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        關于大學生創(chuàng)新性學習的現(xiàn)狀分析

        2018-11-20 10:50:58沈嶸卞正菲鄭敏
        世界家苑 2018年11期
        關鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)教學模式

        沈嶸 卞正菲 鄭敏

        摘 要:在信息技術高速發(fā)展的今天,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進入社會的各個領域,進入千家萬戶,我們這個社會已經(jīng)大踏步地進入了互聯(lián)網(wǎng)時代。教育作為培養(yǎng)社會人才的重要方面,也不會例外。近幾年國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)+教育模式不斷創(chuàng)新,效果顯著。網(wǎng)絡化,數(shù)字化,個性化,終身化的教育體系,成為了未來互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展的新趨勢。但在這大環(huán)境下,大學生在傳統(tǒng)學習和創(chuàng)新性學習方面,似乎進入了一個誤區(qū)。本篇文章主要就當今大學生學習存在的問題及現(xiàn)狀分析展開。

        關鍵詞:傳統(tǒng)學習;創(chuàng)新性學習;互聯(lián)網(wǎng)+ 教學模式

        一、當今大學生學習存在的問題

        1、外部環(huán)境

        依托于互聯(lián)網(wǎng)+教育體系的支撐下,擁有自主創(chuàng)新自主學習的思維,即創(chuàng)新性學習,是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎和保障。隨著知識經(jīng)濟的到來,傳統(tǒng)學習模式的弊端也就日益凸顯。、被動地接受式學習,幾乎貫穿了我們從小學到高中的學習歷程。在互聯(lián)網(wǎng)+時代和創(chuàng)新學習的雙重夾擊下,傳統(tǒng)學習模式的被動性、依賴性、單一性逐漸浮出水面。

        為使本論證更具說服力,筆者走訪了南京市江寧區(qū)各大高校,有針對性地采訪了部分大學生。多數(shù)受訪大學生表示,樂于學習課堂外的新技能、新知識,但想要在繁忙的學習生活中抽出時間來已是不易,更何況傳統(tǒng)學習模式將學習時間加以固定,很難實現(xiàn)二者間的平衡,影響了學習的進度;再者,傳統(tǒng)學習模式,往往是教師向?qū)W生機械地傳輸理論知識,內(nèi)容相對而言比較死板枯燥,久而久之,學生會對教師產(chǎn)生一定的依賴性,認為只要接收知識就好,從而忽視了自主學習、思想創(chuàng)新的鍛煉,不知道自己的學習興趣所在;最后,傳統(tǒng)學習模式下,應試心理占據(jù)了主流因素,在學習上很容易給學生形成一些誤導,導致學生忽視了對自身能力的提升要求。

        2.高校教學改革進度滯后

        目前,隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的到來,發(fā)展現(xiàn)代教育技術,改革教學模式已提到我國教育改革的議事日程,許多高校都在做改革教學模式的嘗試。從目前的教學模式的研究現(xiàn)狀來看,趨向了多樣化、合作化、靈活化、精細化、現(xiàn)代化,不失為一次具有深遠意義的教學改革。

        以江寧區(qū)高校為例,通過調(diào)查我們得出,部分高校的課堂教學模式的改革進度稍有停滯。近幾年,各大高校均在教室中配備了先進的教學設備,如多媒體課件,電子投影等;陸續(xù)有高校提出“培育創(chuàng)新人才”的口號,校方也一直摸索著大學生樂于接受的教學方式,推出一系列教學改革方案,但這些都只停留在了表面,并沒有深入實施,或是實施了一段時間后就置之不理。

        3、線上教學平臺未能得到合理利用

        許多高校在延續(xù)傳統(tǒng)線下教學方式的同時,也積極開拓了線上網(wǎng)絡教學平臺,通過參與線上教學平臺為更多大學生提供了豐富優(yōu)質(zhì)的學習資源,比如非常著名的中國大學慕課、智慧樹等知名線上教學平臺。高校與這些線上教學平臺合作,學生們只需要注冊,就可參加學習平臺的課程。

        從學生自身的角度來看,很多大學生只是把這些線上教學平臺當成了他們完成學校規(guī)定學分的中間跳板,他們的潛意識里并沒有重視線上教學平臺的學習,線上教學平臺的網(wǎng)課很多是靠“刷”來完成,而如今的互聯(lián)網(wǎng)更是可以輕而易舉的查找到這些網(wǎng)絡課程課后作業(yè)甚至是考試的答案,更有投機取巧的一批同學,成立了代刷代考的群,在這些群里大家只需要花錢便可以什么都不用過問,將學分輕而易舉的拿到手,如此一來,線上教學平臺的學習情況可以用慘不忍睹來形容。

        (二)內(nèi)部環(huán)境

        1.互聯(lián)網(wǎng)+時代大學生目前的學習狀態(tài)

        隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為了家喻戶曉,萬眾矚目的新經(jīng)濟形態(tài),我國教育模式也發(fā)生無數(shù)新式變革。在此背景下,我國大學生目前存在思維不夠開闊、學習方法不夠針對、創(chuàng)新能力不強的弱點,適應按部就班的學習形式,特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息時代,很容易被各種信息混亂,導致學習效率低下,學習成果不大。因此,如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習為創(chuàng)新性學習,便是我們現(xiàn)在有待解決的最大問題。

        2.大學生自身原因

        無論是過去還是現(xiàn)在,互聯(lián)網(wǎng)無時無刻不在改變著課堂教育模式,但這樣的轉(zhuǎn)變必將經(jīng)歷一個漫長的適應和調(diào)整過程。當今的大學生已經(jīng)能夠適應應用多年的多媒體教學、信息化教學模式,但對于慕課、微課等新型學習方式還未能很好地接受。在傳統(tǒng)課堂,教師會以面對面的形式給予學生最直觀的感受,學生只需學會記錄和記憶,便可以獲得順利畢業(yè)的分數(shù),長此以往,這便培養(yǎng)出了大學生學習上的惰性。因此,當時代的進步致使創(chuàng)新性的重要性提升,學生必須開始自主學習時,他們無法輕易接受和轉(zhuǎn)變觀念,將自己從輕松的學習中轉(zhuǎn)換到困難的多的自主學習中。

        根據(jù)筆者的采訪所知,大部分學生進入高校學習的目標是獲得足夠的學分以順利畢業(yè)并在未來獲得一份滿意的工作,這一目標層次立足于當下,無法支撐穩(wěn)固的動力持續(xù)性學習專業(yè)知識。自主學習需要具備一定的專業(yè)技能和長久的練習。很多學生并不是不愿意學,只是他們沒有機會得到完整系統(tǒng)的時間進行專業(yè)學習方式的指導。一貫的被動接受,就算是有心去學,往往也因理論知識不足而缺乏自主學習能力。

        二、大學生學習模式現(xiàn)狀分析

        1.傳統(tǒng)學習模式在新時代面臨的挑戰(zhàn)

        顯然,新時代的大背景下,傳統(tǒng)學習模式?jīng)]有緊跟時代步伐,推陳出新。目前,江寧區(qū)95%的高校實現(xiàn)了“寬帶網(wǎng)絡校校通”,全省基礎教育信息化環(huán)境得以實現(xiàn),并正在向均衡化、優(yōu)質(zhì)化、高速化邁進。學生在擁有了優(yōu)越的教育資源和學習環(huán)境的前提下,對于自身學習興趣也有了一定的要求;傳統(tǒng)學習模式的思維體系已經(jīng)不再適用于當代大學生,現(xiàn)今大學學習中,教師不再是傳授知識的主體,學生更加注重自身對知識的追求和探討,傳統(tǒng)學習模式所不能給予的創(chuàng)新思維和發(fā)現(xiàn)式學習,正是激發(fā)大學生參與創(chuàng)造的源動力。

        2.高校對創(chuàng)新性學習模式的重視度不高

        高校認為在課堂教學中簡單地應用先進的教育技術手段,就是對學習模式的一種創(chuàng)新,殊不知這些舉措雖然加大了課堂上的授課容量,提高了學生學習的興趣,但并沒有從根本上改變教學模式中講授與學習的方式,沒有真正意義地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,學生仍然很被動,沒有跳出以教師為主的教育模式。表面上打著教學改革,創(chuàng)新制度的旗號,實際上并沒有真正得到實施落實。校方若不能從根本上認識到創(chuàng)新性學習模式將給學生帶來的益處,將“灌輸式”課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式、互動式、探究式”的課堂教學,那么很可能會阻礙高校教育特色的形成,影響教育教學工作的順利開展。

        3. 線上教學平臺缺乏廣泛認知度,其作用未能得到有效發(fā)揮

        線上教學平臺被很多大學生認為是獲取學分的一個途徑,而教學平臺的本質(zhì),授課及拓展大學生能力的印象認知往往被掩蓋。通過問卷調(diào)查及走訪等,筆者發(fā)現(xiàn),大學生群體對于學校硬性規(guī)定的學分任務,如公選課、跨專業(yè)選課等,往往傾向于選擇線上學習平臺來獲取,問其原因,大學生則普遍認為線上學習平臺比較容易過關,線上學習平臺獲取知識、拓展能力的作用被完全忽略,大家普遍不認可其這方面的作用;且除了大學生及部分學生群體使用線上教學平臺外,其他人對于線上教學平臺知之甚少,使得本來應該是云課程、云學習的平臺其效用得不到有效發(fā)揮。

        4.大學生自身缺乏創(chuàng)新信心

        據(jù)問卷研究顯示,當代大學生大多樂于參加創(chuàng)新社團和社會實踐等活動,也就是說其具備了一定程度的創(chuàng)新意識與意愿。但因為應試教育帶來的慣有惰性學習思維,大學生不熟練于創(chuàng)新性學習,且缺乏自主創(chuàng)新學習信心。

        作者簡介

        沈嶸(1998-),女,漢族,福建福州,研究方向:馬克思主義理論 .

        卞正菲(1998-),女,漢族,江蘇揚州,研究方向:馬克思主義理論 .

        鄭敏(1998-),女,漢族,江蘇鹽城,研究方向:馬克思主義理論.

        (作者單位:南京工程學院人文與社會科學學院)

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