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        大學德語教學中跨文化能力的培養(yǎng)分析

        2018-11-20 11:44:42張穎
        北方文學 2018年33期
        關(guān)鍵詞:德語教學跨文化能力培養(yǎng)

        張穎

        摘要:語言學習的主要目的就是應用,不同語言中蘊含著的豐富的歷史,也需要進行語言文化學習,特別是學生的跨文化能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的跨文化能力能夠使學生更好地了解不同文化間的差異,讓學生的文化交際以及應用能力得到強化,讓學生的文化知識以及思維方式得到提高,形成良好的綜合素質(zhì)水平。本文就大學德語教學中跨文化能力的培養(yǎng)進行分析研究。

        關(guān)鍵詞:大學;德語教學;跨文化能力;培養(yǎng)

        如今世界經(jīng)濟全球化趨勢逐漸加深,不同國家間的交流逐漸頻繁,德國也是我國的重要合作伙伴,在經(jīng)濟、文化、科技等方面有著很深的合作。大學教學中,德語是重要的學科內(nèi)容,為使大學德語教學與當前的社會發(fā)展相適應,不僅要注重德語知識的傳輸,還需要讓學生了解不同的文化背景,保證學生的跨文化能力得到提升,更好的為今后的發(fā)展以及國家間的合作打下良好的基礎(chǔ)。

        一、大學德語教學中跨文化能力培養(yǎng)的意義

        首先,跨越文化差異。德語作為德國、奧地利和列支敦士登等國家的官方語言,在全球范圍內(nèi)約有4億人在使用[1],其有著廣泛的使用范圍,民族種類也是比較多的,文化的差異也很大,特別是與我國的文化差異是很大的。培養(yǎng)學生的跨文化能力,能夠使學生更好地對德語文化進行了解,跨越文化間的差異,便于學生更好的應用德語知識。

        其次,使學生的語言應用能力得到提升。在德語學習過程中,其注重目的就是運用語言,而要更好、更加靈活的運用德語,還需要對其文化、背景等進行熟悉了解。由于國家的國情不同,風俗文化以及語言環(huán)境、使用習慣等不同,德語的運用也會受到極大的影響。只有了解德語國家的文化,才能夠保證語言應用的效果,使其更加科學合理。可見跨文化能力是學生必須要掌握的。

        最后,能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素質(zhì)水平的提升。培養(yǎng)學生的跨文化能力,要使學生了解德語應用國家的經(jīng)濟、文化、貿(mào)易、科技等方面,強化學生的國際意識以及文化交流意識,讓學生更好的運用德語,體現(xiàn)出我國國民的高素質(zhì),這對于學生的綜合素質(zhì)水平提升是極為有利的。

        二、大學德語教學中跨文化能力培養(yǎng)的策略

        (一)優(yōu)化教材內(nèi)容

        在大學德語教學中,教材是重要的內(nèi)容,如今社會發(fā)展,時代進步,德語教學理念、方法等研究也逐漸加深。當前大學德語教材編寫時需要結(jié)合教學的實際情況,使用先進的教學方法。德語教材需要滿足教學大綱以及各種指標的需要,更加注重學生德語語言應用能力的培養(yǎng)。

        在編寫教材時,要注重文化、語言的對比,挑選的主題需要貼近社會生活,并以此為基礎(chǔ)積極拓展和延伸內(nèi)容,比如工作、學習、家庭、飲食等。在教學內(nèi)容上要對比中國與德國文化的不同,使學生更好的了解中國、德國文化中觀念意識以及生活習慣的不同。

        與此同時,教材編寫過程中還需要將具體的語境與語言文化知識相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)生動真實的語言情境,讓學生更好的理解把握德語語言知識。教材將不同交際意向的語境結(jié)合起來,并給出相關(guān)聯(lián)的話語材料,比如對于問路的問題,德語中經(jīng)常使用這樣的句型“Entschuldigung,wie komme ich zu…?”,意思是“對不起,請問我如何來…”,如果是中國學生可能會這樣說“wie gehe ich zu…?”意思是“請問我如何去…”[2],這樣對于學生的吸收理解是比較有利的。

        此外,在德語教材中需要增加德國國情的知識,讓學生對德國能夠產(chǎn)生客觀的理解,并選擇具有文化代表性的內(nèi)容,使學生對德國文化更好的了解,也能夠防止學生出現(xiàn)偏見的思想。

        (二)強化實踐應用

        在學生跨文化能力培養(yǎng)中,不僅要注重學生德語運用能力的滲透,還需要讓學生對德語的利用全面的把握。在課堂教學的基礎(chǔ)上強化課后的實踐應用,使學生更好的了解德語文化知識??梢灾笇W生瀏覽德語學習網(wǎng)站、觀看書籍、電影,組織學生德語文化專題講座等,還可以帶領(lǐng)學生到德語工作崗位上進行實踐,或者組織學生參與德語夏令營活動,通過這些實踐方法使學生的知識面得以擴大,提高學生的德語興趣以及實踐能力。

        (三)提升教師跨文化水平

        為提高學生的跨文化能力,還需要注重提高教師的跨文化水平,教師要具備扎實的德語語言知識,并掌握德國文化,在教學過程中對比分析中德語言,使學生的跨文化意識得到提升,尊重外國文化,更好的進行跨文化交流[3]。教師還需要有意識的進行跨文化特點的德語教學,組織學生討論對德國文化、德國人的看法,更好的提高學生的德語學習積極性,更好的認識德語語言文化知識。

        三、結(jié)束語

        總之,大學德語教學中,跨文化能力培養(yǎng)是極為重要的,在德語教學中要結(jié)合教學的實際情況,注重學生語言、文化等知識的提升,開闊學生的視野,使學生的德語水平得到提升。

        參考文獻:

        [1]石惠.大學德語教學中跨文化能力的培養(yǎng)[J].安徽文學(下半月),2018 (05):132-133.

        [2]文國琴.論大學德語教學中跨文化意識的培養(yǎng)[J].重慶交通大學學報(社會科學版),2014,14 (01):115-117.

        [3]葛艷,朱建華.大學德語教學中跨文化能力的培養(yǎng)[J].上海理工大學學報(社會科學版),2011,33 (02):148-153.

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