)作用，所以在今后的地理教學(xué)過(guò)程中要積極應(yīng)用信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，使得信息技術(shù)真正融入地理教學(xué)課堂，從而不斷提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：瞿緒一（1974.4—），男，山東臨沂莒南縣林鎮(zhèn)人，一級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷，研究方向：初中計(jì)算機(jī)教學(xué)，就職于山東省蘭陵縣礦坑鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

吳慶芳（1976.6—），女，山東臨沂莒南縣林鎮(zhèn)人，一級(jí)教師，大學(xué)學(xué)歷，研究方向：初中計(jì)算機(jī)教學(xué)，就職于山東省蘭陵縣礦坑鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。