喬巧

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷深入，高中英語(yǔ)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)模式越發(fā)受到教師普遍關(guān)注。通過(guò)對(duì)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)模式的有效運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主寫(xiě)作習(xí)慣，讓學(xué)生可在生活中不斷吸取到有益的寫(xiě)作素材，進(jìn)而更好地投身于高中英語(yǔ)日常寫(xiě)作之中，最終使高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平獲得切實(shí)進(jìn)步。本文著重探討高中英語(yǔ)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)模式的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 生活化 自主寫(xiě)作 教學(xué)模式 實(shí)踐

前言

寫(xiě)作一直是高中英語(yǔ)教學(xué)中的難題，也是讓師生都感到頭痛的一個(gè)話(huà)題。對(duì)此，教師應(yīng)積極開(kāi)展“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作之中的積極性，使學(xué)生自主寫(xiě)作意識(shí)獲得提升，自主寫(xiě)作能力獲得提高，從而使高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率與質(zhì)量獲得提高。

一、選擇常見(jiàn)生活元素

在高中英語(yǔ)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)模式的實(shí)踐中，教師應(yīng)選擇較為常見(jiàn)的生活元素來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的感悟，并將這一感悟運(yùn)用到自主寫(xiě)作之中①。一方面，教師應(yīng)將生活元素與教材內(nèi)容進(jìn)行有效融合，以引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生能夠善于想象與觀(guān)察生活中的一點(diǎn)一滴，使其能夠?yàn)閷W(xué)生自主寫(xiě)作提供良好素材。另一方面，教師應(yīng)積極從生活中探尋教學(xué)內(nèi)容，豐富高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生一股熟悉與親切的感受，進(jìn)而更好地提升學(xué)生英語(yǔ)自主寫(xiě)作熱情。

再者，教師可讓學(xué)生自主去選擇與尋找生活元素，而后讓學(xué)生根據(jù)自身所找到的生活元素，在課堂中與大家進(jìn)行共同分享與探討，以深化學(xué)生對(duì)生活元素的理解，使高中學(xué)生能夠在這種氛圍中，獲得自主寫(xiě)作意識(shí)的提升，并善于站在不同角度中，去思考生活元素的存在之處，從而使高中學(xué)生英語(yǔ)自主寫(xiě)作能力得到進(jìn)步。

例如，在圍繞Friendship一課進(jìn)行自主寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇常見(jiàn)生活元素，提升學(xué)生在自主寫(xiě)作之中的參與程度。如教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己與朋友之間的friendship，讓學(xué)生可聯(lián)想到自己與朋友在生活中所發(fā)生的故事，并將其闡述出來(lái)，使其能夠成為學(xué)生自主寫(xiě)作素材，從而彰顯出高中英語(yǔ)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)

在信息技術(shù)的不斷普及下，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要性也越發(fā)凸顯。所以，在高中英語(yǔ)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將“生活化”教學(xué)內(nèi)容更好的提煉出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活內(nèi)容的理解，這樣才會(huì)使高中學(xué)生英語(yǔ)作文中充滿(mǎn)著生活色彩。同時(shí)，通過(guò)這種方式，還有利于激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主寫(xiě)作積極性，豐富學(xué)生自主寫(xiě)作素材，使現(xiàn)代信息技可以為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)、以及學(xué)生自主寫(xiě)作提供有效幫助。

細(xì)致來(lái)說(shuō)，教師可借助多媒體技術(shù)的放映功能，為學(xué)生播放出與生活貼近的精彩影片，抑或者為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)圖片，使其可以成為自主寫(xiě)作的生活背景，讓學(xué)生能夠以此為基礎(chǔ)，切實(shí)投身于英語(yǔ)自主寫(xiě)作之中②。除此之外，教師還應(yīng)明確學(xué)生自主寫(xiě)作范圍，并針對(duì)所限定范圍，為學(xué)生播放出關(guān)于這一范圍的英語(yǔ)詞匯、句型等，這樣學(xué)生在自主寫(xiě)作中就能夠“有詞”可運(yùn)用。

例如，在圍繞Life in the future一課進(jìn)行自主寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)，針對(duì)本節(jié)課程內(nèi)容，選擇出適宜本節(jié)課的外國(guó)影片，讓學(xué)生在觀(guān)看影片的過(guò)程中，獲得對(duì)life in the future 思想意識(shí)的提升，使其不但能夠成為學(xué)生自主寫(xiě)作的背景，也能夠作為學(xué)生自主寫(xiě)作的推動(dòng)力，讓學(xué)生可產(chǎn)生自主寫(xiě)作沖動(dòng)，從而使英語(yǔ)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)模式發(fā)揮出作用。

三、強(qiáng)化師生寫(xiě)作交流

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師在教學(xué)中普遍忽視對(duì)學(xué)生的溝通及互動(dòng)，而一味采用機(jī)械的授課方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重抑制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，使學(xué)生在自主寫(xiě)作中始終難以提起熱情，變成被動(dòng)寫(xiě)作的“機(jī)器人”。就自主寫(xiě)作教學(xué)本身而言，其不應(yīng)該成為一個(gè)孤立的過(guò)程，而是應(yīng)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活化內(nèi)容的思考與分析，進(jìn)而豐富學(xué)生自主寫(xiě)作內(nèi)容③。對(duì)此，在高中英語(yǔ)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)多與學(xué)生交流與溝通，促進(jìn)師生之間情感升華，使教師能夠了解一些學(xué)生在生活中的所見(jiàn)所感，以便于自主寫(xiě)作教學(xué)方案的制定。

另外，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容，而與學(xué)生進(jìn)行積極探討，讓學(xué)生可以說(shuō)出自身對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的想法及見(jiàn)解。對(duì)其中不足之處，教師應(yīng)給予及時(shí)糾正，以幫助學(xué)生改正不足。而對(duì)其中優(yōu)勢(shì)之處，教師應(yīng)將其無(wú)限放大，以提升學(xué)生自主寫(xiě)作自信，以及寫(xiě)作積極性。

總結(jié)

在高中英語(yǔ)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)素養(yǎng)，采取行之有效的方式，來(lái)提升高中英語(yǔ)自主寫(xiě)作教學(xué)效率及質(zhì)量，使高中學(xué)生英語(yǔ)自主寫(xiě)作水平獲得提高。對(duì)此，教師可通過(guò)選擇常見(jiàn)生活元素、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化師生寫(xiě)作交流等途徑，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作興趣，提升高中學(xué)生在自主寫(xiě)作中的參與性與積極性，使生活化因素能夠?yàn)閷W(xué)生自主寫(xiě)作提供有效素材，最終使高中英語(yǔ)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)模式實(shí)踐的重要價(jià)值得以體現(xiàn)。

【注釋】

① 唐睿. 教學(xué)內(nèi)容生活化在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中學(xué)），2017（03）：83.

② 吳愛(ài)姣. 高中英語(yǔ)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J]. 英語(yǔ)教師，2016，16（18）：140-144.

③ 蘇學(xué)躍. 試論如何結(jié)合生活提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力[J]. 考試周刊，2011（91）：117.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué)）