劉浩芝

（臨沂衛(wèi)生學校，山東 臨沂 276000）

隨著信息化技術的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為一種全新的教育思維和實踐范式，線上線下混合式教學勢在必行。藍墨云班課為移動環(huán)境下的混合式學習提供了良好的支持，實現(xiàn)了教師與學生之間的即時互動，其完善的激勵和評價體系激發(fā)了學生在移動終端自主學習的積極性，實現(xiàn)了基于人工智能技術的個性化智能助學和智能助教功能。

1 中職教育現(xiàn)狀分析

一是對于部分愛學習的中職生，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學，使其死記硬背記住了部分理論知識，但由于課堂教學的局限性，知識的拓展、素質的提高有限；二是大多數(shù)中職生感覺藥理學知識枯燥乏味、難理解、易混淆，學習積極性不高，因此中職醫(yī)學教育教學改革勢在必行?；谒{墨云班課的混合式教學的有效實施，可改變傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式，調動學生積極性，通過課堂知識內化，提高學生專業(yè)知識運用能力及教學質量。

2 藍墨云班課的運用有助于知識內化

藥理學作為一門醫(yī)學專業(yè)基礎課程，其專業(yè)知識運用能力的培養(yǎng)主要通過案例分析和動物驗證性實驗，而動物驗證性實驗因多種因素限制，教學效果不佳，目前實踐教學多采用典型的案例分析。這種模式存在不能即時客觀評價學生知識掌握情況及師生互動等問題。引入藍墨云班課可以有效解決上述問題。它把課堂教學與手機移動終端有效串聯(lián)起來，使手機變成輔助學習的工具。藍墨云班課教學模式見圖1。

3 基于藍墨云班課混合式教學組織過程（見圖2）

3.1 課前

開學前，根據(jù)教學安排提前把相關教學資源（導學案、PPT、微課、圖片、動畫、試題等）上傳藍墨云班課。課前通過藍墨云班課的測試功能和師生互動情況，了解學生對本次授課內容的掌握情況，及時調整授課程序和內容。

3.2 課中

教師可有的放矢地講解學生不理解的內容，節(jié)約出來的時間進行案例分析，通過小組討論和頭腦風暴的形式進行。小組討論結束，每組派代表把本組的觀點上傳藍墨云班課，教師收集不同觀點，可投影到大屏幕上大家一起討論。一方面可以了解學生的掌握程度；另一方面可監(jiān)督學生的學習，大大提高學生學習的興趣和教學效果。授課結束后，可通過藍墨云班課測試功能快速了解學生學習情況。

圖1 藍墨云班課教學模式

圖2 基于藍墨云班課混合式教學組織過程

3.3 課后

根據(jù)測試情況，總結學生存在的問題，對集中的問題進行統(tǒng)一講解，對個別問題在藍墨云班課對學生進行一對一講解。通過思維導圖形式把本次課的內容進行整理，以加深學生對本次課內容的認識，完善知識結構。教師在藍墨云班課布置作業(yè)，學生完成后提交，教師評價。

4 基于藍墨云班課的混合式教學的優(yōu)勢

（1）簽到功能。藍墨云班課有簽到功能，學生手指在手機上輕松一劃，幾秒鐘內即可完成簽到，方便大班課的出勤統(tǒng)計。（2）頭腦風暴功能。頭腦風暴讓每位學生積極參與思考，用手機回答問題，然后通過電腦和投影儀，將藍墨云班課中的交流互動活動展現(xiàn)出來。使那些平時羞于回答問題的學生也能敞開心扉，提出自己的見解。（3）即時測試反饋功能。本功能是教師和學生最喜歡的功能，也是使用最多的功能。隨堂測試可即時反饋、自動分析學生的學習情況，教師可以很快了解學生對重難點的掌握情況，學生也可以知道自己對課堂內容的掌握情況。（4）靈活的小組活動。靈活的小組劃分方式、多樣的作業(yè)評價方式，讓布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)變得不那么枯燥。（5）舉手、搶答、搖一搖選人功能。該功能能激發(fā)學生參與積極性，使課堂變得生動有趣。（6）大數(shù)據(jù)。藍墨云班課的大數(shù)據(jù)記錄了每位教師的教學行為、每位學生的學習行為、課堂上的教學激勵與評價情況，讓教師和學生深刻了解自己的教與學，對教學工作起到了引領作用。（7）課程圈。課程圈實際上是全國教師的交流圈，在這里不僅僅交流藍墨云班課的使用方法和感受，也可以和全國知名教師一起分享教學經(jīng)驗。藍墨云班課給教師提供了一個交流的平臺。

5 基于藍墨云班課的混合式教學實施的理論基礎

（1）美國哲學家、教育家，實用主義的集大成者杜威曾經(jīng)說過：今天，如果我們還像昨天我們被教授那樣去教的話，那么，我們就掠奪了我們的兒童的明天。隨著教育信息化不斷發(fā)展，云教學、大數(shù)據(jù)、人工智能的深度融合，人才培養(yǎng)全面數(shù)據(jù)化，中國課堂教學進入智能化時代。（2）藍墨云班課確實為我們提供了豐富的免費大餐。認真研究藍墨云班課的各項功能及云教材的使用，可更方便地開展混合式教學，更好地運用藍墨云班課輔助教學，提高教師教學設計能力，真正做到以學生為中心。（3）“與其讓手機占領課堂，不如讓課堂占領手機”。在今后的教學中，要不斷更新教育理念，如果改變不了學生玩手機的習慣，就要學會占用他們玩手機的時間，改變他們的學習方法，讓手機變成他們的學習工具，只有這樣，我們的教育才能緊跟時代步伐，讓學生在校時有效學習，畢業(yè)時找到滿意的工作。

6 教學反思

（1）基于藍墨云班課的混合式教學不一定適合所有課程，且一門課程中的不同章節(jié)有的適合有的不適合，盡量在使用前與學生溝通，讓學生理解，積極做好課前準備、課中積極參與、課后強化練習。像中職藥理學課程內容多、涉及面廣，理論知識枯燥難懂，一般單靠課堂講授，學生很難記住，更談不上理解。若先利用藍墨云班課把教師自己制作的和網(wǎng)絡搜集的優(yōu)秀、有趣的動畫、視頻、案例及測試題上傳藍墨云班課，學生借助藍墨云班課進行學習，課中除了根據(jù)課前反饋講解難點和易錯點，大部分時間通過案例分析、小組討論來內化知識。這樣課堂教學效率會大大提高，學習成績會明顯提升。

（2）對自學能力較差、且所學科目較多的中職護生來說，如果所有科目都實施基于藍墨云班課的混合式教學，課前任務過重，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒，所以做好傳統(tǒng)教學與混合式教學有機結合顯得尤為重要。課堂是教學的主陣地，如何用最好的教學設計，完成教與學的有機結合，真正實現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)“做中學、學中做”，還需要我們不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學手段，為培養(yǎng)未來優(yōu)秀的職教生不懈努力。

（3）事實證明，藍墨云班課的使用激發(fā)了絕大多數(shù)學生的學習興趣，提高了大部分學生的學習成績，但是極個別懶惰或玩心太重的學生的學習狀況改善并不大，這需要教師及時與學生及其家長溝通，一起分析原因。從職業(yè)理想、職業(yè)理念及職業(yè)道德方面進行教育，通過藍墨云班課的評價、即時表揚和測試功能，讓學生逐漸看到自己的進步，激發(fā)學習興趣。

7 結語

對于新時代的教師，特別是中職學校教師，應不斷探索，充分、合理利用基于藍墨云班課的混合式教學模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。隨著藍墨云班課云教材的開發(fā)和運用，基于藍墨云班課的混合式教學將越來越受到師生青睞，中職醫(yī)學課程教學質量將會有更大的提高。