蘭祖麗

摘要：作為一名教師，不僅僅只是知道一些知識(shí)，必須有正確的教育理念，也要有良好的職業(yè)形象，更要有一個(gè)健康的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育理念；職業(yè)形象；心理素質(zhì)

《師說》是韓愈的杰作之一，韓愈在文中所述的觀點(diǎn)闡述了他對(duì)教師這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

文章開頭對(duì)教師的職能用六個(gè)字加以總結(jié)：“傳道、授業(yè)、解惑”，傳授真理，即教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，韓愈在文中說：人們生來就是不知道的，誰(shuí)沒有疑問？有問題請(qǐng)教老師，學(xué)習(xí)無法解決的問題。可見老師的責(zé)任是多么重要！古代就是這樣，所以現(xiàn)在社會(huì)更是如此，教師的職業(yè)責(zé)任隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷更新，總的趨勢(shì)是：越是高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，教師的專業(yè)工作，越復(fù)雜，也就承擔(dān)著更重要的責(zé)任，在社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演更重要的角色，因此，作為一個(gè)現(xiàn)代教師必須有一個(gè)多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師不僅要掌握知識(shí)，還要扎實(shí)的學(xué)習(xí)新知識(shí)，如自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究前沿的最新成就和最新知識(shí)，必須了解和掌握教育學(xué)和心理學(xué)理論，等等，對(duì)學(xué)生在教學(xué)的過程中，每個(gè)學(xué)科的老師應(yīng)該有相互合作的意識(shí)，只有這樣才能使他們充分發(fā)揮教師教學(xué)的功能。

韓愈的《師說》認(rèn)為：不管是老幼還是貧富，只要他知道真相，他可以成為我的老師。在當(dāng)今社會(huì)，這種與生俱來的階級(jí)的想法已經(jīng)不復(fù)存在，但只要知道真相就可以做老師這種觀點(diǎn)是不全面的，對(duì)于今天的教師來說，不僅要知道一些知識(shí)，還必須做到以下幾點(diǎn)：

首先，要有正確的教育理念。

現(xiàn)代教師應(yīng)該有不斷更新教育理念的精神，教育的性質(zhì)和特點(diǎn)以及教師的工作決定了教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，意識(shí)到教育是與社會(huì)發(fā)展和國(guó)家的未來息息相關(guān)的，關(guān)系到每個(gè)人的生活價(jià)值和幸福，每一個(gè)家庭的希望和幸福。形成熱愛教育事業(yè)，喜歡自己的工作，在思想和情感的支持下建立正確的概念，教師在工作中可以基于素質(zhì)教育，智力的發(fā)展，首先開發(fā)一個(gè)角色，試圖找到科學(xué)的教育方法，同時(shí)，不斷完善自己的教學(xué)活動(dòng)，來豐富自己，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)由“工匠”向“專家”轉(zhuǎn)變，弱化功利主義，把自己的心、靈魂、知識(shí)、智慧和愛都獻(xiàn)給學(xué)生。

其次，還要有良好的職業(yè)形象。

每個(gè)職業(yè)都有一個(gè)特定的行為模式和行動(dòng)準(zhǔn)則，指的是教師的專業(yè)形象，他不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要在學(xué)校和社會(huì)樹立良好的職業(yè)形象。著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生說過：“教師的全部工作就是為人師表”。由于工作的特點(diǎn)，老師的個(gè)人形象對(duì)正在成長(zhǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的外部演示和內(nèi)心的傳染性，因此，需要教師必須努力提高自己的思想道德修養(yǎng)，這是最重要的，與此同時(shí)，教師的儀表，工作作風(fēng)，文明禮儀應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)、為人師表，教師的良好素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性形成，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，教師的思想道德修養(yǎng)包括哪些方面呢？它應(yīng)該包括：熱愛祖國(guó)，對(duì)祖國(guó)有著深刻的情感，對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)和未來發(fā)展有高度的責(zé)任感和使命感，還應(yīng)該有崇高的精神境界，為發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)“四個(gè)現(xiàn)代化”而奉獻(xiàn)和努力工作。更應(yīng)該有高尚的情感，對(duì)學(xué)生有偉大的、無私的、長(zhǎng)久的愛，，我們需要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，并嚴(yán)格要求自己，要想學(xué)生有良好的素質(zhì)，紀(jì)律，教師自身就要以身作則，遵紀(jì)守法。

最后，教師更應(yīng)該有健康的心理素質(zhì)。

心理健康是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本條件，對(duì)我們教師來說更是如此。教師自己的健康生活，對(duì)發(fā)展學(xué)生的心理健康，起著非常重要的作用。學(xué)生的一些消極的心理或精神障礙，和一些老師的惡性引導(dǎo)有直接關(guān)系。因此，老師對(duì)學(xué)生首先應(yīng)該注意保持樂觀的心態(tài)，保持一個(gè)積極的、鼓舞人心的心理狀態(tài)；其次，老師在學(xué)生面前保持一個(gè)穩(wěn)定的情緒，總是會(huì)把幸福和收獲的喜悅傳染給學(xué)生；再其次，老師必須有一顆包容的心，能夠容忍學(xué)生的無知、寬容學(xué)生的過錯(cuò)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)在幸福和諧的環(huán)境中，培養(yǎng)樂觀積極向上的心態(tài)。教師的心理素質(zhì)是教師在教學(xué)過程中穩(wěn)定發(fā)展的必要的素質(zhì)，是教師的專業(yè)形象，教育知識(shí)與能力的綜合反映。

總之，教師的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師素質(zhì)的多樣性。與此同時(shí)，教師的素質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的社會(huì)概念。隨著社會(huì)的變化與，教師的素質(zhì)也被賦予了豐富多彩的新內(nèi)涵。只有跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，才能成為一名合格的教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓愈.《師說》

[2]孫中平.《西部教育論壇文集》，云南科技出版社，2004-3