楊歡

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)期提出的重要教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂組織開展英語教學(xué)活動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。所以在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，為了提高學(xué)生的英語素質(zhì)和學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力，全面強(qiáng)化教學(xué)組織效果，教師就可以嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供相對(duì)科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。本文從應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值入手，對(duì)合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行了系統(tǒng)解析，希望可以為英語教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用型高校 大學(xué)英語 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0170-02

應(yīng)用型高校與一般的研究型、學(xué)術(shù)型高校存在明顯的差異，其主要是一般教學(xué)型的本科院校，在人才培養(yǎng)工作中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求將學(xué)生打造成為高素質(zhì)人才。因此在針對(duì)應(yīng)用型高校組織開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注意結(jié)合應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，進(jìn)而借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)效果的全面提升，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義以及在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂主要是對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將知識(shí)傳授過程放置到課前由學(xué)生獨(dú)立完成，對(duì)知識(shí)的消化則轉(zhuǎn)移到課堂上。即在課前教師要求學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用在線完成對(duì)相關(guān)英語知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來。[1]在課堂上，學(xué)生通過與其他學(xué)生溝通、接受教師的指導(dǎo)等對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行處理，加深對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而確保學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的明顯提升。在應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)中，教師合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式組織開展教學(xué)活動(dòng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索提供相應(yīng)的指導(dǎo)。具體分析，在應(yīng)用型本科高校英語教學(xué)活動(dòng)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值集中從以下方面得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)：

其一，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的改善，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，借助先學(xué)后教教學(xué)形式的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能夠得到有效的處理，師生互動(dòng)頻繁，課堂教學(xué)氛圍更加和諧，教學(xué)效果也得到明顯的提升。并且在學(xué)生參與課堂討論和交流的過程中，可以實(shí)現(xiàn)互相幫助和互相啟發(fā)的目的，學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解必然會(huì)更加深入。

其二，可以有效突出學(xué)生的主體地位。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和攝取，能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長，并且在課堂教學(xué)組織活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

其三，可以促進(jìn)師生關(guān)系的改善。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，師生關(guān)系不夠和諧。而翻轉(zhuǎn)課堂更加注重在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的處理，因此師生溝通更加頻繁，能夠促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，營造良好的教學(xué)組織氛圍?？梢娫趹?yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)工作中，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生高質(zhì)量完成英語知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。[2]

二、在應(yīng)用型高校英語教學(xué)活動(dòng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施

在針對(duì)應(yīng)用型高校英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，教師要想科學(xué)合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語綜合素質(zhì)加以培養(yǎng)，就需要從多角度制訂相應(yīng)的教學(xué)組織規(guī)劃方案，為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索英語知識(shí)創(chuàng)造條件。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)

1.課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，教師必須明確認(rèn)識(shí)到課堂準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要性，在實(shí)際教學(xué)組織活動(dòng)中，教師需要與學(xué)生共同針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生在課前按照在線教學(xué)資源加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生能夠找準(zhǔn)視頻資料，可以在教師的問題引導(dǎo)下針對(duì)相關(guān)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，切實(shí)提高教學(xué)組織活動(dòng)的實(shí)際效果。[3]在學(xué)生實(shí)際參與翻轉(zhuǎn)課堂英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師也要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和獲得的心得感悟等，為課堂小組討論創(chuàng)造便利，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開展奠定基礎(chǔ)。

2.課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)組織規(guī)劃

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)組織規(guī)劃也能夠產(chǎn)生積極的影響，有效促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升，因此應(yīng)用型本科院校教師在教學(xué)組織活動(dòng)中要正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下課堂教學(xué)組織規(guī)劃的重要性，并結(jié)合具體情況對(duì)課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行分析：首先，教師要將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論課前自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并在小組成員相互交流意見的基礎(chǔ)上解決部分問題，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果，并在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果的展示。[4]其次，在教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示對(duì)學(xué)生實(shí)施有效評(píng)價(jià)后，教師總結(jié)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。最后，教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出合理化的建議，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行更加有效的自主學(xué)習(xí)，并完成對(duì)下一次教學(xué)任務(wù)的布置。如此就能夠充分發(fā)揮出課堂教學(xué)組織活動(dòng)的重要作用，應(yīng)用型本科院校英語教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得到明顯的提升。

（二）應(yīng)用型大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用案例

針對(duì)應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)具體內(nèi)容，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處熆茖W(xué)合理地開展教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。下面就結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)中“面試英語”中“Tell me about yourself.”課程教學(xué)案例對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)活動(dòng)中的合理應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的解析。

首先，在課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生了解在面試過程中如何結(jié)合自身情況有效回答“What are your strengths？”和“What are your weaknesses？”等問題，提出自己獨(dú)到的見解，增強(qiáng)面試活動(dòng)中的競爭優(yōu)勢。在此過程中，教師一方面要組織學(xué)生在課前自主觀看和學(xué)習(xí)與“Tell me about yourself.”相關(guān)的教學(xué)視頻，另一方面也可以向?qū)W生分享一些英語面試場景的視頻，輔助學(xué)生在課前對(duì)這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，在特定的情境中加深學(xué)生對(duì)面試英語知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。[5]

其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)階段，學(xué)生結(jié)合相關(guān)視頻能夠?qū)Α癟ell me about yourself.”部分英語知識(shí)形成相對(duì)明確的認(rèn)識(shí)，但是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也會(huì)遇到一定的問題，如“ What you shouldnt say？”以及針對(duì)“So why do you want to work here？”等問題應(yīng)該怎樣處理等。在此過程中，教師就可以針對(duì)學(xué)生的課堂討論結(jié)果為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各類型問題，也可以為學(xué)生提供相應(yīng)的參考答案，讓學(xué)生對(duì)不同類型的回答進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分英語知識(shí)應(yīng)用效果的提升。[6]如面對(duì)“So why do you want to work here？”類型的問題，學(xué)生可以這樣回答：“I have heard that this job is very challenging and your company has invested a lot in employee training and personal development.”，也可以這樣回答：“I understand that your company's team is excellent and the company culture is very positive.”。如此就能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用也會(huì)進(jìn)一步彰顯。

最后，設(shè)計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型高校英語教學(xué)特色。針對(duì)應(yīng)用型高校英語教學(xué)的特殊性，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中，還應(yīng)該結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參與模擬實(shí)踐，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)英語教學(xué)組織成效的全面提高。[7]

三、結(jié)語

綜上所述，在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革活動(dòng)中，教師引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠簡化課堂教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也必然會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，對(duì)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)任務(wù)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。因此新時(shí)期高校英語教師必須認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性，結(jié)合人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而確保充分發(fā)揮英語教學(xué)的重要作用，保障學(xué)生未來獲得更好的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：趙慧敏