李融雙

摘 要：新時期下，伴隨著教學改革的深入推進，在小學教育中德育教育的重要性越來越突出，小學班主任是開展小學德育教育的重要實施者，其在實際中必須積極主動的對學生進行德育教育，引導學生可以樹立健康、正確的思想觀念。同時小學班主任為了更好的調動學生的積極性，可以嘗試應用激勵策略，通過對學生進行多樣化的激勵，來培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成積極、健康的道德素質，促進學生良好發(fā)展，下面對此進行分析。

關鍵詞：小學班主任；德育；激勵措施

前言

對小學班主任而言，其不僅僅需要將文化知識傳授給學生，同時還需要注重對學生的思想道德進行引導，保證學生的身心健康發(fā)展，也就是說在日常教學活動中，小學班主任還需要提高對德育的重視力度。小學語文是一門十分重要的實踐性課程，其在引導學生語言學習、思想道德養(yǎng)成上都有良好的優(yōu)勢，因此，在日常教學活動中，還需要充分借助語文學科優(yōu)勢培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。筆者是一位小學語文教師，同時也是小學班級的班主任，對此，筆者就小學班主任德育、小學語文教育及激勵策略的良好應用展開分析。

1. 小學德育中應用激勵措施的意義

小學班主任開展德育教育時，采用激勵措施具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在：（1）引導學生產生積極的信念，從心理學的角度看，個體的內心想法、觀念在不受外界因素的影響下，會一直堅信這種觀念，這也就是人們常說的心理暗示。在小學德育中，班主任經常利用激勵措施，對學生的某一項行為、觀點進行表揚、鼓勵，學生就會認為自己做的事情是正確的，是被認可的，也愿意堅持做下去，這樣就會引導學生保持良好的信念，有利于學生檢定積極信念，這對于學生的良好發(fā)展是有很大幫助的。（2）督促學生不斷規(guī)范自身行為，在筆者看來，與語文教學相比較，德育是一項更加艱難、復雜的工作，德育的關鍵是引導學生思想上發(fā)生改變，而常言道“學壞容易學好難”，要想讓學生長時間堅持正確的思想、行為是很困難的，而小學生本身具有極強的惰性，加強其自律性比較差，如果在德育過程中沒有對小學生進行激勵，小學生就會認為自身的行為得不到教師、社會的認可，是不正確的，長期以往學生就會產生不良心理，不愿意配合班主任的工作，無法滿足學生的思想道德發(fā)展需求。

2. 小學德育教育中激勵策略的實施原則

2.1 適度原則

小學班主任在進行德育時，在對學生激勵過程中，應該堅持適度的原則，這樣才可以更好的發(fā)揮出激勵策略的租用。對于適度原則，主要是指班主任在對小學生進行激勵時，不能過于頻繁，也不能太少，要結合學生在學習中、日常生活中的表現(xiàn)進行激勵、引導，從而提高學生的思想道德水平。例如小學生都比較貪玩，在聽到上課鈴以后，有的小學生依然會在教師樓道中打鬧，這時教師就可以結合適度原則，對學生進行相應的引導，不能過于懲罰、批評學生，也不能對表現(xiàn)良好的學生進行過度獎勵，要在尊重學生自尊心的基礎上，點明學生錯誤，促使學生可以及時改進。

2.2 全面原則

對小學生來說，受個體差異的影響，其在思想道德表現(xiàn)上也有所不同，因此，小學班主任在德育過程中必須堅持全面性原則，對每一個學生都進行激勵、引導，不能按照以往的“統(tǒng)一標準”來評價學生，要針對不同層次的學生，采取不同的激勵策略、激勵目標來調動學生的主動性，例如對于班級中表現(xiàn)良好的學生，教師可以為其設立一個具有挑戰(zhàn)性的激勵目標，這樣可以有效的調動學生的積極性；而對于班級表現(xiàn)比較差的學生，教師可以結合其實際情況，設定一個簡單的目標對學生進行激勵，這樣學生不會因為目標過高而喪失自信心，還可以對學生起到激勵效果。我班采用個人與小組加分相結合的團隊積分制。為了不讓團隊產生嫌隙之心，專門給個別能力弱的孩子加分“特效”，他們加分是其他孩子的三倍。這樣一來，團隊中能力強的孩子更加發(fā)揮自己的特長幫助能力弱的孩子，能力弱的孩子也因此更加有集體融入感，從而帶動整個小組積極健康的協(xié)作進步?？傮w而言，在小學班主任德育教育中，要因人而異采取激勵措施，這樣才能引導每一個學生都樹立正確的人生價值觀，促進小學生的身心健康發(fā)展。

2.3 及時原則

在小學班主任德育教育中，采取激勵策略時，教師還應該對激勵的時機進行準確把握，也就是要堅持及時性原則，結合小學生身邊發(fā)生的事情、網(wǎng)絡上的熱點話題、學習中遇到的問題等對學生進行激勵，從而更好的發(fā)揮出德育的作用。例如在德育課堂上，對于上課表現(xiàn)積極、認真的學生，班主任要及時給予其表揚、獎勵，從而更好的調動學生的主動性，促進學生健康思想道德素養(yǎng)的形成。

3. 小學班主任德育中激勵策略的有效實施

3.1 轉變德育觀念，構建良好氛圍

小學班主任在開展德育活動時，首先應該結合學生的現(xiàn)實需求，對自身的德育觀念進行改革創(chuàng)新，要充分發(fā)揮出學生的主體作用，以學生為核心，對學生進行相對應的指引，促使學生可以更好的掌握思想道德知識。小學班主任需要全面了解到每一個學生的現(xiàn)實需求，結合學生的不同特點，采取不同的德育激勵措施，并且班主任要保證在學生德育教育中保持良好的耐心、信心，加強師生之間的溝通交流，在班級中構建一個積極、健康的德育氛圍，在無形中增強德育教育效果。

小學班主任還需要注重加強德育與學科之間的關聯(lián)，加強與學生的情感溝通，構建平等的師生關系，引導學生可以更好的在課堂上表現(xiàn)出自身的內心想法，增強課堂的活力，同時也進一步加強德育效果。筆者既是語文教師，也是班主任，因此，可以在語文教育中融入德育教育的內容，對學生進行多鼓勵，引導學生可以更好的感悟語文中的美好，并從中提高學生的思想道德素養(yǎng)。例如在引導學生學習《中國結》的相關知識時，教師可以利用多媒體將優(yōu)秀的中國結圖片展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，同時教師還可以將真實的中國結帶入課堂，讓學生觀察實物，并鼓勵學生自主的說說中國結所代表什么寓意，有什么作用？經過學生交流后，教師對表現(xiàn)良好的學生進行激勵、支持，同時也為學生詳細介紹中國結的背景、民族內涵，加深學生對于課文知識的理解，同時也提高學生的民族文化修養(yǎng)，增強學生的民族文化自豪感，提高學生愛國情懷。

3.2 以學生為核心，靈活應用激勵策略

小學班主任在開展德育教育工作時，必須要以學生為核心，結合學生的特點，采用個性化的激勵手段，提高學生的行為積極性。在德育中，班主任可以對沒有亂扔垃圾的學生進行口頭表揚，肯定其行為，也可以對樂于助人的學生進行獎勵，亦或者對尊老愛幼的學生進行鼓勵，使得學生逐步形成良好的道德觀念。同時小學班主任還需要注意，為了保證德育工作可以獲得好的效果，就需要對小學生進行心靈上的激勵，使得小學生可以更加自覺的遵守相關思想道德要求。例如班主任在組織學生進行比較在意的活動，如升國旗、家長會時，班主任就可以對表現(xiàn)良好的學生進行著重鼓勵、表揚，帶給學生強烈的心靈刺激，提高學生對思想道德的重視力度。

小學班主任在語文課堂上實施德育教育時，要注重對學生進行贊美，以此提高學生的語文知識學習熱情，促使學生可以更加主動的參與到語文課堂上。班主任要注意在班級上不能一昧的否定學生的觀點，要鼓勵學生大膽表達自身的想法，并對學生的獨特觀點進行贊美，這樣不僅可以更好的幫助學生學習語文知識，同時還可以培養(yǎng)學生積極、健康的思想道德觀念。例如教師在引導學生探索《飛奪瀘定橋》的知識時，在課堂上可以先利用多媒體，將關于《飛奪瀘定橋》的視頻展現(xiàn)出來，通過聲音、視頻帶給學生強烈的刺激，在視頻播放結束后，教師鼓勵學生將自己的感受說出來，并讓學生根據(jù)課文內容開展相應的角色扮演活動，加深學生對本節(jié)課內容的感知，使得學生可以對紅軍長征有更加深入的了解，讓學生體會到紅軍戰(zhàn)士為了革命英勇無畏的精神，進而引導學生樹立熱愛國家、珍惜和平的思想觀念，促進學生道德素養(yǎng)的提升。

3.3 聯(lián)系實際生活，在生活中實施激勵

德育與實際生活有十分緊密的關聯(lián)，因此，小學班主任在實施德育教育活動時，要需要注重將德育和學生生活結合起來，使得學生可以將理論性的思想道德知識應用在實踐中。例如在現(xiàn)實生活中，學生主動的將路邊的垃圾扔進垃圾桶里，班主任看見后要及時對學生進行表揚，并在全班進行宣傳，為其他學生樹立榜樣，這樣既可以提高學生的道德素質，同時還可以對學生的良好行為習慣養(yǎng)成提供幫助。

同時小學班主任在課堂教學中，也需要注重與生活的緊密關聯(lián)，將德育、課堂教學、生活全面結合起來，讓學生可以在生活中更好的感悟知識、踐行德育行為，促進學生的綜合發(fā)展需求。例如在講解《下雪的早晨》時，教師可以讓學生從自己的生活出發(fā)，描述一下自己在冬天的早晨起床后發(fā)現(xiàn)下雪后是什么心情，并讓學生將現(xiàn)實生活中下雪的早晨景色描繪出來，與課文中的內容進行對比，加深學生對于知識的理解，同時通過這樣的教學設計，還可以提高學生對生活的熱愛之情，有利于學生健康生活的形成，有利于學生綜合素養(yǎng)提升。

總結

綜上所述，小學班主任德育對于小學生的身心健康發(fā)展都有極大的影響，因此，在實際中，小學班主任需要積極的改變自身德育觀念，以學生發(fā)展為核心，科學合理的應用激勵手段，引導學生大膽的將自己的內心想法、觀點表達出來，在課堂上注重與小學生進行良好互動，發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，讓小學生可以更好的語文課堂上表現(xiàn)自身，一方面提高學生的語文知識學習熱情，另一方面也促進學生的思想道德水平提高，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。

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（成都市雙流區(qū)棠湖中學實驗學校）