摘要：近年來日式簿記課程逐漸在高校及企業(yè)、教育機構(gòu)興起和推廣，是一種全新的教學(xué)模式。但是其在實際教學(xué)中反映出來的問題也需要進(jìn)行分析和研究，這樣能夠讓其在實踐中更好地應(yīng)用，從而取得良好的教學(xué)效果，為其有效推行和長足發(fā)展積累經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：日式簿記；教學(xué)模式；實踐

當(dāng)前隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會對于人才的需求和期望也發(fā)生了比較大的變化，高等教育逐漸開始向?qū)嵱眯赃M(jìn)行過渡。高校招生的擴大和中日經(jīng)濟在各方面的合作使得日語專業(yè)發(fā)展迅猛，具有日語專業(yè)的院校也逐漸增多[1]。日式簿記教學(xué)能夠培養(yǎng)出更多具有日本財務(wù)基礎(chǔ)的人才，為社會輸出更多國際化高素質(zhì)的經(jīng)濟骨干。因此其在教學(xué)中的應(yīng)用也必然會成為未來的趨勢。

1 日式簿記的概念

日式簿記是明治維新時期從日本引進(jìn)過來的，有100多年的歷史?！叭帐讲居洝笔侵溉毡痉绞降牟居?，會計在工作的初級階段叫做簿記。當(dāng)前，企業(yè)對于日語和財會技能的復(fù)合型、多元化人才的需求越來越高，在這種情況下，日語和財會形式的結(jié)合就成為了比較受關(guān)注和歡迎的一種教學(xué)模式，其在實際中的應(yīng)用效果比較顯著[2]。但是相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前中國開設(shè)日式簿記的高校寥寥無幾，很多高校仍然沒有在實際教學(xué)中開設(shè)這門課程。

2 日式簿記教學(xué)模式分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)

通過調(diào)研日本相關(guān)企業(yè)以及同類高等院校，同時根據(jù)CDIO教育教學(xué)改革對日式簿記課程的要求，讓學(xué)生通過日式簿記的學(xué)習(xí)能夠了解在商業(yè)活動中簿記的基本流程，能夠看明白日本的財務(wù)報表，掌握在進(jìn)行商品交易的過程中如何進(jìn)行記賬和寫賬簿，從而培養(yǎng)出日語和簿記的多元化、復(fù)合型人才。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

為了更好地滿足企業(yè)當(dāng)前對于日語財務(wù)人才的需求，高校就要著力培養(yǎng)懂日語和會財務(wù)的復(fù)合型人才。日式簿記的教學(xué)主要包括9個方面。第一主要是了解日式簿記的基本概念，學(xué)習(xí)基本知識以及記賬所遵循的原則；第二是學(xué)習(xí)在進(jìn)行商品買賣活動時應(yīng)用簿記的方式；第三主要學(xué)習(xí)處理票據(jù)的簿記；第四是學(xué)習(xí)期票、貸款、預(yù)收付賬款、未收付賬款等會計類科目；第五是學(xué)習(xí)納稅、固定資產(chǎn)、純資產(chǎn)的記賬方式；第六學(xué)習(xí)制作試算表以及其計算的方法；第七明確決算整理的基本概念以及應(yīng)對處理；第八學(xué)習(xí)制作精算表以及計算方式；第九了解財務(wù)報表的基本內(nèi)容，學(xué)習(xí)填寫事項。

2.3 教學(xué)方法

①多媒體課件教學(xué)法

很多日語專業(yè)的學(xué)生并沒有會計學(xué)的基礎(chǔ)，對于會計學(xué)的賬簿、報表和概念等會覺得難以理解，這是由于會計學(xué)的知識比較枯燥和晦澀難懂。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過多媒體課件將會計科目的賬簿用圖片的方式展示給學(xué)生。多媒體的圖片資源比較豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時更加直觀，學(xué)生對于會計學(xué)知識的認(rèn)知也更加立體；在進(jìn)行財務(wù)表的填報時，可以通過多媒體課件來一步步地進(jìn)行展示，這樣能夠讓學(xué)生明確計算的整個過程以及填寫的思路要點[3]。

②項目驅(qū)動法

項目驅(qū)動法是以CDIO工程教育理念作為基礎(chǔ)和前提，是一種新型的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式主要是通過設(shè)計和實施項目來作為課堂的主線，整個教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為教育的主體，教師在課堂上主要起到引導(dǎo)的作用。將教學(xué)的內(nèi)容與項目執(zhí)行當(dāng)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，隨著項目的進(jìn)展能夠使知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。這能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)意識都至關(guān)重要，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，具有代表性[4]。

③案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中通過具體和實際的案例來推動課程的進(jìn)展，引起學(xué)生的思考和興趣，從而能夠主動地完成授課內(nèi)容，切實掌握知識點。在實施案例教學(xué)的過程當(dāng)中，將企業(yè)中具體的交易作為案例的出發(fā)點，通過分析和解決案例來讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)。讓枯燥和抽象的知識點更加具體、形象，貼合實際，學(xué)生理解起來的難度會大大降低。初學(xué)日式簿記時，在選擇案例上要更多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意與所學(xué)知識點相吻合，從綜合案例中選擇合理的方式來進(jìn)行案例的構(gòu)造。例如在講解在庫商品賬簿的記錄法時，可以導(dǎo)入記錄文具店中鉛筆進(jìn)貨、銷售和庫存的案例。

3 教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)

在進(jìn)行日式簿記的教學(xué)過程中，關(guān)注最多的是對學(xué)生導(dǎo)入階段的教育。高校對非經(jīng)濟專業(yè)的日語學(xué)習(xí)者開設(shè)日式簿記課程，其實難度是比較大的，學(xué)生對經(jīng)濟術(shù)語等知識需要大量時間去消化和理解。如何給這些沒有會計學(xué)基礎(chǔ)的日語專業(yè)學(xué)生講解日式簿記課程是教師必須要思考和解決的問題[5]。如果不將學(xué)生帶入日式簿記知識的領(lǐng)域當(dāng)中，會造成浪費學(xué)生時間和精力的問題。

3.1 導(dǎo)入簿記階段的注意點

與其他學(xué)科相比，日式簿記還不算太難，本質(zhì)上是一套建立在簡單框架上的記賬體系。部分學(xué)生覺得十分困難是由于其對于整個框架不能夠進(jìn)行理解和把握，對于各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系不能夠貫通和理解。例如一些學(xué)生想學(xué)好這門課程，自己翻閱簿記，但是遇到專業(yè)術(shù)語時難以理解，這樣就會大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際上專業(yè)術(shù)語如果能夠得到老師的引導(dǎo)和講解，再加上學(xué)生自己的反復(fù)練習(xí)，就不難掌握其規(guī)律和方式，學(xué)習(xí)起來就會比較容易。因此，在學(xué)習(xí)的過程中要堅持循序漸進(jìn)的原則，由簡到難，這樣才能夠提升學(xué)習(xí)興趣，掌握知識。

3.2 指導(dǎo)借方貸方

簿記當(dāng)中一些術(shù)語的含義與實際生活中的差異比較大，例如“借方”、“貸方”與實際生活的“借貸”含義相距甚遠(yuǎn)，初學(xué)者由于生活中的觀念根深固蒂，容易受到影響和干擾。教師可以先舉出一些實際例子來對這些差異進(jìn)行說明，但是不能夠因為擔(dān)心學(xué)生會混淆而避之不談。學(xué)生要想學(xué)好簿記知識，對于專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)是不可避免的。因此，在對簿記逐漸深入地學(xué)習(xí)過程中，還是需要對“借方”、“貸方”進(jìn)行分析和解釋。但是教師也應(yīng)該了解，“借方”、“貸方”這一專業(yè)術(shù)語并沒有根本性質(zhì)的解釋和說明[6]。因此，在實際中可以將“貸方”理解為原因，“借方”看做是結(jié)果，這樣便于學(xué)生理解。

3.3 指導(dǎo)分錄

在簿記教學(xué)當(dāng)中，分錄具有重要作用。日式簿記中，對貿(mào)易進(jìn)行分錄是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，但是其作用又至關(guān)重要，因此學(xué)生要利用大量的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生要做到能夠隨時對會計科目進(jìn)行正確的分錄，如果不能夠掌握，日式簿記的學(xué)習(xí)將很難繼續(xù)進(jìn)行。因此投入大量的時間成本來實現(xiàn)這一目標(biāo)是必要的。很多簿記課程教師在進(jìn)行分錄講解時，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)簿記的基本方法，在對一些專業(yè)術(shù)語進(jìn)行講解時，可以不需要詳細(xì)說明其淵源和根本意義，只需要告訴學(xué)生將其當(dāng)做符號能夠使用即可。高校日語專業(yè)學(xué)生開設(shè)日式簿記課程只是為了讓其掌握技能，學(xué)習(xí)會計的操作流程，如果背景和理論知識等枯燥的內(nèi)容過多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會下降。因此，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的同時，還要對教學(xué)的方式和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

3.4 指導(dǎo)決算整理

在簿記教學(xué)中，決算整理也是其中一項重要的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時要注重以下幾個方面：①要對學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)?！皵?shù)感”是指比較數(shù)量大小或者估計運算結(jié)果等對于數(shù)字的感覺。學(xué)生數(shù)感靈敏在運算的過程中就能夠預(yù)判自己計算結(jié)果和真實結(jié)果之間的差異。一旦產(chǎn)生差距會及時進(jìn)行更正，節(jié)省精力和時間；②在進(jìn)行賬簿登記時，要求學(xué)生能夠?qū)W會現(xiàn)金出納賬，這是賬簿的基礎(chǔ)工作；③在精算表的學(xué)習(xí)過程中要多做題目，做到熟能生巧。

4 日式簿記教學(xué)發(fā)展方式

4.1 建設(shè)試題庫

日式簿記的實踐性比較強，學(xué)生在課余時間需要進(jìn)行大量的實戰(zhàn)練習(xí)才能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識進(jìn)行靈活地運用。如果有針對性的試題庫，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時效率更高，節(jié)省教學(xué)的時間，因此，建設(shè)試題庫，具有較高的價值。

4.2 建設(shè)微課資源

日式簿記教學(xué)需要優(yōu)質(zhì)的微課資源作為保障，微課資源在教學(xué)中的應(yīng)用效果十分顯著，因此可以將所學(xué)知識點制作成為微課并進(jìn)行推廣。另外，還需要鼓勵更多的日語專業(yè)教師參與到日式簿記的學(xué)習(xí)中去。

結(jié)束語：

日語是一種工具，其能力的高低只是日語專業(yè)學(xué)生求職的基礎(chǔ)，而是否具備其他方面的專業(yè)技能對求職才更加關(guān)鍵和重要。學(xué)生應(yīng)該以日語作為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)日式簿記來拓寬求職和選擇行業(yè)的范圍，實現(xiàn)“教育創(chuàng)造學(xué)生價值”的理念。因此要對日式簿記教學(xué)模式進(jìn)行分析，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗，提升日式簿記的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜佩娟.CDIO教育理念下日式簿記課程的構(gòu)建與實施[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2016 （3）：135-137.

[2]吳雙.日式簿記原理課程中"關(guān)鍵詞"教學(xué)法的應(yīng)用[J].經(jīng)濟師，2018 （5）：209-210.

[3]徐學(xué)超.日式簿記課程教學(xué)模式的實踐和探索[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2016 （2）.

[4]于湘泳."日語+財會"人才培養(yǎng)模式研究及實踐[J].經(jīng)濟師，2018 （2）：215，217.

[5]杜佩娟.CDIO教育理念下日式簿記課程的構(gòu)建與實施[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2016 （3）.

[6]杜佩娟.CDIO教育理念下日式簿記課程的構(gòu)建與實施[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2016 （3）.

作者簡介：閆佳（1982.3–），女，漢族，河南洛陽人，助教，碩士，主要從事日語語言文化研究。