冉建華

摘 要：思維對一個人來說是十分重要的，因為其決定著人對主客觀事物的反映，比如分析、判斷、選擇、總結(jié)等等。而科學(xué)課就是這樣一門可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)多方面能力的課程。所以教師在科學(xué)課堂上中要充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，以推動學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)方面更好的成長。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；學(xué)生思維能力；培養(yǎng)

一、前言

科學(xué)課程對學(xué)生來說的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)在科學(xué)知識方面的興趣和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以科學(xué)課堂的氛圍是十分重要的。教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的“以師為主”的教學(xué)模式，即教師一味的按照自己上課的風(fēng)格在臺上講課，與學(xué)生毫無溝通。這樣的方式，學(xué)生只是在被動的灌輸知識，而不是主動的學(xué)習(xí)知識。因此，如果要充分的借用科學(xué)課堂增加學(xué)生的科學(xué)探索技能，是需要教師和學(xué)生共同努力的。

二、思維能力對學(xué)生的重要性

思維能力對學(xué)生的推動作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）思維能力可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中保持理智和敏捷

有了思維能力，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的時候才可以使用正確的邏輯思路去發(fā)現(xiàn)和思考缺點，才能認(rèn)識到自己的不足之處和可以進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點，才可以制定出符合自己學(xué)習(xí)模式的計劃，幫助其獲得長足的進(jìn)步。

（二）幫助學(xué)生正確找到解決問題的方法

在思維能力的幫助下，學(xué)生可以懂得如何按照步驟去思考問題的由來和如何分解與解決問題，從而能在最短的時間內(nèi)抓住關(guān)鍵點，并且用與之對應(yīng)的方法去克服它。

（三）思維能力可以幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力

學(xué)生如果有敏捷且清晰的思維能力的話，那么他的想象能力也會很豐富。因為當(dāng)他用心專注一件事的時候，他的思維能力會讓他圍繞該主體展開一系列聯(lián)想，由此推動其想象力的發(fā)展。

三、如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為了達(dá)到在課堂上能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，教師應(yīng)該做到以下幾點：

（一）要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和好奇心理

很多名人都曾說過，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步和關(guān)鍵一步，是完美的將教育學(xué)融合的連接點。所以，在科學(xué)課堂中如果要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生對科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，在輕松愉快的氛圍中向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生能夠不懼教師的“威嚴(yán)身份”，踴躍的展開討論和思考。當(dāng)學(xué)生對其所學(xué)的知識處于一種的好奇的狀態(tài)之時，其就會發(fā)揮主觀能動性，主動去學(xué)習(xí)和拓展。同時，科學(xué)又是一堂與實驗相結(jié)合的課程，所以教師可以借用該課程的這一特點，通過開展實驗的方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，打開學(xué)生的思維。比如教師在上《空氣的存在》一章的內(nèi)容時，就可以做一些有趣的實驗，像“空瓶吞蛋”“易拉罐變癟”這類實驗都可以極大的吸引學(xué)生的注意力。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己以學(xué)的知識來推斷為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象，借此來鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）在科學(xué)課堂上幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法

筆者認(rèn)為，教師上課的方向應(yīng)該圍繞學(xué)生的心理活動來進(jìn)行。通過對學(xué)生的心理規(guī)律進(jìn)行分類總結(jié)，對不同的學(xué)生以不同的方法加以指導(dǎo)，幫助他們尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時，教師還應(yīng)該主動拉近同學(xué)生之間的關(guān)系，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，通過自己的示范帶領(lǐng)他們在模仿的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)途徑。要著重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇和培養(yǎng)，讓他們能高效的利用自己的手腦眼口來輔助自己學(xué)習(xí)。比如教師在講授關(guān)于摩擦力的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生借用他們自己周圍的一切物品來體驗?zāi)Σ亮ΑＭ瑫r在這一過程中，還可以讓他們思考，摩擦力是否和距離的遠(yuǎn)近有關(guān)？是不是距離越遠(yuǎn)，摩擦力越小？通過自己動手實驗和推理之后，學(xué)生關(guān)于摩擦力的定律有了更加深入的了解，不會輕易的遺忘，并且還知道了什么樣的思考方向是適合于自己的，懂得如何選擇正確的學(xué)習(xí)方法。

（三）在科學(xué)課堂中要讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生興趣并且找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法之后，教師就應(yīng)該著手培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力了。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，不僅可以幫助其進(jìn)一步的學(xué)好課本上的知識，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以后，就會自覺的對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，會在課中獨立的思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。同時還會在課下主動對下一章老師要講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這時候教師要做的就只是給學(xué)生講解一些預(yù)習(xí)的注意事項以及在上課時對學(xué)生提出的問題作出詳細(xì)的解答即可。比如在學(xué)習(xí)“水是常用的溶劑”一章的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課后根據(jù)課本上的相關(guān)知識對水的相關(guān)概念溫度、飽和狀態(tài)等等限制條件進(jìn)行事先的預(yù)習(xí)，然后在上課通過實驗的方式來解答他們在預(yù)習(xí)過程中所遇到的疑惑，教師還應(yīng)該對該實驗中所涉及的重要圖表以及處于臨界點的數(shù)據(jù)等讓學(xué)生著重記憶，這樣一來，學(xué)生既理解了實驗的過程和原理，又對相關(guān)的內(nèi)涵有了深刻的記憶。

四、總結(jié)

思維對學(xué)生來說是十分重要的一個助力因素，它可以為學(xué)生打開他們未曾認(rèn)識的世界。所以，如何在科學(xué)課程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，對教師和學(xué)生來講都是十分重要且嚴(yán)肅的話題。

筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既需要教師的努力，也需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性。在課堂上將學(xué)生作為主角，圍繞學(xué)生的需求進(jìn)行授課，同時通過教師自己的方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，就一定可以達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，提高學(xué)生思維能力的效果。

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（作者單位：重慶市酉陽縣丁市鎮(zhèn)中心小學(xué)校）