劉淑梅

摘 要：初中階段是學生從小學的奠基階段向高中的跨越階段進行過渡的時期，屬于基礎教育階段，對于學生未來的發(fā)展、知識學習、能力提升都具有重要的意義。尤其是七年級，是學生剛從六年級升入初中的階段，教師必須做好小學和初中的過渡教學工作，讓學生能夠盡快適應初中的學習和生活。為學生創(chuàng)設多種學習情境，讓學生在快樂中學習就是一個有效的途徑。在此對初中七年級英語中的情境教學進行簡要探究。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；快樂學習；七年級；英語教學

隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟的騰飛、世界經(jīng)濟和貿(mào)易事業(yè)的不斷進步，英語的重要性被世界各國充分認識到了，因此學習英語成為一種必然的趨勢。我國也在各個學段開設了英語學科。但是我國普遍使用的語言是漢語，所以英語在我國不具備良好的學習環(huán)境和使用環(huán)境，這在很大程度上制約了我國英語學科的教學。對于七年級學生來說，剛剛從小學階段升入初中，需要學習的科目增加了許多，又面臨著中考的壓力，所以各科老師都在采用各種手段強化教學，提高教學效果。在七年級英語教學中，教師可以為學生創(chuàng)設多種教學情境，例如生活情境、游戲情境、懸念情境、故事情境等，讓七年級學生能夠在情境學習之中獲得足夠的樂趣，激起學生足夠的學習動力，實現(xiàn)七年級英語教學效果的顯著提高。

一、創(chuàng)設七年級英語教學當中的交往情境

英語是一門語言，初中英語是一門以英語語言為研究對象的學科。既然是語言類學科，其最大的功用就是語言交際了。我們對學生進行英語教學的目的也不僅僅是讓學生形成豐厚的英語知識積累，而更在于提高學生的實際應用能力。因此在七年級英語學科教學中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式進行教學，給學生創(chuàng)造更多的交往練習機會，讓學生在交往當中獲得對教學內(nèi)容的扎實掌握，提高學生的英語應用能力。例如，在人教版英語七年級Unit 1 Good morning！教學中，需要讓學生掌握各種不同的問候方式，掌握在不同的時間段采用的不同的問候方法，如果僅僅讓學生進行簡單、機械的背誦，那教學效果就不會十分理想了。所以教師就要為學生按照時間的不同創(chuàng)設不同的交往情境，讓學生在具體的情境中進行演練，并積極鼓勵學生上臺進行情境的表演，極大激發(fā)七年級學生的主觀能動性，學生很快就掌握了Good morning/afternoon/evening，Hello，Hi，How are you？Ifine/OK，thanks.And you？Im fine，too！Thankyou！等問候語的使用，促進了英語教學效果的提升。

二、創(chuàng)設七年級英語教學當中的生活情境

七年級英語教材中包含的大量內(nèi)容是同學生的實際生活密切相連的，所以在教學中教師可以充分利用這一特征，給學生創(chuàng)設生活情境，讓學生在生活情境當中學習單詞、練習語法、掌握句型，進而獲得對英語知識的鞏固掌握與靈活運用。例如，在人教版英語七年級下冊Unit 8 Is there a post office near here？教學中，需要讓學生掌握在街道上向人問路和向他人指路的句型，如Where is＼are...？Can you tell me how to get to...？Is there...near here？Go down/along this road.Take the first turning on your right...Turn right on the first turning等等，需要讓學生掌握there be句型詢問或者描述事物的所在位置，需要讓學生掌握由Where be引導的詢問事物所處位置的句型及回答，需要讓學生掌握使用方位介詞來描述事物所處的位置的方法，所以教師就為學生創(chuàng)設了一系列的生活情境，給學生出示了一幅地圖，讓學生按照地圖當中所標示的地點進行問答，學生很快就掌握了各種句型的用法，實現(xiàn)了教學效果的顯著提高。

三、創(chuàng)設七年級英語教學當中的游戲情境

七年級學生還處于從小學階段向初中階段過渡的時期，小學生的那種稚氣還沒有完全從他們身上褪去，那種兒童的天性在他們身上還有著明顯的體現(xiàn)，其中最突出的一點就是對于游戲的喜愛。所以作為一名七年級英語教師，可以充分把握七年級學生的這一特征，在教學中多組織游戲教學，為學生創(chuàng)設游戲情境，可以讓七年級學生以更加積極的態(tài)度參與到教師組織的學習活動中來，實現(xiàn)學習效果的提高。例如，在人教版英語七年級上冊Starter Unit 2 Whats this in English教學中，需要讓學生掌握map，cup，ruler，pen，orange，jacket，key，quilt等詞語，教師就組織了一個小游戲，學生兩人一組，學生甲背對多媒體大屏幕，學生乙和他面對面站立。教師在大屏幕上出示一個單詞，學生乙用動作把這個單詞的含義表達出來，但是不允許發(fā)出聲音，學生甲依據(jù)自己的理解說出這個英語單詞。在這個游戲中，因為動作表現(xiàn)不科學或者理解出現(xiàn)偏差，弄出了很多笑話，學生也在游戲和笑聲中對英語單詞有了更加深刻的印象，提升了學習效果。

總而言之，在七年級英語教學中，教師可以廣泛采用情境教學，提高課堂教學的趣味性，提高學生在英語教學中的活躍性，提高學生自主開展英語學習的積極性，讓學生充分享受學習的樂趣以及學有所得的成就感，推動七年級英語教學效率的不斷提升，推動七年級學生的不斷發(fā)展，實現(xiàn)初中教育教學事業(yè)的更大進步。

參考文獻：

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[2]邱琴琴.創(chuàng)設生活情境激活英語課堂：淺談英語快樂課堂教學的有效策略[J].小學教學參考，2016（21）：51.