萬(wàn)黎明

《飛來(lái)橫財(cái)》，一部英國(guó)當(dāng)代經(jīng)典喜劇。在上海戲劇學(xué)院，從劇本到舞臺(tái)，從導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)劇目到學(xué)院教師商演劇目，兩年內(nèi)完成三輪兩個(gè)版本共計(jì)20場(chǎng)演出。我有幸親歷了全過(guò)程，感慨頗多，現(xiàn)演出結(jié)束，在回望的思考中補(bǔ)上我的闡述，姑且稱(chēng)之為——導(dǎo)演后闡述。

《飛來(lái)橫財(cái)》是當(dāng)代英國(guó)喜劇大師雷·庫(kù)尼的又一力作。講述的故事是年逾半百的上班族亨利·帕金斯在地鐵上無(wú)意中拿錯(cuò)了手提包。離開(kāi)后，才吃驚地發(fā)現(xiàn)包里裝滿(mǎn)了形似贓款的一捆捆舊鈔票，73.5萬(wàn)英鎊！這筆飛來(lái)橫財(cái)使他欣喜若狂，又得極力控制。怪異舉止引起便衣警察的注意，誤以為他意欲對(duì)男性不軌。他回到家，興奮地告訴妻子簡(jiǎn)，并且要她馬上跟他一起離家出走，和過(guò)去的平庸生活告別！然而妻子卻不愿放棄現(xiàn)在的幸福生活，隨著自己朋友夫婦、兩位警察以及物主黑幫老大的先后到訪，亨利為留住巨款謊話連篇、身心俱疲、朋友錯(cuò)位、家庭傾斜。全劇節(jié)奏明快，笑料頻出，令人捧腹又能引發(fā)感觸。

這出戲是從教學(xué)中來(lái)的，在畢業(yè)劇目的教學(xué)大綱中，我們通常把此階段作為示范性教學(xué)，讓學(xué)生明白一出舞臺(tái)劇目，從文本到舞臺(tái)，從各部門(mén)溝通到劇場(chǎng)合成，從和演員的實(shí)地排練到舞臺(tái)上的共同創(chuàng)造等各方面是如何打造而成的。在這一階段一般是由帶班老師帶領(lǐng)分場(chǎng)學(xué)生導(dǎo)演，在一個(gè)基本導(dǎo)演構(gòu)想框架下完成第一部分。而當(dāng)學(xué)生完成后，由老師再統(tǒng)一抓起來(lái)，最后把劇目呈現(xiàn)在觀眾面前，這一過(guò)程和正常的導(dǎo)演工作無(wú)異，學(xué)生大都到最后完成演員工作。

這出戲又是走到商演中去的，在學(xué)生和老師前后兩版排演的比較之下，這篇闡述對(duì)于像我這樣的年輕導(dǎo)演來(lái)說(shuō)，再次梳理劇本的理解，人物的剖析，主題的表達(dá)，增添了更多可說(shuō)服的參考。而關(guān)于舞臺(tái)美術(shù)、燈光設(shè)計(jì)、服裝化妝、道具設(shè)計(jì)等各部門(mén)工作，又是一個(gè)較為全面的回顧。

我將從劇本的主題，表達(dá)兩版演出的不同特色，導(dǎo)演和不同演員合作的工作方法等角度，進(jìn)行一次回望式的有趣闡述。

“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”——《飛來(lái)橫財(cái)》的主題表達(dá)

君子愛(ài)財(cái)，在現(xiàn)如今的中國(guó)人的行為舉止中，不再是一個(gè)難以啟齒的話題。那么如果面對(duì)的是一筆神不知鬼不覺(jué)的“不義之財(cái)”呢？劇本首先給我們做了一個(gè)有意思的反命題（男主角亨利的邏輯在回家之前就已經(jīng)清晰——私吞）。隨后不由分說(shuō)地帶領(lǐng)我們進(jìn)入主人公接踵而來(lái)的麻煩之中。

亨利，是一個(gè)在現(xiàn)代生活中典型的、終年勞碌奔波，卻只換來(lái)平淡簡(jiǎn)樸生活的普通人。他和所有的平常人一樣，對(duì)未來(lái)生活仍有向往，何況他面臨退休，此想法應(yīng)能得到理解。而這樣的不義之財(cái)卻并未給亨利帶來(lái)平步青云。通過(guò)后面的劇情，我們看到這樣一個(gè)平常生活膽小慎微，被朋友戲稱(chēng)為“老亨利”，甚至被妻子說(shuō)成是“窩囊廢”的老好人。在“攜款出逃”這件事情上可謂是困難重重：妻子不愿讓自己的丈夫陷入麻煩；朋友不愿與其為伍；兩位警察的層層盤(pán)問(wèn)；背后又有老大先生的逼迫……這個(gè)碌碌無(wú)為的普通人開(kāi)始扭曲，變形。他能做的只有絞盡腦汁、擔(dān)驚受怕、竭盡全力地編謊、圓謊，填缺補(bǔ)漏，不斷地急中生智、力挽狂瀾，直到眾叛親離、精疲力竭甚至性命堪憂(yōu)。

雷庫(kù)尼用一種玩笑的口吻在告訴觀眾：“勿以惡小而為之。”而此時(shí)的亨利，那個(gè)平日里善良單純的老好人，也逐漸地從“君子”慢慢地演變成了“非君子”。

但是在我看來(lái)，他本來(lái)就不是一個(gè)高不可攀的“君子”，他就是一個(gè)時(shí)代平凡人物的縮影。我們當(dāng)然不能因?yàn)楹嗬氚l(fā)財(cái)就輕易上升到簡(jiǎn)單的道德審判。畢竟，他的所作所為并沒(méi)有“損人”，而只是最大程度地面臨挑戰(zhàn)，竭盡全力地“利己”。為了改變命運(yùn)鋌而走險(xiǎn)，一方面他謊話連篇，另一方面又重情重義。亨利對(duì)于妻子始終是不離不棄的。從開(kāi)始的時(shí)候，我們就能看到他是如何苦口婆心勸服自己的妻子隨其出發(fā)。幾次面對(duì)妻子的阻撓，哪怕是爭(zhēng)吵暴跳，哪怕危險(xiǎn)將至也不曾放棄，真可謂：“有情有義”。此情此景既是貧賤夫妻日?！安衩子望}”中相濡以沫的真實(shí)寫(xiě)照，又是平凡夫妻“剪不斷、理還亂”的情感糾葛。觀眾發(fā)笑，是因?yàn)檫@里的“俗”，因?yàn)樘N近我們樸實(shí)無(wú)華的日常生活了。而觀眾的笑聲，又似乎是在贊揚(yáng)其中的“雅”，亨利的內(nèi)心世界是如此的關(guān)愛(ài)妻子，那種不做保留的流露，更讓我們感覺(jué)到“情”。

游走在是非之間，讓觀眾去評(píng)價(jià)是編劇在這出喜劇中的高明之處。如果說(shuō)，“不為五斗米折腰”是一種偉人氣節(jié)，那么“甘為五擔(dān)米折腰”也是平凡人的時(shí)代特征，也是這出戲主題表達(dá)的重要內(nèi)容。誘惑下的眾生相，我想是這出戲的又一表達(dá)主題。場(chǎng)上和場(chǎng)下、角色和觀眾、幕后和臺(tái)前，雷庫(kù)尼均把他們以普通人看待。既是普通人，就有和一般人一樣面對(duì)金錢(qián)的喜怒哀樂(lè)。每個(gè)鮮活人物的誕生，一定是這個(gè)時(shí)代的濃縮，而這個(gè)時(shí)代：財(cái)富——是檢驗(yàn)人類(lèi)精神世界的一塊頗具含金量的“驗(yàn)金石”。

綜上所述，我們可以看到，亨利的人物設(shè)定和劇作表達(dá)不謀而合?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，是對(duì)這場(chǎng)金錢(qián)討論最為恰當(dāng)?shù)慕忉尅Ｆ椒驳娜瞬艜?huì)為這樣的財(cái)富傾之所有，而正因?yàn)槠椒驳娜藢?duì)待這樣一筆財(cái)富的方式才會(huì)迎來(lái)觀眾的默許，而也正是這樣一個(gè)平凡的人撐起了我們對(duì)于真實(shí)生活的對(duì)照，也正是由這個(gè)平凡的人，我們得到感慨——“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”。

一次大膽的嘗試——關(guān)于兩個(gè)版本的最終呈現(xiàn)

兩年之內(nèi)，完成從學(xué)生版的畢業(yè)劇目到教師版的商業(yè)演出，是此劇目制創(chuàng)集體在戲劇學(xué)院的一次大膽嘗試。對(duì)于這樣的嘗試我想從特點(diǎn)和收獲兩個(gè)方面談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

首先，從青春朝氣到生活韻味，演員的變化給戲裝點(diǎn)上了全新的面貌。

《飛來(lái)橫財(cái)》劇照

2015年初，由上海戲劇學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院推出的，13級(jí)導(dǎo)演專(zhuān)升本的畢業(yè)劇目《飛來(lái)橫財(cái)》出色完成12場(chǎng)免費(fèi)公演?！巴瑢W(xué)們這么努力，來(lái)年我們一定要在學(xué)院，作為優(yōu)秀畢業(yè)劇目加演”。這是在2014年歲末，該劇第一次在虹橋藝術(shù)中心亮相的時(shí)候，時(shí)任上海戲劇學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)——馬麟鴻在觀看完演出后，激動(dòng)地到后臺(tái)向同學(xué)們祝賀并再一次鞭策的語(yǔ)句。確實(shí)，這樣一出戲從當(dāng)年九月份到十二月底，整整四個(gè)月的排演，同學(xué)們是相當(dāng)刻苦的。

這個(gè)班學(xué)制三年，兩年集中式教學(xué)。學(xué)員中不乏社會(huì)待業(yè)青年、劇團(tuán)演員、大專(zhuān)畢業(yè)生、無(wú)相關(guān)專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員……相比在校本科大四學(xué)生：他們的平均年齡略長(zhǎng)四到五歲；大都有過(guò)一定的社會(huì)實(shí)踐；生活壓力相對(duì)大，因此課余掙學(xué)費(fèi)的人不在少數(shù)。而且比起全國(guó)百里挑一的導(dǎo)演本科生，專(zhuān)升本的同學(xué)，在文化基礎(chǔ)上是偏薄弱的，因此對(duì)于劇本的文學(xué)理解并不比本科生占優(yōu)勢(shì)。兩年實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間里，教學(xué)內(nèi)容相較也略有縮減。再之，由于教學(xué)地點(diǎn)在校外，校園里戲劇相關(guān)課程及戲劇活動(dòng)與劇目觀摩也是學(xué)習(xí)中的短板。正是因?yàn)檫@樣的原因，我和搭班老師常春對(duì)于他們的教學(xué)更多采取的是鼓勵(lì)和示范，在基礎(chǔ)教學(xué)中盡量加大匯報(bào)環(huán)節(jié)、成品示范教學(xué)。一年級(jí)下學(xué)期，組織該班學(xué)生前往東華大學(xué)，進(jìn)行基礎(chǔ)環(huán)節(jié)“事件、物件小品”綜合匯報(bào)。二年級(jí)上學(xué)期，在學(xué)院進(jìn)行“自選片段”匯報(bào)。同學(xué)期下半段，部分學(xué)生與戲文系表演教學(xué)結(jié)合，推出一批原創(chuàng)作品排演，另外一部分學(xué)生和博士生團(tuán)隊(duì)聯(lián)合推出實(shí)驗(yàn)劇目《命中注定》，并前往韓國(guó)參加青年戲劇節(jié)。加大傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)踐課程，是這個(gè)班一年半教學(xué)中的特色之一。而讓我和常春老師驚喜的是，恰恰是這樣的教學(xué)設(shè)置，讓學(xué)員們對(duì)戲劇、對(duì)舞臺(tái)有了極大的熱情，并且加大了班級(jí)的凝聚力。通過(guò)前面幾次的匯報(bào)，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的排演作品，大都生活自然，生動(dòng)有趣且注重現(xiàn)場(chǎng)效果。因此，結(jié)束基本教學(xué)之后，教學(xué)組定下喜劇《飛來(lái)橫財(cái)》。

“我們統(tǒng)計(jì)了，這出戲每場(chǎng)有將近200次的觀眾笑聲……”這是學(xué)生版《飛來(lái)橫財(cái)》演出時(shí)，同學(xué)們最引以為豪的事情。作為一出喜劇，演出效果得到了很好的反饋。這固然好，然而這樣的評(píng)價(jià)能代表這出戲的全部?jī)r(jià)值嗎？缺憾是明顯的——人物和生活的理解與表達(dá)。

我們的學(xué)生畢竟是20多歲的年輕人，對(duì)于劇目中角色的扮演，用力演繹的成分過(guò)多了，每位演員竭盡全力地在舞臺(tái)上聲嘶力竭。他們的精神和對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱情，我們無(wú)可厚非；年輕人的想象力和演繹方式，也確實(shí)有很多智慧的閃現(xiàn)。但是這樣一定程度上違背了劇作對(duì)于人物應(yīng)更真實(shí)貼近生活的初衷，效果火爆，但人物的塑造卻難有說(shuō)服力。關(guān)于這點(diǎn)的成因，和目前教學(xué)條件有關(guān)。導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)好像一直面臨這個(gè)問(wèn)題，有限的教學(xué)時(shí)間里要兼顧表、導(dǎo)演教學(xué)，更何況專(zhuān)升本只有一年半的基礎(chǔ)課程設(shè)置。因此，到了后期完整劇目的排演時(shí)，我們的演員和學(xué)生導(dǎo)演顯得過(guò)于年輕了。同學(xué)們對(duì)于當(dāng)下40歲到60歲人群的觀察，尚且需要一定的時(shí)間歷練。

就如劇中多段戲，學(xué)生版在劇本分析和粗排的時(shí)候，學(xué)生的基本行動(dòng)就是吵架，把一段段鮮活的戲用最粗暴的方式呈現(xiàn)。而同樣的段落，教師版的展現(xiàn)恰恰生活自然，在藝術(shù)韻味上有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

出演教師版《飛來(lái)橫財(cái)》的四位骨干教師都是成熟演員，有著豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷。在為期半年的排練時(shí)間里，我們針對(duì)這段戲展開(kāi)興奮的創(chuàng)作，前后有過(guò)不下四個(gè)版本，直到最后演出定型還在調(diào)整。這其中針對(duì)貝蒂的那句：“我，貝蒂約翰遜”應(yīng)該如何來(lái)處理。我們和扮演者劉婉玲磨合過(guò)無(wú)數(shù)次，反復(fù)嘗試。而簡(jiǎn)的扮演者金曄，也幾乎每次排到這出戲的時(shí)候總有不滿(mǎn)足的地方，到底是夫妻情多一些，還是道理和道德多一些。同樣，維克的扮演者薛光磊，也在不斷提出質(zhì)疑，此時(shí)的維克邏輯思維是沖動(dòng)多一些還是真的跟不上事態(tài)發(fā)展……在這個(gè)過(guò)程中，我們有過(guò)討論，試排，辯論，甚至是爭(zhēng)吵。最后一個(gè)版本定型之前，我們索性將所有工作停下來(lái)，把劇本重新拿出來(lái)討論研究。最后，這一段的外部處理，就是基于當(dāng)時(shí)金曄列舉的一個(gè)生活中的例子，然后由薛光磊描繪的一個(gè)場(chǎng)景。而作為男一號(hào)的李傳纓更是在這個(gè)過(guò)程中，始終不厭其煩地反復(fù)嘗試、否定、再調(diào)整、再創(chuàng)新……這其中我也會(huì)參與討論，思考，爭(zhēng)執(zhí)。但是，作為導(dǎo)演我最為慶幸的是，以李傳纓領(lǐng)銜，多年同事和好友組成的這個(gè)演員陣容，給了我更多的表達(dá)手段，我更多的是需要堅(jiān)定的選擇，能真正坐下來(lái)重新梳理導(dǎo)演的基礎(chǔ)功課。就像李傳纓在排練場(chǎng)上經(jīng)常說(shuō)的：“我們是拿肉身做實(shí)驗(yàn)……我們提供多一些選擇給導(dǎo)演……最終我們還要在臺(tái)上和觀眾面對(duì)面交流才能真正定型……”

更換成熟演員呈現(xiàn)，讓學(xué)生們的老師做示范性教學(xué)，從根本上脫離學(xué)生演出氣質(zhì)，是第二版《飛來(lái)橫財(cái)》的重要特點(diǎn)。“以前是老師的優(yōu)秀作品讓學(xué)生來(lái)演出，現(xiàn)在是學(xué)生的優(yōu)秀作品讓老師來(lái)最終呈現(xiàn)……”這是全新版《飛來(lái)橫財(cái)》在新聞發(fā)布會(huì)上，作為藝術(shù)總監(jiān)的李建平老師的致辭內(nèi)容。對(duì)于上海戲劇學(xué)院這確實(shí)是一個(gè)嘗試。學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓老師來(lái)進(jìn)行重新創(chuàng)作，在學(xué)院的歷史中尚不多見(jiàn)，而且，讓老師們走上舞臺(tái)并且直接面對(duì)商演，這確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，學(xué)生的演出為導(dǎo)演和出品方提供了信心。然而，作為他們的老師，怎么能夠出新，能夠看到一個(gè)脫胎換骨的《飛來(lái)橫財(cái)》是每一個(gè)參與者必須要面對(duì)的話題。畢竟，我們要面對(duì)學(xué)生，也要面對(duì)會(huì)對(duì)兩個(gè)版本做比較的職業(yè)觀眾。最后亮相于觀眾面前的這出《飛來(lái)橫財(cái)》，我可以說(shuō)既是最符合原著氣質(zhì)，又是對(duì)原著有一定突破的成功之作。

其次，作為此劇目的導(dǎo)演，短時(shí)間內(nèi)面對(duì)特點(diǎn)差別巨大的兩批演員，復(fù)排還是再創(chuàng)作？我的工作方法也面臨了一次考驗(yàn)。

工作一開(kāi)始，我會(huì)不自覺(jué)地將前后兩個(gè)版本做比較，我也經(jīng)常會(huì)遇到老師們這樣的問(wèn)題，“這是不是原來(lái)學(xué)生版的處理？”這可能是我在第二個(gè)排練階段最想突破的課題。如何對(duì)人物，為新的演員度身定做，如何讓最后的展現(xiàn)煥然一新，是汲取一版成果還是重新打造，究竟哪一種選擇更為恰當(dāng)？

記得在2012年執(zhí)導(dǎo)《一根骨頭四條狗》的時(shí)候，由于排練時(shí)間相當(dāng)緊張，有很多對(duì)于人物的想法沒(méi)有最后實(shí)現(xiàn)?？赐暄莩?，同是譯者的范益松老師，對(duì)我這樣說(shuō)道：“是不是一開(kāi)始想得太明白了？”

的確，在傳統(tǒng)導(dǎo)演工作經(jīng)歷中，我常常習(xí)慣于在排練場(chǎng)上有計(jì)劃，有目標(biāo)地完成每一天的進(jìn)程，而隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我開(kāi)始慢慢改變這種模式。記得，2013年推出的劇目《生存》，實(shí)際上是一個(gè)由小說(shuō)改編的劇目，在四個(gè)月的排練進(jìn)程中，幾乎是三個(gè)半月的時(shí)間在劇本創(chuàng)作上。無(wú)獨(dú)有偶，近年來(lái)享譽(yù)全球的賴(lài)聲川，他的即興戲劇創(chuàng)作，實(shí)際上也是在排練中一點(diǎn)點(diǎn)成型。加拿大導(dǎo)演米歇爾·史密斯和迪安·吉爾莫執(zhí)導(dǎo)的《魯鎮(zhèn)往事》是一部頗具實(shí)驗(yàn)性的形體劇。他們用非文學(xué)、純實(shí)驗(yàn)的方法不斷摸索了幾年的時(shí)間，才最終形成劇目呈現(xiàn)。

對(duì)于我們由戲劇學(xué)院教師出演的戲，類(lèi)似這樣的排練是可能的。因?yàn)槔蠋焸兘K日工作在校園，彼此本就熟悉，每日課余、加班聚在一起反復(fù)推敲，豈不樂(lè)哉？

既然客觀上有了這樣的可能，主觀上我也開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)放下之前版本的印象，試圖用全新的心態(tài)，不帶評(píng)價(jià)的方式來(lái)完成工作。也就是說(shuō)，對(duì)最終的版本不做決定性的預(yù)測(cè)，而僅僅是一個(gè)方向。

于是，碰撞、交互、矛盾但又生動(dòng)鮮活充滿(mǎn)活力的排演過(guò)程開(kāi)始了。在這里，我必須要承認(rèn)，在初段的演員和導(dǎo)演的交流中，我是心虛的。因?yàn)?，我想到處理方式仍是?dāng)時(shí)學(xué)生版和學(xué)生共同創(chuàng)作的結(jié)果，也是符合這出戲劇的氣質(zhì)的。但是，對(duì)于不明緣由的演員來(lái)說(shuō)，這僅僅只是停留在文學(xué)思維上的判斷，劇本中也沒(méi)有明確的規(guī)定和提示，演員打破自己原有的思維方式也是很難的。

在后面的排練過(guò)程中，我開(kāi)始有意識(shí)地回避類(lèi)似的戴有色眼鏡來(lái)判斷排練結(jié)果。我重新回到劇本中，真誠(chéng)地和所有演職人員討論。當(dāng)遇到映像式的片段，哪怕是一個(gè)細(xì)節(jié)或者一句臺(tái)詞，我都會(huì)讓大家停下來(lái)，分享當(dāng)時(shí)學(xué)生演出的樣子，同時(shí)和大家商量新的突破口和處理方式。當(dāng)然，這樣的排練過(guò)程中，有的時(shí)候我會(huì)不自覺(jué)地將現(xiàn)在的排練和當(dāng)時(shí)的學(xué)生演出相比較，有時(shí)候會(huì)處在不知如何選擇的兩難境地。這個(gè)里面，需要各位演員在某個(gè)瞬間非常理性地跳出，告訴我他們心里此時(shí)作為角色的真實(shí)想法，并且隨著深入角色的程度，這樣的想法又在排練時(shí)間的推移中，會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。每一段戲，他們的心理是否可以順利過(guò)度并且行動(dòng)設(shè)置是否生活自然，是他們對(duì)于當(dāng)時(shí)處于迷茫的導(dǎo)演最好的回饋。

就如結(jié)尾處的處理，實(shí)際上也是在這樣工作環(huán)境中一步步形成的創(chuàng)新之舉。原劇本中，結(jié)尾處亨利及眾人，面對(duì)最終被換回來(lái)的73.5萬(wàn)英鎊，幾乎以一呼百應(yīng)的方式攬入懷中，眾人重新準(zhǔn)備出行，在互相慶祝中結(jié)束。學(xué)生版的時(shí)候有兩個(gè)版本的處理：第一個(gè)版本，基于原劇，打點(diǎn)在眾人出發(fā)，舞臺(tái)上最后以剪影結(jié)束。第二個(gè)版本，眾人想分錢(qián)，不約而同向亨利投來(lái)詢(xún)問(wèn)目光，亨利思考停頓跨錢(qián)而過(guò)，眾人呼應(yīng)，唯有比爾不解……而教師版本是在眾人欲將欲望之手伸向巨款時(shí)，亨利攔住，配以由弱漸強(qiáng)的心跳聲，收光。再起光時(shí)，眾人以扮演者身份，跳了一段頗具創(chuàng)意的一分鐘形體舞蹈。在這里我們不做任何的評(píng)價(jià)，但是可以看得出，我們始終在尋找突破和創(chuàng)意。

當(dāng)然，這樣的工作方法對(duì)于演員來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，長(zhǎng)達(dá)半年的拉鋸戰(zhàn)是在時(shí)間上與一般劇目完成完全不同的體驗(yàn)。而這樣的時(shí)間跨度，又是在反反復(fù)復(fù)的推翻和重來(lái)的基礎(chǔ)上完成，作為演員的他們是要付出比一般劇組演員更多的耐心與耐力。同時(shí)，對(duì)于制作方的主要壓力承擔(dān)者——上海戲劇學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)馬麟鴻老師來(lái)說(shuō)，更是甘當(dāng)幕后，默默奉獻(xiàn)。

這里回到本文最開(kāi)始，關(guān)于本文形成原因中，李傳纓經(jīng)常說(shuō)的語(yǔ)句：“你想象的未必和觀眾的反饋一樣！”在這次排練中，《飛來(lái)橫財(cái)》的演員大都是我的良師益友，也是我多年合作的同事伙伴。在他們身上，除了那種熟悉的專(zhuān)業(yè)精神的互相激發(fā)，更多了一種導(dǎo)演和演員之間互相提攜勇于嘗試的親情。從舞美、道具、造型化妝，到音樂(lè)音效我都在做全新調(diào)整。他們每一次的善意提醒，都是年輕導(dǎo)演的成長(zhǎng)財(cái)富，也在隨時(shí)告訴我，《飛來(lái)橫財(cái)》復(fù)排的意義絕不是一次無(wú)趣的重復(fù)勞動(dòng)，“全新創(chuàng)作”——才是戲劇人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)。

2016年6月21日——6月26日，《飛來(lái)橫財(cái)》最終在上海大劇院成功上演。標(biāo)志著這樣一出從準(zhǔn)備到學(xué)生排演，到再準(zhǔn)備再到教師排演，為期兩年的排演工作告一段落。我相信，對(duì)于英國(guó)原版的這出雷庫(kù)尼的著名喜劇，在中國(guó)的上演歷史上是一個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的范本，也對(duì)于所謂何為“學(xué)院派”戲劇，這樣一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的問(wèn)題，給予了一個(gè)屬于我們的解釋。

“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”，將一個(gè)平凡的故事說(shuō)得精彩。我以為，除了對(duì)于劇本的把握，更需要找到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的排演方式，因?yàn)槲枧_(tái)劇導(dǎo)演是和活生生的演員及工作人員在合作，而最終體現(xiàn)在舞臺(tái)上的是他們，我們的工作是和“人”——這樣一個(gè)豐富的個(gè)體，實(shí)實(shí)在在地打交道。我們?cè)谂啪殘?chǎng)上付出共同的辛勤和汗水，換來(lái)一出劇目的成功打造。文學(xué)思考的沉淀，當(dāng)然為我們的工作帶來(lái)了方向，而排練中，我們和演員的共同再創(chuàng)造使一度創(chuàng)作有了更為鮮活的光澤。

在藝術(shù)學(xué)院中排戲，我們不難想象，團(tuán)隊(duì)人員的組成來(lái)自各專(zhuān)業(yè)系部。他們都是一線的專(zhuān)業(yè)老師，在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中各有所長(zhǎng)，而通過(guò)劇目的方式能夠?qū)⒋蠹医y(tǒng)一起來(lái)，確實(shí)需要相當(dāng)?shù)沫h(huán)境才能完成磨合。在這樣的團(tuán)隊(duì)中，我們都會(huì)慢慢放下“老師”這個(gè)職業(yè)特征，慢慢轉(zhuǎn)型到“職業(yè)戲劇人”的身份。這里面包含：對(duì)文本的理解；對(duì)演員工作方法的制定；與相關(guān)部門(mén)的溝通等多方面工作的涉及，說(shuō)到底需要的是團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)氛圍的營(yíng)造和專(zhuān)業(yè)精神的凝聚——這是“學(xué)院派”劇目向職業(yè)化邁進(jìn)的關(guān)鍵一環(huán)。

導(dǎo)演，首先是一份平凡的基層工作。在踏實(shí)地完成各項(xiàng)籌建、協(xié)調(diào)工作后，他更要用一顆平常的心來(lái)完成如何和各部門(mén)緊密配合，既能發(fā)揮各自所長(zhǎng)又能凝聚團(tuán)隊(duì)力量。這樣的幕后工作是腳踏實(shí)地?fù)Q來(lái)的，絕非衣著光鮮、金玉其表。導(dǎo)演的精彩是應(yīng)該掩藏在演員之后、作品呈現(xiàn)之后的。導(dǎo)演的工作方法，對(duì)于具體劇目度身定做的工作手段，如何和演員工作制定合理的工作計(jì)劃，乃至劇組專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的再討論是這出戲在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值后，對(duì)于業(yè)界的又一貢獻(xiàn)。它的排演過(guò)程更類(lèi)似于，一本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕炭茣?shū)，是一個(gè)生動(dòng)的創(chuàng)作實(shí)例。因此，我們的工作也可以做到：“君子愛(ài)才，取之有道?！?/p>

相信《飛來(lái)橫財(cái)》，將會(huì)作為一出優(yōu)秀劇目得以保存，也希望能看到，這出由上海戲劇學(xué)院出品并精心打造的經(jīng)典劇目，能夠讓更多的觀眾熟知。